高中地理教學(xué)的地理比較法應(yīng)用

戴曉明

【摘 要】在高中地理教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分了解學(xué)習(xí)習(xí)慣和教材教授方法，尋找各種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高高中適應(yīng)現(xiàn)代地理學(xué)的地理教學(xué)效果，適合教學(xué)發(fā)展的需要，比較分析法是地理學(xué)研究的主要方法，本文描述了比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用過程與應(yīng)用分析，提出了地理比較法教學(xué)中的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；比較法

目前，在實(shí)踐性地理教學(xué)這一過程中，比較法的范圍應(yīng)用更為廣泛，所以更多的應(yīng)用地理比較法，不僅有利于學(xué)生具有全面的地理知識(shí)，而且，它也有助于改善高中地理教學(xué)方法，提高地理教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成地理教學(xué)目的。結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，地理課程存在一些問題，本文采用地理比較法問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，運(yùn)用科學(xué)合理的手段優(yōu)化，這不僅有助于學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)科知識(shí)，而且可以提高綜合教育的實(shí)施。

一、地理比較法的使用現(xiàn)狀

比較法是一種非?；镜乃季S方法，有助于學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，在對(duì)新知識(shí)的對(duì)比比較，有助于闡明地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，地理現(xiàn)象的地理特征和地理規(guī)律有利于地理知識(shí)系統(tǒng)的形成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是非常重要的。

通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，占主導(dǎo)地位的地理因素是區(qū)域差異的地理原因，認(rèn)識(shí)區(qū)域地理事物最好的方式是通過地理空間的比較，我們可以更好地闡明并能聯(lián)系比較現(xiàn)實(shí)的東西，通過垂直空間和空間運(yùn)動(dòng)揭示地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。教師傳授知識(shí)主要是間接經(jīng)驗(yàn)，很難教有機(jī)會(huì)親自觀察地理事物，對(duì)地理事物的感知不強(qiáng)，而克服這個(gè)問題的最好辦法就是比較法。

根據(jù)調(diào)查分析，可以大致了解教師的主要問題，教師教學(xué)采用比較法使用率不高。一半的教師不重視比較教學(xué)法，不能提高學(xué)生運(yùn)用比較法的能力。老師沒有考慮學(xué)生的能力。逐步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。老師沒有具體的想法去把地理比較法運(yùn)用到最恰當(dāng)?shù)奈恢?。高中地理教學(xué)應(yīng)用廣泛但不規(guī)范。

二、地理比較法存在的問題

在中國(guó)地理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)仍存在許多問題，影響高中地理教學(xué)的質(zhì)量效果，需要教師使用各種辦法去解決這些問題，提高比較法的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)行教材由于作者、教材內(nèi)容和空間的限制，部分不利于教學(xué)內(nèi)容。信息出現(xiàn)在比較教學(xué)法中，教材太少，也凸顯了地理差異。雖然有些章節(jié)內(nèi)容豐富，但不按照安排的想法。它對(duì)比較法教學(xué)有一定的影響。因此，地理教師在運(yùn)用比較法時(shí)，對(duì)教材中的一些內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)整、添加和刪除教材，對(duì)于視頻、圖片等教學(xué)工具進(jìn)行運(yùn)用，直接彌補(bǔ)不足之處。

義務(wù)教育地理知識(shí)與感性階段，更客觀記憶知識(shí)；高中地理合理應(yīng)用與理解，地理特征比較，熟悉地理格局。因此，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較低。在高中年級(jí)的地理考試中，學(xué)生只需要記住知識(shí)即可，所以在義務(wù)教育階段學(xué)生的地理技能訓(xùn)練，地理技能普遍薄弱。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，包括比較能力。高中生普遍存在地理學(xué)習(xí)問題，不了解比較法。

總的來說，地理比較法使用過程中教育學(xué)習(xí)創(chuàng)新，加強(qiáng)比較法的使用功能。我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的理解把握能力，利用比較實(shí)際應(yīng)用的方法，加強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力和解決問題的能力。

三、地理比較法的啟示

我們知道任何教學(xué)方法都有其局限性，全面靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大優(yōu)化，在中學(xué)地理教學(xué)中使用比較法。地理比較法應(yīng)與其他地理邏輯方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生確定某些特征或關(guān)系，并在地理事物和現(xiàn)象上，與教師要教授的知識(shí)進(jìn)行相比，用不同方法全面的分析、歸納地理知識(shí)，并使之構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，比較法是教學(xué)運(yùn)用中最能代表能力的方法。

地理比較應(yīng)與地理教學(xué)方法相結(jié)合，地理教學(xué)應(yīng)注意地理比較法的應(yīng)用，地理圖及多媒體輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)等視覺教學(xué)方法。另一方面，直接教學(xué)法具有形象客觀的特點(diǎn)、這樣可以使學(xué)生更有利于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并強(qiáng)化思考的能力，基于地理知識(shí)和地理比較理解和理解知識(shí)，提高邏輯思維能力地理教學(xué)能力。

目前，許多學(xué)生沒有真正建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，在地理學(xué)習(xí)方法上還存在許多問題，沒有真正掌握地理學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵之處，這就要求教師不僅要傳授地理知識(shí)，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的教授，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在問題中解決問題，在生活中自主學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用地理比較法教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際根本情況，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用各種地理比較方法，學(xué)生學(xué)習(xí)使用地理比較的方法，把這種能力轉(zhuǎn)變成自己的能力和素質(zhì)。

結(jié)束語

地理比較法是高中地理教學(xué)最基本的要求，學(xué)會(huì)地理比較法教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在地理教學(xué)中，應(yīng)將地理比較法，逐步運(yùn)用地理比較法，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，獲得分析解決地理問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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