劉品

【摘要】英語是一門重要的外語科目，寫作在語言學(xué)習(xí)中更是舉足輕重。初中學(xué)生英語寫作教學(xué)要求注重語言情境的創(chuàng)設(shè)和探究問題的確定，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和協(xié)作能力，多元評價學(xué)生語言輸出目標(biāo)和效果，總結(jié)反思，不斷提高其英語寫作技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作技能 對策分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0132-01

英語作為一門國際化語言被引進以來備受重視，英語寫作更被視為綜合體現(xiàn)英語能力的不二法寶。英語寫作能力的高低不僅影響著學(xué)生吸收寫作材料的知識能力，更是影響學(xué)生的表達能力和有效的交流能力。為了更好體現(xiàn)英語國際化語言的工具性，寫作在英語教學(xué)中的地位日益突出，而提高英語寫作能力需要學(xué)生和老師結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀共同努力。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）英語寫作教學(xué)活動設(shè)計問題

在目前的英語寫作教學(xué)中，由于教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材要求理解不夠深入、全面，使得開展教學(xué)活動的時候還是有一些問題存在，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容有差距，在設(shè)計教學(xué)活動時，太過關(guān)注活動，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系不大，甚至與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離；第二，活動設(shè)計與學(xué)生的興趣發(fā)生了偏離，教師在設(shè)計活動時，沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活及其認知水平，與學(xué)生的生活、興趣相差較大，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，活動的設(shè)計過于形式化，無法達到預(yù)期的效果，沒有真正起到輔助教學(xué)的作用，教學(xué)效果不明顯。

（二）采用傳統(tǒng)策略以及教學(xué)模式

現(xiàn)如今的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)老師基本上運用的都是語法翻譯法，語法翻譯法是“借助基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)和在母語與外語之間的譯入、譯出活動，來培養(yǎng)學(xué)生寫作外語文獻作品能力的教學(xué)方法”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視單句的使用及翻譯，雖便于學(xué)生進行語法和翻譯的訓(xùn)練和練習(xí)，但是過于強調(diào)語法規(guī)則使用的正確性，導(dǎo)致語言語句脫離了語境，語句的關(guān)系顯得枯燥和生硬，習(xí)作也成了一種乏味機械化的語法展示，失去了文章的連貫和完整性。本應(yīng)涉及語言情感和文化的語句和篇章，卻沒有注重學(xué)生在實際中的情感交流和文化熏陶。這種方法偏向于基礎(chǔ)知識，而不是文本文化及材料的意義構(gòu)建，而且在寫作過程中常采用填鴨式指導(dǎo)，使學(xué)生處于被動的寫作地位。雖然大多數(shù)教師會應(yīng)用一定的策略讓學(xué)生了解寫作主題，但教師更偏于格式化的熟記和訓(xùn)練，學(xué)生缺少對文章情境的創(chuàng)設(shè)和對內(nèi)容的個人感知和體驗。

（三）教師對于文化背景補充還有所不足

文化背景的補充僅局限于課本上有限的文化信息，沒有聯(lián)系學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實發(fā)展對文化背景做充分的解釋和分析。主要是教師對文化概念的滲透不夠充分，而文化涉及語言的各個層面，小到詞匯、語音及語句，大到歷史、人文、價值觀等。很多教師只關(guān)注語言知識的教學(xué)，缺乏對英語文化全方位的把握。其次，教師沒有激發(fā)學(xué)生的語言文化興趣，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機和情感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中缺少動力，影響學(xué)習(xí)效果。最后，教師沒有給學(xué)生提供接觸和體驗英語文化的機會，學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍受本土文化的影響，對于西方文化的認識和理解是很表面和模糊的。

二、促進初中英語寫作能力提升的有效對策

綜上筆者對初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，諸多問題確實對學(xué)生英語寫作能力的提高帶來了嚴(yán)重阻礙，為促進初中英語寫作教學(xué)效果的有效提升，筆者將從以下幾方面闡述主要教學(xué)策略。

（一）合理設(shè)計 提供切實有效的寫作實踐

寫作實踐是寫作能力提高的必經(jīng)之路，有效的寫作實踐需要三點保障：1.具體的日常寫作設(shè)計必須要立足對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情的精確理解和把握，教學(xué)活動和寫作實踐都要有明確目標(biāo)，同時具有可操作性。2.在教學(xué)活動設(shè)計中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，比如：列提綱確定寫作內(nèi)容；運用checklist進行參考和自評；多題材歸納……，這些都會讓學(xué)生寫作能力在活動訓(xùn)練中多維度發(fā)展。3.此外，教師要關(guān)注學(xué)生興趣，遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，比如寫作主題可以選擇涉及到社會、人文、地理等多方面多題材的內(nèi)容，既能充分?jǐn)U大學(xué)生的知識面，也迎合了學(xué)生的興趣和要求，寫作字?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上要循序漸進，逐層提高要求。

（二）以讀促寫 充分利用閱讀材料及范文

牛津版英語教材為學(xué)生的寫作提供了豐富的寫作話題。教材中的課文就是語言信息的載體，是豐富的寫作材料，學(xué)生寫作均可拿來借鑒，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，積極吸收和運用課文精髓，在充分理解和掌握的情況下延伸與拓展，多開展課文續(xù)寫活動，為寫作打好基礎(chǔ)。

充分利用各種題材的閱讀文本是寫作教學(xué)的重要方法，尤其是閱讀理解題目中的優(yōu)秀短文詞語漂亮，表達規(guī)范，語句銜接自然，是學(xué)生寫作的典范，可豐富學(xué)生的語言儲備，也可提高學(xué)生詞匯句型的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感并訓(xùn)練領(lǐng)悟能力，解決寫作難題。因此教師在英語課堂寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、模仿、借鑒閱讀材料的詞、句，形成自己的語言表達，訓(xùn)練方式包括：縮寫原文和仿寫短文等。

筆者曾經(jīng)設(shè)計過一節(jié)九年級英語寫作課《We are in Grade Nine》，結(jié)合學(xué)生實際先從一封初三學(xué)生的求助信入手，通過先讀再寫、以讀促寫的方式，在情境中帶學(xué)生回顧書信結(jié)構(gòu)和常用語句，引導(dǎo)他們由淺入深，認知文章結(jié)構(gòu)到寫作內(nèi)容搭建到潤筆，自然銜接，既培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力，又將應(yīng)對策略的分析方法融入其中，使學(xué)生步步為營完成回信寫作，順利實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（三）審題清晰，為文章結(jié)構(gòu)找準(zhǔn)立意

1.初中階段的寫作訓(xùn)練內(nèi)容大多會提供參考問題或者背景介紹，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主解讀和探究問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析已有背景介紹來設(shè)計問題，再通過這一過程幫助學(xué)生抓住寫作中心和文章立意，從而避免學(xué)生寫作偏題。

2.在許多文章中，我們都可以發(fā)現(xiàn)：同樣的句子由于作者選詞不同，流露出的態(tài)度也就截然不同。教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩標(biāo)題或者參考問題的用詞傾向，進而把握所寫文章的思想和導(dǎo)向，特別是在某些報道和事件評述中，學(xué)生可以從用詞褒義，貶義或中性的不同方式去體現(xiàn)態(tài)度和立場。

（四）夯實語言，為學(xué)生們準(zhǔn)確表達提供保障

初中英語教師在順應(yīng)新課程改革的形勢下，傳統(tǒng)的死記硬背的詞匯積累形式也迫切需要轉(zhuǎn)型，要增加學(xué)生的詞匯量，應(yīng)當(dāng)關(guān)注句法和語境的訓(xùn)練來加深學(xué)生對詞語或者句型的熟知和使用，對于文章的潤色也是語言能力的升華，善于利用connectives來增加句子或段落的連貫性，善于利用conjunctions來體現(xiàn)句子的邏輯關(guān)系，甚至不同句子結(jié)構(gòu)的遷移改變都會使文章更加出彩。為了使語言訓(xùn)練有效，可考慮用能激起學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的方法創(chuàng)設(shè)語境，比如筆者通常采用話題導(dǎo)入的方式訓(xùn)練學(xué)生語言。英語話題導(dǎo)入的教學(xué)方式不僅能引起學(xué)生興趣，更能帶動學(xué)生積極思考，在引出新單詞增加學(xué)生詞匯量的同時，還可鼓勵學(xué)生積極開口，訓(xùn)練造句對話的能力。

總之，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就要改變學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀，需要教師創(chuàng)新自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，巧妙的結(jié)合要講解的知識點和學(xué)生的關(guān)注點聯(lián)系起來；把控學(xué)生的寫作質(zhì)量與水準(zhǔn)，確保他們課外寫作的寬度與深度；幫助學(xué)生理解文章背后的意義。

參考文獻：

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