艾旭

一、 “姓名課程”的萌生

“姓名課程”故事，還得從2015年9月開(kāi)始說(shuō)起。在開(kāi)學(xué)初的語(yǔ)文研討活動(dòng)上，我們商量著9月1日、2日的課應(yīng)該怎么上？“介紹自己的名字，和他人交朋友，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字少，通過(guò)姓名還可以讓學(xué)生多識(shí)字呢！”王舒老師和費(fèi)云芬老師給我們提供了讓人不禁拍案叫絕的好點(diǎn)子。我回想起自己以前看過(guò)的語(yǔ)文刊物，補(bǔ)充道：“是不是還可以將學(xué)生的姓名編成兒歌呢。對(duì)于和自身有關(guān)的，學(xué)生們總是非常感興趣的??！”“可以！”大家都很支持我的觀點(diǎn)。就這樣，我們的“姓名課程”萌芽了！

于是，我們將同學(xué)們的姓名以押韻的形式串聯(lián)起來(lái)：

王雨馨，丁晨陽(yáng)；劉思雨，李善良；

張欣悅，梁宇航；章梓萌和尤揚(yáng)；

殷國(guó)睿，王梓康；許睿寧，章旭陽(yáng)。

一段一段組合的姓名，就好似一首首簡(jiǎn)短的兒歌。老師先范讀幾遍，然后再帶著學(xué)生認(rèn)讀。讀到某個(gè)小朋友的名字時(shí)，這個(gè)學(xué)生就站起來(lái)，讓老師和同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。這樣，小朋友不僅能介紹自己讓大家熟悉，還能與他人交上朋友。

二、 “姓名課程”的扎根

在導(dǎo)師唐婉老師的指導(dǎo)之下，我翻閱了蘇教版一上教科書，發(fā)現(xiàn)其中和姓名有關(guān)的內(nèi)容先后出現(xiàn)在“練習(xí)1”的口語(yǔ)交際《自我介紹》、“練習(xí)6”《學(xué)和用》以及五上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《說(shuō)名道姓》中。

開(kāi)學(xué)時(shí)，我就根據(jù)小朋友姓氏的不同，穿插了蘇教版一上“練習(xí)6”《學(xué)和用》字詞句的內(nèi)容。之后的拼音學(xué)習(xí)在姓氏上也可以做文章。拼音復(fù)習(xí)課上，我出示了“趙錢孫李 周武鄭王”這八個(gè)姓氏，很多學(xué)生并不能把這些字認(rèn)全，我加上拼音，讓學(xué)生拼讀，“趙雨澤、李詩(shī)語(yǔ)”就是這個(gè)姓，同學(xué)們激動(dòng)地舉起了小手。這時(shí)，我順勢(shì)向?qū)W生介紹了《百家姓》這本書。之后的半學(xué)期的時(shí)間里，我和同學(xué)們一起讀《百家姓》，學(xué)唱《百家姓》歌曲。笪紅珍老師很是用心，還依據(jù)《百家姓》的形式，編寫了朗朗上口的《班級(jí)姓氏歌》：

吳陳趙楊許喬范王

曹簡(jiǎn)李孔朱焦柳張

居肖田高戴葛李尚

賈潘劉章丁唐謝江

而在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我就頗有成就感！

這種表述方式讓我明白百家姓已扎根于同學(xué)們的心田。

是啊，姓氏是我們中華民族生生不息的血緣紐帶，這樣的文化怎能不一代一代地傳承下去呢！

三、 “姓名課程”的壯大

在學(xué)生進(jìn)行自我介紹之后，我們?cè)倩剡^(guò)頭去看自己之前編的姓名兒歌，發(fā)現(xiàn)還可以再往里面添加內(nèi)容，將父母對(duì)孩子寄予的美好期望串聯(lián)起來(lái)，編成朗朗上口的《班級(jí)姓名兒歌》：

曹天宇，王浩宇，他們心胸很寬廣；

殷國(guó)睿，笪桉睿，天天聰睿又健康。

蔡昊辰，蔡雨辰，可是龍鳳兄妹倆；

駱嘉軒，李善良，為人更是熱心腸！

張欣悅，很開(kāi)朗；王逸涵，會(huì)謙讓。

丁晨陽(yáng)，真溫暖；章梓萌，有希望。

張瑾和蔣唯伊，活潑可愛(ài)，天真爛漫。

許袁娟，手兒巧；王雨馨，性格好。

趙雨澤，王潤(rùn)澤，潤(rùn)澤班級(jí)呱呱叫。

雍燁加龔邦豪，文韜武略，還看今朝。

尤揚(yáng)及樊炳垚，似龍騰，如虎嘯。

章鑫、王景、孫可欣，欣欣向榮，節(jié)節(jié)攀高！

后來(lái)，低年級(jí)各個(gè)班的老師都編寫了班級(jí)姓名兒歌。同學(xué)們?cè)诎嗌吓闹∈掷首x的時(shí)刻非常動(dòng)人。經(jīng)過(guò)潛移默化地訓(xùn)練，半學(xué)期后，班里的同學(xué)很多能自己發(fā)作業(yè)本了！而我們團(tuán)隊(duì)最初的設(shè)想只是為了讓學(xué)生結(jié)合自己最熟悉的姓名來(lái)識(shí)字，可是，做著做著，發(fā)現(xiàn)它的意義遠(yuǎn)不止認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，它促進(jìn)了同學(xué)間、學(xué)生和老師之間、家庭成員間的交往。

可能有老師覺(jué)得最后的“會(huì)出頭”俗了點(diǎn)，但家長(zhǎng)也參與編寫自己孩子的姓名兒歌，這樣的氛圍讓我十分欣慰！

四、 “姓名課程”的再生長(zhǎng)

因?yàn)榻鼉赡暌恢倍荚谘芯俊靶彰n程”，家里的小女兒也耳濡目染，兩周半就搖頭晃腦地背著《百家姓》，今年上幼兒園的她，前幾天告訴筆者，和老師一起合作表演節(jié)目了，什么節(jié)目呢？她說(shuō)：“老師問(wèn)我，什么張？我說(shuō)弓長(zhǎng)張。什么胡？我回答胡子的胡。”

由于有著一年級(jí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生上二年級(jí)后制作了頗有創(chuàng)意的識(shí)字小報(bào)。

“姓名課程”可做的文章多呢！我們還準(zhǔn)備以姓氏為引子，介紹單姓復(fù)姓，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽……

（作者單位：句容市崇明小學(xué)）