“小學美術(shù)課就是玩玩”“就學那么一點東西”“美術(shù)課，簡單”，家長們?nèi)缡钦f；“美術(shù)課太難教了”“創(chuàng)新課堂太難”，教師如是說。不僅一些家長誤讀了美術(shù)課，就連美術(shù)教師似乎也忽視了小學美術(shù)課堂和小學美術(shù)的重要性。隨著學生核心素養(yǎng)概念的提出，筆者所在學校的美術(shù)教學呈現(xiàn)出了一種新氣象：學校積極探究教師組織引導、學生主動參與、小組合作探究的教學模式，將課上教學與課下實踐結(jié)合，將課堂所學延伸到校園活動及家庭親子活動中，最大效益地實現(xiàn)美術(shù)教育在學生智力、情商以及美育方面的多重作用。

集體備課研發(fā)，打造精品課堂

美術(shù)教育的實踐性、操作性一直沒在課堂上得到充分發(fā)揮，重理論而輕實踐也時常被詬病。作為一種視覺藝術(shù)，如何將多種多樣的訓練方式和學生的實踐能力相結(jié)合，如何提升學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，如何培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和生活幸福感，如何全方位地拓展學生視野并深化美術(shù)教學？這些既是美術(shù)教師在教學實踐中應(yīng)該高度關(guān)注的問題，也是提高美術(shù)素質(zhì)教育功效的重大課題。

筆者所在學校4名美術(shù)老師突破年級教學的限制，組成美術(shù)教研組，集體研發(fā)美術(shù)課程，群策群力，并且外出學習汲取有益養(yǎng)料，完善美術(shù)教學體系建設(shè)；同時，結(jié)合小學美術(shù)教學大綱和本地實際，將各年級每個學年的學習目標，具體劃分為4個構(gòu)成部分，每學年在整體目標的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特長適當調(diào)整。

借他山之石，構(gòu)筑活力課堂

學校配備美術(shù)教室4個，分別用于素描、國畫、泥類手工制作、紙類手工制作。本校4位教師每人負責一個門類，做針對化的教學指導。各個美術(shù)教室都配備了多媒體和墻貼，能夠直觀充分地欣賞一切美的藝術(shù)，能夠在墻貼上自由揮灑。此外，我們大膽借助一些半成品，不僅鍛煉學生的綜合能力，而且還最大化地以最動人的形式呈現(xiàn)出來。本校還設(shè)立了學生速寫長廊、學生藝術(shù)作品陳列室，并定期舉行美術(shù)展和競賽活動，大大激發(fā)了學生的美術(shù)學習熱情，強化了學生們的藝術(shù)表達，提升了審美鑒賞力和幸福感，這都是深度學習帶來的多種效果。

系列專題訓練，發(fā)展體驗課堂

本校美術(shù)教育秉承著“認真看，仔細想，大膽畫，專心做，流暢說，痛快玩”的理念，將觀察能力、想象能力、動手能力、專注力、鑒賞表達力和團隊協(xié)作能力作為美術(shù)課堂重點培養(yǎng)的能力，大力發(fā)展綜合式體驗式課堂。學校重點進行的專題有：泥塑彩繪專題、象形文字繪畫專題、梅蘭竹菊藝術(shù)構(gòu)思專題、小怪獸連環(huán)畫系列專題、十二生肖立體創(chuàng)意設(shè)計專題、新春春聯(lián)創(chuàng)作專題等。

開發(fā)這些不同類型的主題，旨在豐富學生美術(shù)學習生活的同時，系統(tǒng)化地讓學生構(gòu)筑美術(shù)創(chuàng)作意識。即使是同一主題的課程，也都有多樣化的創(chuàng)作設(shè)計思路，加上學生自己的領(lǐng)悟和表達能力，最終呈現(xiàn)出來的是五彩繽紛、別具特色的美術(shù)作品。透過這些不同的作品，能幫助教師了解不同學生的獨特之處，間接獲悉學生的內(nèi)心世界、性格和喜好，還能在美育的同時發(fā)展智育，提升學生的核心素養(yǎng)。之所以確定這些專題，還有一個重要原因是這些主題的生活化創(chuàng)作，貼近學生生活，能夠觸發(fā)他們的學習和創(chuàng)作興趣。通過多樣化的訓練，能夠激發(fā)他們的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，調(diào)動他們參與創(chuàng)造的積極性，開發(fā)思維智力，進行體驗式學習，實現(xiàn)多種能力連續(xù)發(fā)展和自如轉(zhuǎn)換，陶冶情操，完善人格。學生在課堂上，既有對教師授課內(nèi)容的學習，也有緊跟的藝術(shù)實踐；既有自主思考設(shè)計，也有小組合作交流；既有單方面的創(chuàng)作，也有全景式的系列創(chuàng)作；既有簡單思維的組織，也有整體架構(gòu)的考慮；既有將平時積累和生活所學內(nèi)化思考，也有將自己的獨特想法外化輸出的呈現(xiàn)。總之，這種豐富多彩的綜合式體驗式課堂，全面開發(fā)了學生的能力。

強化美育表達，家校延展課堂

校園拓展，充分利用大型主題活動。植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、萬圣節(jié)、元旦等主題活動，讓學生成為學校的主人，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才思和組織協(xié)調(diào)能力。教師協(xié)助，學生負責，班級內(nèi)部小集體組織好相關(guān)內(nèi)容。從主題擬定到分工設(shè)計到裝點布置，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和團隊協(xié)作能力，學生主導設(shè)計、人人參與、獻智獻策。在大型活動時，教師要充分尊重學生，并提出整體的審美構(gòu)型建議，認可他們的多元創(chuàng)意，也鼓勵采用豐富多彩的生活化材料，收集各種盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、稻草、紙等制作材料，將教室和學校裝扮成繁復多彩的美麗世界。

校外家庭拓展，親子互動共同參與審美實踐。美術(shù)課不僅在課堂完成，更多地會延展到課外；而將美術(shù)課與親子活動相融合，無疑會大大拓展美術(shù)課的美育功用。在親子活動的同時，加強美育共育和親情陪伴，孩子和家長取長補短、共同創(chuàng)作會實現(xiàn)意想不到的效果，對小學生形成全腦開發(fā)和生命意識有極大幫助。本校會不定期地布置手工美術(shù)作業(yè)要求父母和孩子共同完成，并裝裱展示或?qū)⒂H子作品拍成照片做成照片墻。比如：學校的新年親子晚會是非常典型的美術(shù)課堂的延伸。每年放假前夕，我們都會以“感謝這一年”為主題，親子合作創(chuàng)作一件美術(shù)作品，可以是繪畫，可以是手工，拍成照片，附上5行小詩文，發(fā)送給班主任，制作成精美的班級小視頻，在晚會時播放。在晚會結(jié)束后，還會和孩子一起包水餃，做各式各樣的彩色饅頭，強化孩子的實踐能力，增進親子情感，增強孩子們的新年儀式感。

體驗式課堂內(nèi)外延伸，深度學習全面開發(fā)，教師強大的駕馭能力和課程開發(fā)能力以及巧于借力，充分尊重學生表達，將給本校的美術(shù)教學帶來全新的局面。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學）