大學自主招生題目中的一些“偏題”“怪題”，其本質是不同于高考試題趨同思維傾向的發(fā)散性思維試題，其實更有助于考察學生的綜合素質，促進學生在中學廣泛閱讀，形成審辯性的思考習慣。

——北京大學教務部副部長、元培學院副院長盧曉東

在職業(yè)教育中，要防止過分強調技能本位，忽視學生人文教育和人格培養(yǎng)。不能把學生等同于流水線上的操作手和工具，要引導他們的創(chuàng)新思維，一是好奇心，鼓勵學生自己去探索；二是想象力，拓展自己的思維空間；三是批判性思維，挑戰(zhàn)已有的知識、技能，尋找更新更好的答案。

——全國政協(xié)原副主席張梅穎

能夠治好疑難雜癥的醫(yī)生是好醫(yī)生，學校應該追求把“差學生”培養(yǎng)成“好學生”，而不是想盡一切辦法搶生源，搞“掐尖”。

——中國教育學會名譽會長、著名教育學家顧明遠

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，并不是要求把所有學生都教成愛迪生和愛因斯坦，而是堅定教育信念，盡可能讓每個學生的潛能發(fā)揮到他們應有的水平。事實上，因為人的身體和智力存在差異，也不會所有的人都能成為愛迪生和愛因斯坦。

——湖南省株洲市教育科學研究院職成室主任何文明

學生是學習的主體，學習方式的變革才是課堂教學改革的唯一目標；教師教學方式的變革，只是達成這一目標的手段。聚焦學生的“學”，改革學生“學”的方式，致力于學生的“思維”發(fā)展，這樣的課堂才是課堂教學改革要達成的理想課堂，也才是切實落實學生核心素養(yǎng)的課堂。

——山東省濰坊廣文中學校長趙桂霞