“拇指文化”下大學生價值觀教育的路徑探索

姜旭英+項珍飛

手機已成為當代大學生不可或缺的必需品，“拇指文化”下大學生價值觀教育已成為當前思政教育的一個重要內(nèi)容。研究分析了當前大學生價值觀教育的現(xiàn)狀，在此基礎上探索了大學生價值觀教育的路徑：構建師生雙向互動模式；掌握手機媒介客戶端話語權，主動設置主題和議程；利用手機媒介客戶端轉發(fā)功能，傳播正確價值觀。

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進一步發(fā)展，4G網(wǎng)絡時代的到來以及免費WIFI網(wǎng)絡覆蓋面的擴大，手機上網(wǎng)用戶人數(shù)逐年快速增長。在大學校園里面，基本上每個大學生都配備了一部智能手機。走在學校，可以看到無論是教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)還是食堂，都可以看到低頭玩手機，旁若無人的低頭族，他們已成為了校園里的主流文化現(xiàn)象——“拇指文化”?！澳粗肝幕辈煌诤唵蔚氖謾C短信傳發(fā)，是一種寬泛意義上的短信文化，是隨著技術的不斷進步而漸漸形成的一種文化現(xiàn)象，包括了手機視頻、手機廣播、手機閱讀、手機微博等。

黨的十八大在闡述占領網(wǎng)絡文化，加強網(wǎng)絡建設中提出，要“加強和改進網(wǎng)絡內(nèi)容建設，唱響網(wǎng)上主旋律”?！澳粗肝幕睂Ω咝４髮W生的理想價值觀等各方面產(chǎn)生影響，我們要積極發(fā)掘大學生在傳統(tǒng)的教育中涌現(xiàn)出的價值觀缺失的問題，掌握好當代大學生使用手機的實際情況，恰當?shù)睦谩澳粗肝幕钡挠绊憗砑訌妼Υ髮W生的價值觀教育，從而更好的達到教育的目的。

高校大學生價值觀教育現(xiàn)狀

高校成為受多元文化沖擊最為劇烈的地帶，價值觀教育沒有設立共同發(fā)展愿景，當前大學生價值觀方面存在功利化問題且大學生能否形成主流價值觀成了關乎國家興衰的關鍵。

經(jīng)過大量的文獻搜索和分析，很多研究者從不同的視角探討了社會主義核心價值觀的傳播狀況研究，而大部分研究了校園文化建設與價值觀之間的關系。而從以手機為媒介的“拇指文化”視角下的社會主義核心價值觀研究的文章卻很少，相關核心期刊的顯示寥寥無幾。當代高校大學生處在人生價值觀形成的關鍵時期，手機對于他們來說是一把雙刃劍，在價值觀教育中利弊共存，造成許多諸如歪曲事實和攻擊核心價值觀的現(xiàn)象出現(xiàn)。大學生在閱讀中缺少紙質文本閱讀，在網(wǎng)絡所創(chuàng)造的“大視界”中奔跑游走，極易產(chǎn)生價值觀扭曲。由此可見，充分利用手機媒介對高校大學生的價值觀進行正向的引導迫在眉睫。

“拇指文化”下大學生價值觀教育的具體路徑

構建師生雙向互動模式。教育者認為自己比學生優(yōu)越，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，因而失去了第一時間解釋、宣傳教育的優(yōu)先地位?；诖?，教師可以充分使用手機作為媒介，借助于微信、微博、QQ等社交APP，建立公眾平臺，開設師生互動區(qū)域并且在上面對學生關注的熱點時政等各類問題進行有針對性的探討和解答，引導學生們憑自己的智慧和理解發(fā)表恰當有思想的觀點，同時多關注健康文明向上的信息。此外，教師與學生也可以進行比較私密的一對一交流和互動，進一步了解大學生真正的內(nèi)心世界和思想狀況。而學生可以就自己遇到的各種困惑通過社交APP及時的與教師溝通，通過這樣的形式可以及時的對學生的不良思想進行引導，從而讓錯誤的思想和價值觀形成扼殺在搖籃中。

掌握手機媒介客戶端話語權，主動設置主題和議程。手機傳播的信息紛繁復雜，真假難辨，西方的極端思想和言論甚至是低俗色情暴力信息都會出現(xiàn)，這就需要教師想辦法通過各種各樣的方法摒棄消極信息，宣揚正能量。教師可以利用諸如微信、微博等APP進行主題教育活動，譬如道德教育活動，將各類典型事跡和感人故事在平臺上進行廣泛傳播，為廣大學子立標桿樹榜樣。此外還可以同步設置主題討論議程，讓同學們積極的投入到對社會熱點問題的討論中去，在辯論和商討中，碰撞出思想的火花，教師加以適當?shù)囊龑В平鈱W生的各種思想問題，往正確的方向去引導。

無數(shù)的事實告訴我們，如果正確的價值觀得不到宣揚，那么錯誤的思想就會不斷涌現(xiàn)。教師要充分利用媒體平臺的各類功能，掌握主動權，主導議程和主題內(nèi)容，牢固的把話語主導權掌握在手中，對于網(wǎng)絡和社會中持續(xù)發(fā)酵的各類問題和事件進行及時的引導，讓手機媒體成為宣傳正確思想和觀點的先鋒，更好的為大學生樹立正確的三觀。

利用手機媒介客戶端轉發(fā)功能，傳播正確價值觀。手機客戶端的轉發(fā)功能，可以實時將各類信息和資訊轉發(fā)到個人或者共享平臺。教師可以將某一特定時期需要宣揚的熱點信息和主流文化，通過搜集同類信息匯集成專欄，轉發(fā)給學生和共享平臺，以此來做好思想教育工作。比如針對兩會的召開，可以將兩會的會議議程，兩會的關鍵議題，兩會的熱點問題等編輯成一個系列專題轉發(fā)給學生，從而讓學生更加系統(tǒng)的掌握國家動態(tài)、大政方針和主流思想。教師可以將思想價值相關內(nèi)容通過編輯成文字、圖片、視頻等生動活潑的方式傳達給學生，學校的各類組織也可以通過這樣的方式來宣揚各類文化和正確的價值觀，讓正能量和積極的價值觀在學生的思想中潛移默化。價值觀通過學生每日都能夠接觸到的正能量的信息輸入，逐步進入價值觀中，從而逐步形成價值認同，以達到教育的目的。