反思，讓物理教學更精彩

李恒亮

教學反思是對教育教學規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，它為教學工作提供了再創(chuàng)造的可能，是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是教師自我發(fā)展的過程。在物理教學中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷地反思，才有進一步的探索和成功。那么，物理教學需要反思什么呢？

反思教學中的成功。一節(jié)好課能給人一種自然、和諧的感受，教師要善于捕捉這樣的感受，思考成功的原因。比如，教學中突出重點、分散難點的方法；達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；設(shè)計合理、條理分明的板書；課堂教學中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當?shù)木唧w措施；先進的教學理念在課堂中的滲透與應用，教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；教學方法的革新、學法指導的技巧，等等。教師如果詳盡地記錄這些方面，在今后的教學中就可以適當借鑒，并不斷總結(jié)，推陳出新，讓教學藝術(shù)日臻完美。

例如，“測量小燈泡電功率”時設(shè)計電路圖，教師把設(shè)計電路圖分成幾個小步驟，引導學生步步深入：測量小燈泡的電功率需要測量哪些物理量？實驗原理是什么？用什么儀器測量？怎樣把儀器連入電路？要使電路兩端有電壓、電路中有電流，必須要有什么？要用什么控制電路的通斷？要使額定電壓為3.8V的小燈泡正常發(fā)光，必須用幾節(jié)新干電池？能把額定電壓為3.8V的小燈泡直接接在4.5V的電源上嗎？為什么？什么儀器能改變小燈泡兩端的電壓？怎樣使用它？學生經(jīng)過討論與思考，最終獲得了結(jié)論。教師課后反思，這種步步深入的講法效果很好。如果按照傳統(tǒng)方法教學，教師一開始先將電路圖畫出，并告訴學生需要注意哪些問題，學生學習時就只能“依葫蘆畫圖”，這種講法效果肯定不理想。

反思教學中的失誤。即使一個教學經(jīng)驗非常豐富、課堂教學近乎完美的教師，在一節(jié)課的某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏或失誤，有這樣或那樣的不足。面對這些不足，教師課后要認真思考、分析，找出原因，再通過與學生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺埥?，從而獲得新的認識，為后續(xù)教學成功打下堅實的基礎(chǔ)。

反思課堂上的生成。在課堂教學中，隨著教學預設(shè)的展開，學生積極參與互動，師生的思維發(fā)展及情感交流往往非常精彩。這些生成資源、智慧的火花常常是突然而至的。若不及時反思并捕捉，課堂按照既定路程走下去，會少了許多精彩，難免讓人感到遺憾。

例如，教學“電源電動勢與內(nèi)阻的測定”的實驗時，學生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)接與外接都有誤差。面對這一生成，教師反思后，決定利用這個資源，讓學生用內(nèi)、外兩種接法都各測量幾次，算出結(jié)果。然后引導學生比較它們的誤差大小，取平均值來提高精度，并讓學生進一步思考還有沒有改進的方法。學生覺得這一操作方法很有道理，做得認真，算得也準確，效果自然好。

（作者單位：新邵縣太芝廟鄉(xiāng)中學）