孫響+王金濤

第一課時

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1. 小朋友們，在我們的生活中，有許多的小動物都是我們的好朋友，有天上飛的，地上跑的，水里游的……今天，老師就把一種小動物的視頻帶到了課堂上，請小朋友們一起來看屏幕。（播放有關(guān)企鵝的視頻）小朋友們，從這段視頻中你看到了誰？

2. 哪個小朋友知道小企鵝生活在什么地方嗎？（師相機介紹與南極、企鵝相關(guān)的知識：企鵝是南極的土著居民，人們把它稱為南極的象征，當(dāng)之無愧。因為這里的企鵝數(shù)量多、密度大、分布廣，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)南極地區(qū)約有1億多只企鵝，占世界海鳥總數(shù)的1/10。南極大陸的沿岸及亞南極區(qū)的島嶼上都有它們的蹤跡。凡是登上南極的人們，首先注意到的就是成群結(jié)隊、滿山遍野的企鵝，企鵝給南極洲這個冷落、寂寞的冰雪世界帶來了生機。）

3. 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文《南極的主人》。（板書課題）領(lǐng)讀，齊讀。相機認識生字“極”和“主”。

4. 為什么說企鵝是“南極的主人”呢？相信讀過這篇課文之后，同學(xué)們一定就會明白了。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，而興趣總是在一定情景中產(chǎn)生的。課前所準備的視頻，讓學(xué)生在有趣的畫面中了解了小企鵝，使課堂充滿了童真和童趣，也更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇課文的欲望。

二、 初讀課文，整體感知

1. 教師配樂范讀課文，學(xué)生看圖欣賞。（整體感受課文語言的優(yōu)美）

2. 借助拼音，嘗試將課文讀正確、讀流利。

3. 相機出示生字詞，重點指導(dǎo)加點字的讀音：

因此（yīn）胖胖（pàng pàng）

交頭接耳（ěr） 昂（áng）首挺胸

南極（jí）生機（jī）寂寞（jì）

4. 調(diào)皮的生字寶寶跑到課文中去了，你還能認識它們嗎？你覺得哪個地方最難讀，做上記號，待會兒當(dāng)個小老師，再考考你的同桌。

5. 這篇文章一共4個自然段，請你選擇其中一個自然段好好練習(xí)朗讀，比一比，看誰能做到不讀錯一個字。（指名讀，師生共同評價）

【設(shè)計意圖】把課文讀正確、讀流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，要舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不準的字音，關(guān)注每一位學(xué)生的個性差異。

三、 書寫指導(dǎo)，識記字形

1. 出示8個生字：“主 動 因 胖 羽 交 耳 機”。仔細觀察這些生字寶寶的樣子，你能將它們歸歸類嗎？

2. 這節(jié)課，咱們重點先來寫“主、交”這兩個字。出示帶田字格的生字，請同學(xué)們仔細觀察生字在田字格的什么位置，誰能說說怎么寫才好看。指導(dǎo)寫“交”字，一點一橫下面是“父親”的“父”字，注意撇捺要舒展些，站立起立。指導(dǎo)寫“胖”字，學(xué)習(xí)新的部首“月”，認識幾個含有這個部首的漢字，如肌、臟等。

3. 教師根據(jù)學(xué)生提示，在田字格中進行范寫。

4. 學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，互相評議，教師給寫得好的學(xué)生打上五角星。（教師關(guān)注學(xué)生的讀寫姿勢，巡視隨時指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】變被動識字為主動識字，可以使學(xué)生產(chǎn)生主動識字的愿望。注重書寫指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。字如其人，指導(dǎo)寫字其中也暗含著“做人”的教育，此時，字在學(xué)生的眼里已經(jīng)是有血有肉的生命體了。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)檢查，質(zhì)疑導(dǎo)入

1. 出示三組詞語，指名讀。

南極 寒冷 冰雪世界 寂寞

胖胖的 黑黑的 白白的

昂首挺胸 眺望遠方 一搖一擺

羞羞答答 東張西望 交頭接耳

2. 開火車朗讀詞語，看誰讀得正確，有感情。

3. 再讀讀上面的這三組詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

【設(shè)計意圖】將課文中的重要詞語分組歸類呈現(xiàn)，既是對課文主要內(nèi)容的一個梳理，也為下面整體感知課文埋下伏筆。引導(dǎo)學(xué)生說說各自的新發(fā)現(xiàn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

二、 品析詞語，體會感悟

1. 師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答一起來體會感悟。

（1） 第一組4個詞語都是寫南極的，那么南極的特點是什么呢？（讓學(xué)生感受南極的寒冷以及企鵝生存的環(huán)境）

（2） 你還能說出1、2個寫天氣寒冷的詞語嗎？（冰天雪地、嚴寒……）

（3） 課文是怎么寫南極寒冷的？（出示：南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。）抓住“最寒冷”“夏天”“厚厚的冰雪”來感受南極的寒冷。

（4） 播放南極風(fēng)光錄像，感受“冰雪世界”的嚴寒。

（5） 指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀這段話。

（6） “在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經(jīng)常昂首挺胸、眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們——”一起說——（生齊）企鵝。

2. 那企鵝是什么樣子呢？（出示課文插圖）課文中又是怎么寫企鵝樣子的呢？我們一起來看看。（出示：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。）

3. 指導(dǎo)朗讀，感受“胖胖的”“黑黑的”“白白的”三個詞語的優(yōu)美，以及“一搖一擺”“派頭十足”的樣子。

4. 追問：寫企鵝派頭十足的樣子，課文中還有好幾個詞語呢，你們能找到它們嗎？（聯(lián)系第三組詞語感受。最能寫出企鵝派頭十足的還有“昂首挺胸”。）

5. 還有幾個詞語，如“羞羞答答、東張西望、交頭接耳”挺好玩的，你們看看好玩在哪里呢？（出示：有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，感受詞語的好玩，以及企鵝的憨厚、傻勁兒的樣子。

6. 場景再現(xiàn)。現(xiàn)在，你們就是南極的這群小企鵝，請選擇其中1、2個詞語來演一演你們派頭十足或憨厚傻勁的樣子，先是在小組互相演一演，然后我請同學(xué)到前面來演一演。

7. 好一群憨厚傻勁又派頭十足的小企鵝，你們的表演讓這節(jié)課一下子變得快樂、好玩，老師要感謝你們這群企鵝寶寶！你們這些班級的小主人！

8. （出示：成群結(jié)隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機，他們也被看作是南極的主人。）如果老師將上面的這句話改成：“企鵝，給南極帶來了生機。”對比一下，好不好？說說你的理由。

【設(shè)計意圖】牽“三組詞語”而動“全篇”，相機融入學(xué)生在理解詞語基礎(chǔ)上再“演一演”的環(huán)節(jié)，則實現(xiàn)了語言的習(xí)得由外化到內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)變。

9. 學(xué)了這一課，相信同學(xué)們對小企鵝都非常了解了。如果讓你給沒有學(xué)過這篇課文的小朋友介紹一下小企鵝，你會怎么說呢？仔細思考一下，同桌之間可以互相說一說。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校）