• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      媒介融合轉(zhuǎn)型視野下的文化傳媒專業(yè)群建構(gòu)

      2017-05-30 07:01:52嚴亞??
      三峽論壇 2017年4期
      關(guān)鍵詞:文化傳媒傳播學(xué)院傳播學(xué)

      嚴亞??

      摘要:

      以媒介融合為標志的媒體產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,倒逼文化傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)進行相應(yīng)的調(diào)整。在此背景中,高等院校文化傳媒人才培養(yǎng)按照專業(yè)群建設(shè)思路,以崗位核心能力為建設(shè)目標,實現(xiàn)文化傳媒專業(yè)群的整體轉(zhuǎn)型。

      關(guān)鍵詞:

      文化傳媒;專業(yè)群;媒介融合;專業(yè)群建構(gòu)

      中圖分類號:G642.0

      文獻標識碼:A

      文章編號:1003-1332(2017)04-0081-05

      一、媒介融合引發(fā)的人才培養(yǎng)思考

      在媒體融合轉(zhuǎn)型趨勢推動下,以培養(yǎng)掌握單一業(yè)務(wù)技能的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式,已發(fā)生向跨媒體、跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?!皬臉祟}的寫法、音頻視頻的使用到對用戶心理活動的理解和對輿情的關(guān)注,迫使媒體從業(yè)人員重新思考新聞傳播,以及在新技術(shù)環(huán)境下影響新聞傳播的主要原因”。[1]傳統(tǒng)思維中的業(yè)務(wù)精英型培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆杖鞒獭⑹煜と襟w、跨媒體跨學(xué)科的復(fù)合型培養(yǎng)目標?!半S著新聞傳播教育模式和內(nèi)容的變革和發(fā)展, 培養(yǎng)目標從精通單一技能的專業(yè)型人才向掌握多專業(yè)、多學(xué)科知識的復(fù)合型人才發(fā)展”。[2]128在思考媒介融合所產(chǎn)生的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革時,美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以數(shù)字優(yōu)先、移動優(yōu)先、社交優(yōu)先為理念培養(yǎng)具有全媒體專業(yè)技能的復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式,與美國哥倫比亞大學(xué)創(chuàng)建的以培養(yǎng)具有復(fù)合型知識架構(gòu)的專家型人才培養(yǎng)模式,成為國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)院重點借鑒的兩種模式。經(jīng)過探索與實踐,國內(nèi)高校新聞傳播學(xué)院已經(jīng)形成具有特色、產(chǎn)生價值的培養(yǎng)模式,如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院“2+2”本科培養(yǎng)模式、人民大學(xué)新聞學(xué)院“厚重”型人才培養(yǎng)模式、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院實踐能力培養(yǎng)模式等。一份針對國內(nèi)十八所新聞傳播院系的調(diào)研報告顯示,近五年各新聞傳播院系教學(xué)改革的主要內(nèi)容偏重于以下個方面:通識教育與專業(yè)教育的比重有了進一步調(diào)整、新聞傳播學(xué)具體專業(yè)的邊界漸趨淡化、積極探索提升國際化路線、努力拓展建設(shè)教學(xué)實踐基地、實驗教學(xué)進一步優(yōu)化調(diào)整。[2]128這些調(diào)整內(nèi)容正是高校新聞傳播學(xué)院在新聞傳播人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)γ浇槿诤限D(zhuǎn)型的呼應(yīng)與響應(yīng)。

      然而,必須強調(diào)的是,我國高校新聞傳播學(xué)院面對媒介融合所做出的人才培養(yǎng)模式改革還存在著較大的提升空間,主要體現(xiàn)在:

      1.兩種體制的差異。為創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué),教育部確定985工程和211工程,在機制創(chuàng)新、隊伍建設(shè)、平臺和基地建設(shè)、條件支撐和國際交流與合作等方面對相關(guān)高校進行重點建設(shè)?!督y(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出,要加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。985、211工程高校與“雙一流”建設(shè)高校,在政策、經(jīng)費等方面得到重點扶持,這與地方本科高校形成明顯差異。簡單地說,985、211工程高校與“雙一流”建設(shè)高校,與地方本科高校在整體建設(shè)發(fā)展上存在著體制的差異。在這種體制差異中,地方本科高校新聞傳播學(xué)院在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革在師資、課程、實驗實訓(xùn)、對外交流等方面面臨更大的壓力。面對985、211高校和“雙一流”建設(shè)高校的巨大優(yōu)勢,地方本科高校新聞傳播學(xué)院無法直接復(fù)制、照搬,甚至借鑒的可能性也被大大降低。在這種情形下,地方本科高校新聞傳播學(xué)院只能尋找定位空白處,充分緊盯地方經(jīng)濟建設(shè)需要,確立自身辦學(xué)優(yōu)勢。

      此外,兩種體制的差異還體現(xiàn)在地方本科高校新聞傳播學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)與新設(shè)專業(yè)之間的博弈上。由于歷史原因,地方本科高校新聞傳播學(xué)院大都由中文系改建而來,目前仍存在漢語言文學(xué)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并存的情況,在二級學(xué)院名稱上多體現(xiàn)為文學(xué)與新聞學(xué)院或文學(xué)(文化)與傳播學(xué)院。傳統(tǒng)專業(yè)與新設(shè)專業(yè)在經(jīng)費分配、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)、對外合作等方面客觀上存在著“博弈”關(guān)系,這也加大了媒介融合背景下人才培養(yǎng)模式改革的壓力?;诖?,充分借鑒985、211高校和“雙一流”建設(shè)高校的先進做法、結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)需要,發(fā)揮自身競爭性優(yōu)勢,確立媒介融合背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)模式,是地方本科高校新聞傳播學(xué)院必須迫切解決的問題。

      2.三種關(guān)系的處理。在強調(diào)新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革時,必須密切注意專業(yè)技能與人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用實踐、技能訓(xùn)練與價值滲透這三種關(guān)系。“新時期新聞傳播人才培養(yǎng)模式變革與重構(gòu)應(yīng)著力處理好的三種主要關(guān)系,即專業(yè)能力與通識教育的關(guān)系、基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用的關(guān)系、技術(shù)訓(xùn)練與價值教育的關(guān)系”。[2]130-131謹慎處理這三種關(guān)系,實質(zhì)是要提醒人們在急迫地進行媒介融合背景下的新聞傳播人才教學(xué)模式改革時,要警醒技術(shù)決定論、作坊傾向、去語境化等誤區(qū)。專業(yè)技能與人文素養(yǎng)并重,是強調(diào)技術(shù)服務(wù)與社會發(fā)展、人類文明進步推動技術(shù)發(fā)展的辯證關(guān)系,避免技術(shù)的“自主發(fā)展”決定人類社會的進步甚至決定其他一切社會關(guān)系的錯誤認識。基礎(chǔ)知識與應(yīng)用實踐并存,是要人們密切關(guān)注高等教育與職業(yè)教育的區(qū)別,避免二者混淆而使高等教育被簡單地等同于職業(yè)教育,進而使本科教育陷入理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用偏廢的桎梏。技能訓(xùn)練與價值滲透兼容,是要高度警惕媒介融合進程中照搬西方國家解釋架構(gòu)和實施方案的錯誤做法,脫離惟技術(shù)訓(xùn)練、輕視價值教育的誤區(qū),培養(yǎng)出技能全面、擁有社會主義核心價值觀的新聞傳播專業(yè)人才。“中國媒介融合發(fā)展切忌‘去語境化,否則無論是業(yè)界還是學(xué)界都會將媒介融合抽象地普遍化或簡單地功利化”。[3]56三種關(guān)系的處理,涉及的實質(zhì)是新時代背景中新聞傳播專業(yè)人才的技術(shù)技能訓(xùn)練與價值教育的融合問題。這個問題要求培養(yǎng)出媒介融合技術(shù)潮流下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的先進技術(shù)掌握程度與過硬政治素養(yǎng)的并重。從現(xiàn)實情況來看,的確存在技術(shù)技能訓(xùn)練與政治思想教育偏廢的情況,出現(xiàn)了重技術(shù)輕思想、有技術(shù)少人文、有技能缺人倫的現(xiàn)象。對此,增加幾門有關(guān)人文素養(yǎng)、思想道德課程讓學(xué)生修讀的簡單做法不能從根本上解決問題。

      3.四個層面的問題。如果說兩個體制和三種關(guān)系關(guān)系到媒介融合轉(zhuǎn)型中的務(wù)虛或抽象部分,那么四個層面的問題則涉及到務(wù)實和具體的部分。從培養(yǎng)模式變革分析,媒介融合引發(fā)的新聞傳播專業(yè)人才教學(xué)過程主要由學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程設(shè)計和實訓(xùn)建設(shè)四個方面構(gòu)成。它們是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的主要著力點。我國高校新聞傳播學(xué)院主要包括漢語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)兩個二級學(xué)科,授予學(xué)位分別是文學(xué)學(xué)士和新聞學(xué)學(xué)士;兩個學(xué)科的相關(guān)專業(yè)分別漢語言文學(xué)、秘書學(xué)與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)。從現(xiàn)實情況來看,學(xué)科之間界限明晰、壁壘森嚴,專業(yè)之間互不交叉、融合不足,不同專業(yè)的核心課程之間互不相認、無法貫通,實訓(xùn)建設(shè)條塊分割、無法遷移。在融合背景下,學(xué)科、專業(yè)、課程、實訓(xùn)四個部分所存在的內(nèi)外部障礙讓媒介融合轉(zhuǎn)型在地方普通高校新聞傳播學(xué)院遇到種種現(xiàn)實困境。盡管復(fù)旦大學(xué)提“擯棄原來根據(jù)媒介形態(tài)進行專業(yè)設(shè)置的做法,打破新聞傳播學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)壁壘”,[4]145其他985、211高校以及“雙一流”建設(shè)高校也紛紛創(chuàng)建了符合其自身特色的新聞傳播人才培養(yǎng)模式,但因為前述兩種體制和三種關(guān)系的限制,導(dǎo)致地方普通本科院校新聞傳播學(xué)院在媒介融合大潮中面對轉(zhuǎn)型,充滿著困惑與無奈。

      面對兩種體制、三種關(guān)系、四個層面對地方普通本科院校新聞傳播學(xué)院融合轉(zhuǎn)型造成的限制與阻礙,既充分借鑒985、211高校以及“雙一流”建設(shè)高校的先進做法,又結(jié)合自身發(fā)展情況,尋找一條以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標、充分利用區(qū)域優(yōu)勢的路徑,成為現(xiàn)實和理性的選擇。

      二、文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建

      教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出,轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個主要任務(wù)是“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系”。這個專業(yè)體系,就是“按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程,圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置,形成特色專業(yè)集群”。特色專業(yè)集群,在新聞傳播領(lǐng)域就是漢語言文學(xué)學(xué)科與新聞傳播學(xué)學(xué)科之間的融合,以及在專業(yè)、課程、實訓(xùn)等方面的交融,其實質(zhì)是文學(xué)或文化與新聞傳播兩個領(lǐng)域的相互交織與彼此滲透。從“大新聞傳媒”[4]145的新理念分析,“特色專業(yè)集群”實際上就是文化傳媒群的概念,這也為融合媒體背景下地方本科高校新聞傳播學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。文化傳媒群不僅解決了學(xué)科互融、專業(yè)互補、課程互認、實訓(xùn)互建的問題,而且還能對兩種體制、三種關(guān)系、四個層面做出有益的探索和嘗試。從這個意義上講,相關(guān)問題的解決過程,也就是文化傳媒專業(yè)群構(gòu)建的過程。

      (一)四個“互”的實現(xiàn)

      文化傳媒群的構(gòu)建實際上就是“調(diào)和”過程,這個調(diào)和過程主要體現(xiàn)為“學(xué)科”“專業(yè)”“課程”“實訓(xùn)”四個層面的相互融合。換言之,文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建就是要在學(xué)科互融、專業(yè)互補、課程互認、實訓(xùn)互建四個方面實現(xiàn)。

      1.學(xué)科互融

      在文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建中,學(xué)科互融屬于頂層設(shè)計的范疇,其實質(zhì)是二級學(xué)科之間關(guān)系的調(diào)和問題。在文學(xué)(文化)與傳播(傳媒)學(xué)院中,所涉及的二級學(xué)科主要是中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué),二者關(guān)系的調(diào)和情況決定了專業(yè)群的構(gòu)建效果。在媒介融合背景中,地方本科高校文學(xué)(文化)與傳播(傳媒)學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展,要求二級學(xué)科之間關(guān)系的調(diào)和必須服從于地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。從地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略趨勢來說,所需的移動互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才嚴重缺乏。以移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)為例,以文學(xué)和新聞傳播學(xué)科為依托發(fā)展起來的,近幾年增長勢頭較快的“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)則極少涉及與移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容,造成本科教育體系內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)嚴重傾向技術(shù)開發(fā)的不均衡狀態(tài)。[5]145這個現(xiàn)象折射出二級學(xué)科間失調(diào)的問題?!熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)是二級學(xué)科“新聞傳播學(xué)”下設(shè)的特設(shè)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標既可以側(cè)重移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向,也可以偏向移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行新聞采編播或新媒體傳播領(lǐng)域。與其他相關(guān)二級學(xué)科的關(guān)系,決定了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的人才培養(yǎng)價值取向。在文學(xué)(文化)與傳播(傳媒)學(xué)院中,中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)兩個二級學(xué)科的相互融合,決定了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的新媒體新聞傳播人才培養(yǎng)取向。從這個意義上說,二級學(xué)科間的關(guān)系在很大程度上決定著專業(yè)群構(gòu)建的走向。

      就學(xué)科融合來說,中國語言文學(xué)為新聞傳播學(xué)提供堅實的文化內(nèi)涵和通識基礎(chǔ),而新聞傳播學(xué)則使中國語言文學(xué)擁有更廣闊的應(yīng)用前景和更深入的研究對象。按照“大新聞傳播”理念的內(nèi)涵,跨媒體跨學(xué)科的復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)是高校文學(xué)(文化)與傳播(傳媒)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要發(fā)展方向??缑襟w是適應(yīng)媒體融合而提出的,跨學(xué)科則是學(xué)科融合的需要。在文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建中,中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)這兩個二級學(xué)科之間的界限可以在一定程度上打破,中國語言文學(xué)二級學(xué)科為新聞傳播學(xué)學(xué)科提供跨學(xué)科的內(nèi)涵價值指向,新聞傳播學(xué)學(xué)科則為中國語言文學(xué)學(xué)科實現(xiàn)應(yīng)用研究的現(xiàn)實價值取向和社會服務(wù)面向。文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建,實際上就是調(diào)和中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)兩個二級學(xué)科之間的關(guān)系。

      2.專業(yè)互補

      中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)這兩個二級學(xué)科的融合,在文化傳媒專業(yè)群的專業(yè)層面,反映為相關(guān)專業(yè)的互相補充。以漢語言文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)三個本科專業(yè)為例,它們可以整合為“文化傳媒”專業(yè)群中充分實現(xiàn)專業(yè)之間的優(yōu)勢互補和資源共享。在這個專業(yè)群里,按照“民主”“開放”“參與”的互聯(lián)網(wǎng)思維,三個專業(yè)以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體搭建“文化傳媒”的專業(yè)群框架:漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重專業(yè)群的內(nèi)容生產(chǎn)功能,即實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)傳播過程中的信息內(nèi)容生產(chǎn)功能;網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)強調(diào)專業(yè)群的新媒體內(nèi)容傳播功能,即移動互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播和信息監(jiān)督功能;廣告學(xué)專業(yè)則著重專業(yè)群中信息生產(chǎn)和信息傳播的內(nèi)容策劃和視覺設(shè)計功能。在這個專業(yè)群里,形成移動互聯(lián)網(wǎng)中的信息內(nèi)容生產(chǎn)——內(nèi)容傳播——內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的策劃和設(shè)計的流程邏輯與內(nèi)涵界定。根據(jù)這個邏輯和界定,三個專業(yè)的專任教師轉(zhuǎn)型方向分別是“互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容生產(chǎn)”“互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容傳播”“互聯(lián)網(wǎng)+內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的策劃與設(shè)計”。按照這些轉(zhuǎn)型方向,專業(yè)、專業(yè)群、專任教師形成了明確的定位,與這些定位相符合的轉(zhuǎn)型方向隨之清晰。

      根據(jù)文化傳媒專業(yè)群構(gòu)建的三個理念,相關(guān)專業(yè)的選擇、確定必須能夠?qū)崿F(xiàn)互補性、共享性、協(xié)同性目標。在此要求之下,中國語言文學(xué)與新聞傳播學(xué)這兩個二級學(xué)科的下設(shè)專業(yè),就成為文化傳媒專業(yè)構(gòu)建的主要來源。專業(yè)互補的實現(xiàn),既為學(xué)科互融確定了具體的路徑,也為課程互認或?qū)W分互認提供了明確的做法。

      3.課程互認

      學(xué)科互融和專業(yè)互補,是文化傳媒專業(yè)群構(gòu)建的價值取向與實現(xiàn)路徑,課程互認或?qū)W分互認則是具體做法。課程互認涉及專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外三個方面:首先,課程互認可以在文藝學(xué)、語言學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)等中國語言文學(xué)二級學(xué)科下設(shè)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等新聞傳播學(xué)二級學(xué)科下設(shè)專業(yè)之間實行,也可以確定兩個二級學(xué)科下設(shè)專業(yè)的部分課程在大一、大二實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的通選,相關(guān)課程學(xué)分在文化傳媒專業(yè)群內(nèi)認定。其次,把訓(xùn)練課程納入課程互認范圍中。在專業(yè)訓(xùn)練過程,有關(guān)技能訓(xùn)練的實訓(xùn)過程也享受相應(yīng)的學(xué)分認定政策。在越來越多地方普通高校實行“120+學(xué)分”的教學(xué)改革嘗試中,把學(xué)分認定范圍擴大至第二課堂、第三課堂成為一種趨勢。以專業(yè)工作室、實訓(xùn)基地等平臺為基礎(chǔ)建立的第二課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容,經(jīng)過規(guī)范、系統(tǒng)的認定程序確認,也能實現(xiàn)課程或?qū)W分認定。第三,把實習課程提升到課程互認的高度。鼓勵學(xué)生主動到傳媒組織、政府主管機關(guān)等單位實習,積累專業(yè)崗位技能,并把有效的實習內(nèi)容認定為課程學(xué)分,能夠極大激勵文化傳媒專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生在跨媒體、跨專業(yè)的經(jīng)歷中實現(xiàn)準確的職業(yè)規(guī)劃與崗位定位。

      4.實訓(xùn)互建

      實訓(xùn)互建,可以形象地比喻為文化傳媒專業(yè)群構(gòu)建的最后一塊拼圖。學(xué)科互融、專業(yè)互補、課程互認等任務(wù)的完成,離不開實訓(xùn)建設(shè)的有效推進。實訓(xùn)互建可以從以下三方面展開:第一,專業(yè)之間互建。漢語言文學(xué)、文藝學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)等專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè),可以打通實訓(xùn)建設(shè)的界限,以跨媒體、跨學(xué)科形態(tài)完成。在此,按照專業(yè)互補的思路,可以實現(xiàn)文化傳媒專業(yè)群內(nèi)兩個二級學(xué)科間的融合,如傳統(tǒng)文化融合媒體實訓(xùn)室、語言認知新媒體傳播實訓(xùn)室、國學(xué)虛擬仿真實驗室等。這樣的思路,可以實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)、VR、融合媒體等新技術(shù)、新手段條件下的信息生產(chǎn)和信息傳播功能的融合,能夠讓學(xué)生在跨媒體、跨學(xué)科環(huán)境中掌握較新的核心技能。第二,校內(nèi)外互建。充分利用校企合作優(yōu)勢,打通行業(yè)和學(xué)校的資源共享路徑,共建行業(yè)高校研究基地和高校行業(yè)實訓(xùn)基地,實現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)勢互換、資源共享。第三,行業(yè)內(nèi)外互建。拓寬實訓(xùn)建設(shè)思路,把跨媒體、跨學(xué)科的范圍擴展到不同行業(yè),實現(xiàn)跨行業(yè)的實訓(xùn)建設(shè)目標。構(gòu)建文化傳媒專業(yè)群,本就是不同領(lǐng)域、不同層級、不同產(chǎn)業(yè)的調(diào)和過程,跨行業(yè)必然是實現(xiàn)目標的有效途徑。專業(yè)群的構(gòu)建,不僅要在文化產(chǎn)業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)展開,還應(yīng)該在相近、相鄰、相關(guān)產(chǎn)業(yè)間嘗試。教育、旅游、制造等領(lǐng)域,同樣需要文化創(chuàng)意、文學(xué)內(nèi)涵、傳播推廣的介入。教育文化、旅游文化、制造文化及其傳播推廣等,都能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳媒專業(yè)群實訓(xùn)建設(shè)的參與與創(chuàng)新。

      (二)“二三四”的解決

      文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建,在某種意義上也就是對兩種體制、三種關(guān)系、四個層面(以下簡稱“二三四”)所涉問題的解決。再換一個角度分析,“二三四”也可以成為衡量構(gòu)建文化傳媒專業(yè)群是否發(fā)揮應(yīng)有功能和作用的標準。首先,能夠集中優(yōu)勢資源、形成區(qū)域特色,并有效融合傳統(tǒng)專業(yè)與新設(shè)專業(yè)。文化傳媒專業(yè)群集合漢語言文學(xué)、文藝學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)等中國語言文學(xué)學(xué)科下設(shè)專業(yè)與新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等新聞傳播學(xué)學(xué)科下設(shè)專業(yè),可以讓文學(xué)/文化類專業(yè)的人文底蘊充分地浸潤到傳媒類專業(yè)的教學(xué)、訓(xùn)練中,而后者則使前者的基礎(chǔ)研究與理論研究實現(xiàn)應(yīng)用價值、轉(zhuǎn)向社會服務(wù)面向,實現(xiàn)優(yōu)勢整合。同時,以地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為方向,能夠利用文化傳媒專業(yè)群大力培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)所急需的融合媒體新聞傳播人才,打造具有地方特色的新聞傳播人才培養(yǎng)模式。其次,有效調(diào)和專業(yè)技能及其訓(xùn)練與人文素養(yǎng)、價值教育的關(guān)系,實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用的統(tǒng)一。由于中國語言文學(xué)二級學(xué)科與新聞傳播學(xué)學(xué)科在學(xué)科、專業(yè)、課程、實訓(xùn)等方面的相互融合與整合,在專業(yè)群內(nèi)凸顯了“內(nèi)外并重”與“相互融合”的構(gòu)建理念,能夠保證學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中融入人文素養(yǎng)教育和社會主義核心價值觀滲透,避免技術(shù)決定論、作坊傾向和去語境化等誤區(qū)。文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建,本就是基于“大新聞傳播”理念來實現(xiàn)的。這個理念,從本源上講,就是要求通過跨媒體、跨學(xué)科實現(xiàn)適應(yīng)新媒體時代對新聞傳播專業(yè)人才提出的新挑戰(zhàn),而“雙跨”則是從技術(shù)技能和人文素養(yǎng)、人文價值兩個方面所進行的回應(yīng)和行動。第三,以學(xué)科、專業(yè)、課程、實訓(xùn)四個方面的相互融合為目標,實現(xiàn)最大限度的優(yōu)勢整合與資源互補。

      三、小結(jié)

      在媒介融合發(fā)展的歷史潮流中,怎么回應(yīng)時代挑戰(zhàn)是關(guān)乎新聞傳播人才培養(yǎng)模式選擇的深刻命題。985、211高校和“雙一流”建設(shè)高校的整體資源具有不可復(fù)制性,可以充分借鑒但無法完全照搬,找到地方普通本科院校新聞傳播學(xué)院自己的發(fā)展路徑才是應(yīng)有之舉。文化傳媒專業(yè)群的構(gòu)建,也許仍舊無法從根本上解決新聞傳播學(xué)院順應(yīng)媒介融合轉(zhuǎn)型發(fā)展的全局問題,但在一定程度上發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型發(fā)展中的問題,并為這些問題提出了解決方案。從未來考慮,順應(yīng)潮流、發(fā)現(xiàn)問題、努力解決,才是新聞傳播人才培養(yǎng)者在不斷變化發(fā)展中的不變之道。

      注 釋:

      [1] 張紫璇:《“我們?yōu)槭裁词讋?chuàng)媒介融合專業(yè)”——訪原密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院高級社會研究中心主任孫志剛》,《光明日報》,2016年7月23日。

      [2] 中國人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞傳播教育課題小組:《媒介融合時代的中國新聞傳播教育:基于18所國內(nèi)新聞傳播院系的調(diào)研報告》,《國際新聞界》,2014年第4期。

      [3] 翟光勇:《迷思與批判:媒介融合熱背后的冷思考》,《編輯之友》,2016年第9期。

      [4] 黃瑚:《媒介融合趨勢下復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)》,《國際新聞界》,2014年第4期。

      [5] 盧迪:《移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求及高校移動互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析》,《現(xiàn)代傳播》,2015第6期。

      責任編輯:楊軍會

      文字校對:蔣文艷

      作者簡介:

      嚴亞(1975-),男,重慶人,博士,重慶第二師范學(xué)院文學(xué)與傳媒系副主任,副教授,研究方向:視覺傳播。

      猜你喜歡
      文化傳媒傳播學(xué)院傳播學(xué)
      湛江市騰氏文化傳媒公司簡介
      內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院
      ——高建新教授
      山西省2019年對口升學(xué)考試 文化傳媒類
      山西省2018年對口升學(xué)考試 文化傳媒類
      2016央視春晚“咻一咻”的傳播學(xué)解析
      新聞傳播(2016年10期)2016-09-26 12:14:47
      傳播學(xué)視閾下新一代“四有”革命軍人的培養(yǎng)研究
      新聞傳播(2016年1期)2016-07-12 09:24:45
      相遇中的“傳播”:傳播學(xué)研究反思
      新聞傳播(2016年20期)2016-07-10 09:33:31
      新聞與傳播學(xué)院
      大數(shù)據(jù)的傳播學(xué)解讀
      新聞傳播(2015年14期)2015-07-18 11:14:06
      安徽師大新聞與傳播學(xué)院科研簡介
      丰宁| 噶尔县| 江油市| 赣榆县| 个旧市| 隆尧县| 汪清县| 博兴县| 阳泉市| 太和县| 聂拉木县| 华阴市| 元江| 芒康县| 渭源县| 岐山县| 贵定县| 湘潭市| 北碚区| 长沙县| 凤庆县| 怀化市| 三台县| 杭锦后旗| 嘉义市| 永仁县| 卢氏县| 嘉禾县| 平昌县| 丰城市| 读书| 伊川县| 北票市| 景洪市| 昌吉市| 仙桃市| 当涂县| 化德县| 炎陵县| 宜章县| 武冈市|