精簡教師話語 提高學生寫話能力

陳方園

【摘 要】本文結(jié)合譯林版《牛津英語》五上Unit3 Our animal friends為例，精簡教師話語，引導學生進行改寫、仿寫、擴寫、創(chuàng)寫等寫話訓練，提高學生寫話能力。

【關鍵詞】寫話教學；教師話語；教學策略

隨著學生綜合語言運用能力的發(fā)展，教師越來越重視學生寫話能力的培養(yǎng)。寫話能力培養(yǎng)需要在教學過程中用規(guī)范、準確的教師話語給學生提供有效地語言輸入，潛移默化影響學生。本文結(jié)合五上Unit3 Our animal friends為例，探索提高學生寫話能力的教學策略。

一、訓練改寫——描述Story Time，巧用文本素材

改寫是在學生理解文本的基礎上，引導學生改變課文表現(xiàn)形式，用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造的過程。Story Time是以語篇形式為主，教師先引導學生以復述的形式重組和提煉文本信息，再進行改寫，讓學生綜合運用所學語言進行組句和組文。在復述環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)黑板上的板書和關鍵詞，運用自己的語言進行復述，不僅加深了學生對文本信息的理解，同時也提高了學生遣詞造句和重組文本的能力。下面是一位學生所寫的復述內(nèi)容：

Nancy has two fish.One is red，the other is black.They have big eyes， big bodies and big tails.They have no legs or arms.They can swim.

Mike has a lovely white dog.It has four legs， big ears and a short tail.It can run and jump.

Liu Tao has a white rabbit.It has red eyes， long ears， four legs and a short tail. It can run.

Su Hai has a parrot.Its yellow and green.It has two legs，two wings，a big mouth and a long tail.It can talk and fly.

二、設計仿寫——瞄準Fun Time，積累語言資源

仿寫是指仿照給定的句子造句或仿照所給的語段、短文等寫作。Fun Time能夠讓學生積累大量的詞匯、句型等語言材料，這些資源可使學生在仿寫過程中有話可寫。但如何能讓學生熟練運用這些詞句，筆者認為可以通過仿寫，加深學生的印象，同時訓練他們的仿寫能力。

本單元的Fun Time是詢問別人的動物朋友，鼓勵學生分組討論，圍繞仿寫的內(nèi)容進行拓展，編出有創(chuàng)意的對話。下面是一組學生的拓展：

S1： Do you have an animal friend？

S2： Yes， I do. Guess！ What is it？

S1： Does it have big ears and a big tail？

S2： No， it doesnt. It has small ears，small eyes， a small mouth and a short tail.

S1： What can it do？

S2： It can run fast.

S1： Is it a hamster？

S2： Yes. Here it is.

S1： How cute！

三、指導擴寫——拓展Sound Time，激活想象思維

擴寫是將原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成內(nèi)容豐富的文章。擴寫需要放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造。Sound Time通過例詞、繞口令和歌謠，激發(fā)學生的興趣，提高聽說能力和思維能力。那么如何讓學生有更好的語言輸出能力呢？筆者認為可以利用Sound Time中的圖片信息和語言信息，讓學生進行擴寫練習。

學習本課Sound Time時，讓學生仔細觀察圖片，根據(jù)描述內(nèi)容來猜測。學生根據(jù)書上內(nèi)容和自己想象，進行寫話。以下為學生擴寫：

The rubber duck is my animal friend.It is yellow and lovely. It has two short legs.

It has a flat mouth and two small eyes. It can swim.I like it very much.

四、嘗試創(chuàng)寫——鎖定Checkout Time，立足生活經(jīng)驗

真正的寫作應該是反映學生真實生活和真情實感的。那么在Checkout Time教學中，教師就可以引導學生將單元話題與學生自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行初步的創(chuàng)寫訓練，提高學生的書面表達能力。如：首先談論動物朋友，接著引到農(nóng)場上的動物朋友，最后通過介紹老師自己的動物朋友。以下為學生書面表達：

This is my animal friend.

Its name is Peter.It is a robot dog.It is orange and white.It has a long head， a long body and a long tail.It has two long ears and four long legs.It can open and close the door.It can talk.It can play football.

We are good friends.I really love it.

教師應用多種策略訓練寫話技能，把寫話訓練落實在日常教學中，引導學生展開改寫、仿寫、擴寫、創(chuàng)寫等訓練，由淺入深的進行寫話教學，培養(yǎng)學生寫話能力，從而提高學生綜合運用語言能力。

【參考文獻】

[1]沈國峰.基于教材的小學高年級英語寫作教學實踐[J].中小學外語教學（小學篇），2012（3）：22-28

[2]夏莉莉.小學英語寫作教學的嘗試[J].中小學外語教學（小學篇），2011（9）：30-34