新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略探究

鄒敏儀

摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的教學(xué)工作者開(kāi)始重視學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。因此德育教學(xué)在這樣的背景下得到了推行，并日漸發(fā)展成為教育階段的一項(xiàng)主要教學(xué)任務(wù)。本文在分析如今小學(xué)德育存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，針對(duì)這些普遍存在的問(wèn)題，提出了一些切實(shí)可行的改革策略。意在促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)教育 德育教育 有效性 教學(xué)策略

引言：

小學(xué)生受特定的心理和年齡特點(diǎn)限制，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都處在起步階段，缺乏完善的思維方式和正確的價(jià)值觀念作為他們行為處事的原則。再加上新時(shí)代背景下各種網(wǎng)絡(luò)信息的影響，一旦缺乏足夠的德育教學(xué)，他們就很難養(yǎng)成明辨是非、善惡的能力，進(jìn)而在樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升自身綜合素質(zhì)上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。但是從目前我國(guó)各個(gè)小學(xué)的德育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在各種各樣亟待解決的問(wèn)題。因此，小學(xué)校園應(yīng)該制定一些有效的策略，解決這些問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）德育教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

隨著越來(lái)越多的學(xué)校把德育教學(xué)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，它日漸成為教師教學(xué)成果的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。但是為了保證文化課的教學(xué)進(jìn)度，教師往往不會(huì)分配足夠的時(shí)間進(jìn)行德育教育。在時(shí)間的限制下，德育教育的目標(biāo)就顯得太過(guò)寬泛，內(nèi)容太過(guò)空洞，對(duì)于理論知識(shí)的重視程度太大，而不注重實(shí)踐教學(xué)。因此，德育教學(xué)在目前的小學(xué)校園里，以程序化、形式化作為發(fā)展趨勢(shì)，往往得不到實(shí)際的教學(xué)成果，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然得不到提高。

（二）教學(xué)模式落后

由于是一門(mén)新興教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)教師沒(méi)有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們往往采用和文化課相同的教學(xué)方式和手段進(jìn)行理論知識(shí)的講授，或者僅僅通過(guò)一些典型的德育故事，向?qū)W生滲透其中包含的德育思想，告訴學(xué)生什么是是非善惡。學(xué)生缺少去思考、去挖掘的過(guò)程，就難以形成獨(dú)立的自主思考模式，德育教學(xué)鮮有成效。另外，教師選擇的德育故事往往不切合學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有針對(duì)性、代表性，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，久而久之，就會(huì)失去對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得德育教學(xué)的效率非常低下。

（三）教學(xué)觀念落后

在“應(yīng)試教學(xué)”模式的影響下，一些教師本身就不重視學(xué)生的德育教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)文化課知識(shí)為重點(diǎn)。在升學(xué)率的壓力之下，教師意識(shí)不到德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用。這樣落后的教學(xué)觀念，讓德育教學(xué)的推行受到了嚴(yán)重的阻礙，主要有以下幾個(gè)方面：

1.形式化嚴(yán)重。很多學(xué)校都會(huì)拉出條幅，表明要“開(kāi)展德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。其實(shí)在真正的教學(xué)中，鮮有學(xué)校真正開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，一般學(xué)校都只是將德育教學(xué)當(dāng)成教育部下發(fā)的一項(xiàng)任務(wù)，把對(duì)它的落實(shí)停留在“喊口號(hào)”之上。

2.教學(xué)思想老化。很多開(kāi)展德育教學(xué)的學(xué)校，德育教師的思想跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方式也不能根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行改變?？偸窃谟靡恍├吓f、傳統(tǒng)的德育故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)和接受的動(dòng)力，也不利于德育教學(xué)的發(fā)展。

3.師資力量薄弱。德育教學(xué)應(yīng)該是一項(xiàng)貫穿于整個(gè)教學(xué)階段的內(nèi)容，因此學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，專門(mén)從事德育教學(xué)。但是現(xiàn)階段德育教學(xué)缺乏這樣的隊(duì)伍，德育教學(xué)任務(wù)往往由班主任或者是語(yǔ)文教師兼任，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，使得德育教學(xué)發(fā)揮不出來(lái)真正的價(jià)值。

二、提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

面對(duì)上述小學(xué)德育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)觀念三個(gè)方面出發(fā)，去提高德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生真正從中受益，實(shí)現(xiàn)自己的綜合、全面發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)小學(xué)生年齡小、心理和頭腦不成熟，缺乏對(duì)事物進(jìn)行辨析和理解的能力這樣的特征，在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該循規(guī)蹈矩、按部就班，一步一步進(jìn)行滲透，進(jìn)而在點(diǎn)滴的積累中，讓小學(xué)生意識(shí)到德育教學(xué)的重要性，在不斷的提升中，他們就會(huì)形成屬于自己的思想體系，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。具體可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

1.德育教師要不斷更新自己的德育知識(shí)以及相關(guān)范圍內(nèi)的知識(shí)，比如了解有關(guān)小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的內(nèi)容。只有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程有一個(gè)大體的了解，才能為之后德育教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)和學(xué)生交流溝通，了解他們的心理活動(dòng)和生活需要，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。比如通過(guò)跟學(xué)生溝通，教師了解到不同的學(xué)生對(duì)于“該不該扶老奶奶過(guò)馬路？”這個(gè)問(wèn)題有了不同的認(rèn)識(shí)，還有一些學(xué)生甚至不知道具體該怎么做。德育教師面對(duì)這樣的情況就應(yīng)該通過(guò)一些具體的助人為樂(lè)的故事，讓學(xué)生養(yǎng)成一種“幫助他人，快樂(lè)自己”的意識(shí)，進(jìn)而在以后的生活中，就會(huì)知道該如何去處理類似的事情。

2.德育教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這節(jié)課之后自己究竟應(yīng)該養(yǎng)成哪種道德觀念，提高課堂教學(xué)的效率。比如，在教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)為學(xué)生列舉生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象：大街上的垃圾成堆因?yàn)榍鍧嵐](méi)有承擔(dān)起責(zé)任；十字路口的交通混亂不堪因?yàn)榻痪瘺](méi)有承擔(dān)起責(zé)任等等。通過(guò)這樣的現(xiàn)象讓學(xué)生切身意識(shí)到責(zé)任的重要性，進(jìn)而為自己找到發(fā)展的方向。

（二）多樣化教學(xué)方法

教師應(yīng)該在不斷完善自己的過(guò)程中，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出盡可能多種類型的德育教學(xué)方法。而不應(yīng)該將授課的方式局限于德育故事之中。不可否認(rèn)，德育故事在吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣上確實(shí)有一定的作用，但是它在長(zhǎng)期的發(fā)展中也確實(shí)需要更新。因此，不斷豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到德育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)各種具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)德育教學(xué)的重要性，應(yīng)該被作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。其中創(chuàng)建生活化教學(xué)情境就是一種重要的途徑，這是一種還原生活的方式。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受的此時(shí)此景的魅力，就容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而發(fā)揮出德育教學(xué)的價(jià)值。比如，面對(duì)社會(huì)上一些隨手丟棄垃圾、隨地吐痰的現(xiàn)象，教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，就可以讓同學(xué)們通過(guò)小組合作進(jìn)行情景演練，在演練的過(guò)程中對(duì)于破壞環(huán)境的行為進(jìn)行批判，從而加深他們的環(huán)保意識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著科技水平的不斷提高，形式多樣的教學(xué)手段和工具也開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)課堂。這樣的情景之下，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用多媒體等教學(xué)媒介豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生興趣。眾所周知，多媒體教學(xué)模式可以將靜的圖片變成動(dòng)畫(huà)，將音符變成音樂(lè)，讓學(xué)生感受到課堂的魅力所在。因此，教師就可以將傳統(tǒng)枯燥乏味的德育故事，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生播放。吸引了學(xué)生的興趣，在無(wú)形中對(duì)他們進(jìn)行了良好的德育教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，德育教學(xué)作為素質(zhì)教育階段的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及提升自身綜合素質(zhì)上都有積極的意義。因此德育教師一定要重視起自己的德育教學(xué)工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展而不斷努力。

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