■楊曉華

成長(zhǎng)之路

駕英語(yǔ)之舟，駛向幸福彼岸

■楊曉華

個(gè)人簡(jiǎn)介

楊曉華，江蘇省常熟市藕渠中學(xué)英語(yǔ)教師，教育碩士。曾獲蘇州市青年教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，常熟市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，常熟市教育局年度考核優(yōu)秀教師。曾參與多項(xiàng)市級(jí)課題研究，發(fā)表多篇論文并獲獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，不論工作有多繁重，多勞累，我一直都沒(méi)有停止過(guò)學(xué)習(xí)。我覺(jué)得，工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著也是幸福的。而終身學(xué)習(xí)，正是我不斷充實(shí)、提高、完善自我的法寶。

走出校門(mén)，進(jìn)入教師角色

2005年8月，我毅然放棄在本科學(xué)校攻讀教育倫理學(xué)碩士的機(jī)會(huì)，懷著五彩斑斕的夢(mèng)邁出了揚(yáng)州大學(xué)的大門(mén)，走進(jìn)了一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)。

當(dāng)我第一次面對(duì)幾十個(gè)天真無(wú)邪的孩子時(shí)，我就對(duì)自己說(shuō)：“我要努力成為一個(gè)讓他們喜歡的新教師?！比欢?，現(xiàn)實(shí)并不是那么一帆風(fēng)順。這些孩子天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)于一個(gè)剛剛踏上工作崗位的見(jiàn)習(xí)教師而言，挑戰(zhàn)還是很大的，年輕的我當(dāng)時(shí)既沒(méi)有一定的課堂教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又缺乏課后對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。不出所料，第一年我教的班期中考試成績(jī)和同一年級(jí)其他班相差巨大，當(dāng)時(shí)，校長(zhǎng)和班主任都非常耐心地找我談話和溝通，幫助我查找問(wèn)題、克服問(wèn)題，但是那會(huì)兒年輕氣盛的我非但不虛心接受他們的意見(jiàn)，反而心里萌生了這樣一個(gè)極端的想法：“看來(lái)教學(xué)工作壓根不適合我?！?/p>

走過(guò)彷徨，成為教學(xué)骨干

2007年8月，我參加了雅思考試，申請(qǐng)攻讀國(guó)外大學(xué)的語(yǔ)言學(xué)碩士研究生，一心想逃避這份不成功的農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)工作。當(dāng)我拿到國(guó)外大學(xué)的那份夢(mèng)寐以求的offer，即將辦理簽證時(shí)，一個(gè)得知此事的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“你到底是真的想去讀研，還是根本就是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的逃避，不敢去面對(duì)失??？”這句話像是一盆當(dāng)頭澆下的冷水，令我清醒了。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我第二次放棄了讀研的機(jī)會(huì)，決定扎根農(nóng)村。

從此，我放棄不良心態(tài)，開(kāi)始虛心地向周?chē)辖處焸儗W(xué)習(xí)，自己的教學(xué)藝術(shù)漸漸提高。

業(yè)余時(shí)間我苦練教學(xué)基本功，勤學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，鉆研英語(yǔ)教材，上網(wǎng)查閱資料，了解農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，做大量的課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，向45分鐘課堂要質(zhì)量。

在課堂上，我會(huì)給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則在一旁循循善誘地引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。

在班主任工作上，我注重培優(yōu)扶差的工作，對(duì)于這所農(nóng)村中學(xué)里尤其明顯的后進(jìn)生群體，我總是會(huì)給予他們特殊的照顧，比如在課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后利用年輕教師的年齡優(yōu)勢(shì)，多找他們談心、交朋友，樹(shù)立起他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我還會(huì)讓我的學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，寫(xiě)身邊發(fā)生的事，寫(xiě)心里話，一有空，我就會(huì)跟他們溝通。功夫不負(fù)有心人，我所帶班級(jí)的成績(jī)和各方面表現(xiàn)在各項(xiàng)考試和比賽中漸入佳境，在學(xué)生和家長(zhǎng)的見(jiàn)證下，自己也逐漸成為了一名年輕的骨干教師。

走向成熟，結(jié)出累累碩果

2009年，我被蘇州大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)錄取攻讀碩士學(xué)位，蘇大英語(yǔ)專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，擁有良好師資和學(xué)習(xí)環(huán)境，我當(dāng)時(shí)真的很高興能有這次提升自己的機(jī)會(huì)。

入學(xué)后，我有幸擔(dān)任研究生班的班長(zhǎng)，師從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家顧佩婭博士。3年來(lái)，她那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)了我的教育科研能力。我當(dāng)時(shí)主持的市級(jí)首批微型課題——“初一學(xué)生英語(yǔ)過(guò)渡期情感與學(xué)習(xí)需求銜接問(wèn)題研究”，于2011年7月22日在常熟理工學(xué)院江蘇省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)會(huì)上代表蘇大外語(yǔ)學(xué)院與沿江5市教研員進(jìn)行了交流研討。

在讀研期間，我開(kāi)始嘗試參加各項(xiàng)縣、市級(jí)的教學(xué)基本功和評(píng)優(yōu)課比賽，收獲頗豐。如2009年，我獲得了常熟市中小學(xué)教師解題基本功競(jìng)賽英語(yǔ)學(xué)科三等獎(jiǎng)；2010年6月，我參加常熟市尚湖片英語(yǔ)學(xué)科青年教師說(shuō)課比賽，獲得了一等獎(jiǎng)，同年12月，我在常熟市一中協(xié)作區(qū)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽中獲得了三等獎(jiǎng)；2011年1月，我被評(píng)為校級(jí)教學(xué)能手，同年4月，我在常熟市英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課比賽市一中賽區(qū)獲得了二等獎(jiǎng)；2012年9月，由我?guī)ьI(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)參加蘇州市首屆“試題‘命、解、評(píng)’教師團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽”，獲得英語(yǔ)學(xué)科二等獎(jiǎng)；2012年，我又獲得常熟市中小學(xué)教師解題基本功競(jìng)賽英語(yǔ)學(xué)科三等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)無(wú)不印證了“業(yè)精于勤”這句古訓(xùn)。

走向未來(lái)，探尋中西合璧

2013年12月，經(jīng)過(guò)美國(guó)文化部富布萊特子計(jì)劃E-Teacher Scholarship獎(jiǎng)學(xué)金課程的層層篩選，我有幸成為了中國(guó)大陸第一個(gè)以中學(xué)英語(yǔ)教師身份參加此課程的人選（其余均為高校教師），與全球10多個(gè)亞歐國(guó)家英語(yǔ)教師一起學(xué)習(xí)研究，接受美國(guó)本土研究生課程培訓(xùn)。在2014年3月至6月的10周的培訓(xùn)中，與中國(guó)、泰國(guó)、緬甸等國(guó)教師合作完成了美國(guó)TEYL課程畢業(yè)設(shè)計(jì)，獲得了美文化部和俄勒岡大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)業(yè)證書(shū)。從此，我積極利用工作之余“充電”，繼續(xù)參加和學(xué)習(xí)英國(guó)、美國(guó)等國(guó)外大學(xué)關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的在線課程，同時(shí)也結(jié)交了不少國(guó)外同行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索著用國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念武裝自己，把它們中國(guó)化、本土化，接上地氣，遷移到國(guó)內(nèi)自己的課堂，使得自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

少而好學(xué),如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué),如日中之光；老而好學(xué),如秉燭之明。面對(duì)健康活潑的學(xué)生，面對(duì)無(wú)比燦爛美好的明天，我真正地感受到，我從事的教育工作是美麗的、充實(shí)的、豐富的，我正處壯年，還需探究，仍要學(xué)習(xí)。