肖敏

有人曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調?！痹诮虒W過程中，如果教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向學生灌輸知識，“傳達”作者的感情，非但不能引起學生情感的共鳴，反而會使學生產生厭煩之感。要讓學生動情，老師必先動情。當教師全身心地投入一種特定的情境，進入一種忘我的藝術境界，將作品的藝術情思、藝術形象再現給學生時，師生之間就會實現認知與情感的自然融合。

文章不是無情物，語文教材中以情動人的文章很多，在營造特定的情境氛圍的基礎上，我常采用感情朗讀，把自己的情感體驗不加掩飾地在學生面前表現出來?！丁皟蓮棥痹獎奏嚰谙取分?，鄧稼先身先士卒的工作作風和哪里最危險就出現在哪里的獻身精神，令人十分感動。教此文時，我先介紹了鄧稼先患直腸癌，做了三次手術，在病重期間，還關心我國核武器發(fā)展的優(yōu)秀事跡。經過思想和感情的預熱鋪墊后，我再用聲情并茂的配樂朗讀，引學生進入作品的情感世界。讀著讀著，我的聲音哽咽了，學生的表情凝重了，他們被一代科學家“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神深深感動了。

語文學習的外延與生活相等。一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但是，教材內容常常與學生的生活實際有一定的距離。幫助學生構建課文與生活的橋梁，使課文內容與學生的生活經驗聯系起來，是讓學生感動的關鍵所在。

《小巷深處》這篇課文，語言樸實，但處處體現著母愛的深沉、無私、偉大。對初一年級的學生來說，要讀通課文非常容易，要真正領會其內在的感情則比較困難。學生不能領會文章的藝術魅力的原因在于他們平時對親情的麻木與遲鈍。在教學中，每每分析到盲母親為了讓“我”過上好日子，夏日在毒辣的太陽下賣冰棍，像雕塑般執(zhí)著地守候著時，我動情地向學生講述我的父母對我的關心。我還告訴他們，只有用一顆愛心去感受這個世界，才會發(fā)現這個世界的美麗。在我的啟發(fā)誘導下，學生們都情不自禁地回憶起平常父母對他們的點滴關愛之情。在這個基礎上再去讀課文，學生就很容易讀懂字里行間所蘊蓄的濃濃親情，被文中無私偉大的母愛深深地感動、震憾。

（作者單位：常寧市宜陽辦東湖完?。?