摘要：隨著國際間交流的不斷擴(kuò)大，對外漢語教學(xué)的重要性逐漸凸顯，教學(xué)過程中地域文化的滲透顯得非常重要。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前對外漢語教學(xué)的實際情況，就對外漢語教學(xué)中地域文化滲透的社會意義進(jìn)行探討，希望能夠為今后的相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；地域文化滲透；社會意義

高校對外漢語教學(xué)中，地域文化的滲透從教學(xué)本質(zhì)層面對內(nèi)在品質(zhì)的提升形成積極的影響，體現(xiàn)對外漢語教學(xué)的社會文化價值。高校在進(jìn)行對外漢語的教學(xué)過程中，往往會忽視對社會文化所具有的藝術(shù)性、傳統(tǒng)型以及價值性特征的欣賞，教學(xué)機械、刻板。地域文化的滲透，能夠廣泛傳播地域文化所具有的基本內(nèi)涵和藝術(shù)價值，有著非常顯著的社會意義，而這也正是構(gòu)建高校對外漢語教學(xué)新局面的客觀發(fā)展因素。

一、地域文化特征差異性的滲透，推動對外漢語教學(xué)社會文化的全面推廣

首先，對外漢語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出地域文化理念的不同性和對外漢語教學(xué)中社會文化的具體作用。高校對外漢語教學(xué)融合地域文化發(fā)展理念方向性的不同，針對不同區(qū)域文化中所呈現(xiàn)出的文化藝術(shù)價值、文化傳統(tǒng)價值以及文化發(fā)展價值，積極培養(yǎng)對外漢語專業(yè)教學(xué)所具有的文化特征感受能力[1]。通過對地域文化發(fā)展的內(nèi)在特征和價值的分析，將分析結(jié)果得出的結(jié)論作為教學(xué)引導(dǎo)新要素，讓高校對外漢語教學(xué)深刻認(rèn)識和理解地域文化。從客觀發(fā)展的角度講，升華高校對外漢語教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，并全面打造對外漢語教學(xué)所具有的文化傳統(tǒng)功能與推廣功能。

其次，對外漢語教學(xué)中，通過地域文化發(fā)展方向差異性，可以促使對外漢語教學(xué)尊重地域文化的發(fā)展特征。地域文化發(fā)展方向的差異性主要體現(xiàn)在微觀領(lǐng)域，如社會人文發(fā)展、社會價值發(fā)展等方面。高校對外漢語教學(xué)發(fā)展結(jié)合地域文化發(fā)展方向所存在的基本差異，將對高校對外漢語專業(yè)人才微觀文化認(rèn)知視角形成潛在引導(dǎo)，初始人才在語言交流與體會過程中，能夠立足地域文化發(fā)展中的社會性因素進(jìn)行深層次的探索，從而使得漢語言的內(nèi)在文化價值更加凸顯，藝術(shù)價值的品位更高，展現(xiàn)出對外漢語教學(xué)尊重地域文化發(fā)展特征的方向。

二、地域人文風(fēng)情的滲透，使得對外漢語教學(xué)的社會人文特色更加彰顯

首先，地域人文情懷的有效闡述，能夠推動對外漢語教學(xué)社會文化融合點的創(chuàng)新。對外漢語教學(xué)融合地域人文風(fēng)情，對教學(xué)效果主要產(chǎn)生兩方面的作用。一是教學(xué)中人文心理感知更加確切、具體，可以通過實際的語言環(huán)境充分表達(dá)人才的內(nèi)心情感，這是對外漢語傳統(tǒng)教學(xué)中難以體現(xiàn)出來的[2]。二是教學(xué)中體會語法、語境、語義的效果更加突出，這樣就能夠使得對外漢語專業(yè)人才在理解語法、語義、語境的時候能夠從社會文化層面出發(fā)，使得語言應(yīng)用的社會心理促進(jìn)功能更為具體，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)卻無法體現(xiàn)這一作用。

其次，地域人文深層含義的解讀，形成對外漢語教學(xué)社會人文發(fā)展特征。在對外漢語教學(xué)地域人文特征的滲透與融合中，著重對社會情感以及社會道德發(fā)展層面進(jìn)行深層滲透，廣泛傳播對外漢語教學(xué)中的人文情懷，促使教學(xué)過程從社會文化角度積極優(yōu)化人的社會心理，推動社會人文發(fā)展特征的深層融合與傳播，成為對外漢語教學(xué)發(fā)展新趨勢。

再有，地域人文特征的深化引導(dǎo)，展現(xiàn)以社會人文精神滲透為出發(fā)點的教學(xué)理念。在引導(dǎo)與融合地域人文特征后，則能夠體現(xiàn)社會人文情懷對人的內(nèi)心思想所具有的陶冶功能以及對人的情操所具有的優(yōu)化作用，促使對外漢語教學(xué)中語法、詞匯的傳播與應(yīng)用的具體性不斷強化，從中充分體現(xiàn)對外漢語教學(xué)的社會真實性。

三、地域民俗文化的融合，體現(xiàn)對外漢語教學(xué)地域民族文化特征的傳播

首先，民俗文化內(nèi)涵的結(jié)合，推動對外漢語教學(xué)語言表達(dá)能夠以社會感受為基礎(chǔ)。高校對外漢語教學(xué)融入民俗文化的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)對外漢語專業(yè)人才地域經(jīng)濟(jì)社會文化感知心理，使人才能夠從思想、意識觀念角度，對中國傳統(tǒng)文化發(fā)展所具有的社會意義形成正確理解，從而在語言的應(yīng)用、理解角度具有較強的社會性特征[3]。

其次，民俗文化象征的傳播，體現(xiàn)對外漢語教學(xué)立足地域文化社會傳承的一般規(guī)律。高校對外漢語教學(xué)深入結(jié)合民俗文化所具有的基本象征，充分了解民族性格、民族情懷，并在語言交流中體會到內(nèi)心境界、民族精神的表達(dá)方式，使教學(xué)過程所具有的地域性、民族性、傳統(tǒng)性特征能夠滲透到對外漢語教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，這樣就能夠在教學(xué)活動中為地域文化的傳承與發(fā)展提供更為具體的路徑。

四、結(jié)語

總之，對外漢語教學(xué)中地域文化的滲透有著非常深遠(yuǎn)的社會以及。高校對外漢語教師在教學(xué)過程中一定要強化地域文化的滲透，探索教學(xué)新方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青.關(guān)于地域文化在對外漢語教學(xué)中的重要性和作用的思考[J].速讀旬刊，2015，24（12）：36-36.

[3]曾真.淺析地域文化對比在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2013，45（23）：238-239.

作者簡介：吳莉（1978.06-），女，陜西延安人，碩士研究生，咸陽師范學(xué)院講師，研究方向：漢語國際教育文化傳播。