寧波市某高校“ 90后”大學(xué)生心理安全感的調(diào)查與分析

吳新林，趙 紅

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100)

?調(diào)查研究?

寧波市某高?！?90后”大學(xué)生心理安全感的調(diào)查與分析

吳新林，趙 紅

(浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100)

[目的]了解“90”后大學(xué)生心理安全感狀況，提高心理輔導(dǎo)水平和針對(duì)性，為維護(hù)大學(xué)生的心理健康提供參考。[方法]采用叢中、安莉娟編制的安全感量表對(duì)439名“90后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。[結(jié)果]“90后”大學(xué)生安全感得分區(qū)間為25～79分，平均得分為55.82分；“90后”大學(xué)生心理安全感在性別、年級(jí)、文理科、宗教信仰、生源地等五個(gè)維度的比較中，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，只有父母文化程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。[結(jié)論]“90后”大學(xué)生心理安全感處于中等偏上水平；安全感水平受父母文化程度影響較大。

“90后”；大學(xué)生；安全感

在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于個(gè)體心理安全感的研究已有較多的理論成果，其中具有代表性的有精神分析學(xué)派的弗洛伊德和人本主義心理學(xué)派的馬斯洛。

弗洛伊德認(rèn)為沖突、焦慮、防御機(jī)制等都是由個(gè)體幼年及成年階段某種欲望的控制和滿足方面缺乏安全感造成的[1]。馬斯洛對(duì)心理安全感提出了明確的定義：“一種從恐懼和焦慮中脫離出來(lái)的信心、安全和自由的感覺(jué)，特別是滿足個(gè)體現(xiàn)在和將來(lái)各種需要的感覺(jué)”[2]。

在著名的“需要層次理論”中，馬斯洛把安全的需要作為第二層次的需要提出來(lái)，認(rèn)為人們?cè)谏硇枰緷M足之后，安全的需要就出現(xiàn)了[3]。馬斯洛甚至認(rèn)為，安全感是決定心理健康的最重要因素，可以被看成是心理健康的同義詞，并編制了安全感—不安全感(S-I)量表，用于對(duì)安全感的測(cè)量[4]。馬斯洛在研究的后期同米特爾曼共同提出的心理健康10條標(biāo)準(zhǔn)中，第1條就是“充分的安全感”[5]。由此可見(jiàn)心理安全感在心理健康問(wèn)題中的重要性。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者和實(shí)際工作者對(duì)于心理安全感開(kāi)展了大量的研究。其中比較有代表性的是叢中、安莉娟的研究，他們結(jié)合國(guó)外研究和對(duì)國(guó)內(nèi)神經(jīng)癥及健康人群的訪談經(jīng)驗(yàn)，提出心理安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力/無(wú)力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控制感，并編制了“安全感量表”(Security Questionnaire，SQ)，為國(guó)內(nèi)學(xué)者和實(shí)際工作者提供了方便[6]。

心理安全感作為人格最基礎(chǔ)、最重要的成分，它的缺失往往會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的緊張、焦慮和恐懼感，進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康，甚至引發(fā)心理疾病[7]。在研究大學(xué)生心理健康問(wèn)題的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)心理安全感是一種重要的心理活動(dòng)狀態(tài)，它與大學(xué)生心理健康問(wèn)題緊密聯(lián)系，許多心理健康問(wèn)題中都存在著心理安全感缺乏的問(wèn)題。目前，以“90后”為主體的在校大學(xué)生，在心理健康問(wèn)題上顯現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)和問(wèn)題。本文對(duì)寧波市某高?！?0”后大學(xué)生的心理安全感進(jìn)行調(diào)查分析，旨在掌握大學(xué)生心理健康狀況，提高心理輔導(dǎo)水平和針對(duì)性，為維護(hù)大學(xué)生的心理健康提供參考。同時(shí)，相關(guān)數(shù)據(jù)可以豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于心理安全感的研究。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的全部樣本選自寧波市某高校在校學(xué)生。施測(cè)對(duì)象覆蓋9個(gè)院系4個(gè)年級(jí)，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷439分，有效率87.8%。其中男生261名，占59.5%；女生178名，占40.5%，具體分布如表1。

1.2 調(diào)查方法

本研究采用了叢中、安莉娟編制的“安全感量表”(Security Questionnaire，SQ)。該量表包括人際安全感和確定控制感2個(gè)因子，每個(gè)因子8個(gè)問(wèn)題，共計(jì)16個(gè)問(wèn)題。人際安全感，主要考察個(gè)體對(duì)人際交往過(guò)程中的安全感；確定控制感，主要考察個(gè)體對(duì)生活的預(yù)測(cè)和確定感、控制感；總安全感為2個(gè)因子的得分總和[6]。該量表經(jīng)檢驗(yàn)具有較好的信度和效度，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)學(xué)者多次使用，表現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值。

具體調(diào)查方法是同時(shí)在9個(gè)院系的4個(gè)年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽樣，所有被試按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)匿名獨(dú)立完成量表。數(shù)據(jù)全部使用SPSS 17.0進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析大學(xué)生安全感現(xiàn)狀。分別采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、一元方差分析比較不同大學(xué)生的安全感是否存在差異。

表1 大學(xué)生安全感量表被試分布情況(n=439)

2 結(jié)果與分析

2.1 “90后”大學(xué)生安全感總體情況

調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生安全感得分區(qū)間為25～79分，平均得分為55.82分。根據(jù)王平等人的研究，安全感分為三個(gè)等級(jí)：個(gè)體總安全感<45分者為低分組，表明安全感低；得分為45～65分者為中等分組，表明安全感水平為中等；得分>65分者為高分組，表明安全感較高[8]。由此可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生安全感處于中等偏上水平，見(jiàn)表2。

表2 “90后”大學(xué)生安全感總體情況

2.2 不同性別大學(xué)生安全感得分比較

男女生在人際安全感、確定控制感和總安全感上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但從平均分來(lái)看，女生在人際安全感和總安全感上的得分略高于男生，男生在確定控制感上的得分略高于女生，見(jiàn)表3。

表3 “90后”大學(xué)生安全感的性別差異情況

2.3 不同年級(jí)大學(xué)生安全感得分比較

不同年級(jí)的大學(xué)生在人際安全感、確定控制感和總安全感上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從平均數(shù)上來(lái)看，大三年級(jí)在人際安全感、確定安全感、總安全感上的得分最高，大四學(xué)生最低，見(jiàn)表4。

表4 “90后”大學(xué)生安全感的年級(jí)差異情況

2.4 文理科大學(xué)生安全感得分比較

不同學(xué)科類型的大學(xué)生在人際安全感、確定控制感和總安全感上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從平均數(shù)上來(lái)看，文科生在人際安全感、確定安全感、總安全感上的得分略高于理科生，見(jiàn)表5。

2.5 是否有宗教信仰大學(xué)生安全感得分比較

大學(xué)生的人際安全感、確定控制感和總安全感在是否有宗教信仰間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從平均數(shù)上來(lái)看，無(wú)宗教信仰的學(xué)生在人際安全感、確定安全感、總安全感上的得分略高于有宗教信仰的學(xué)生，見(jiàn)表5。

表5 學(xué)科類型及宗教信仰對(duì)大學(xué)生安全感的影響

2.6 不同生源地大學(xué)生安全感得分比較

不同生源地的大學(xué)生在人際安全感、確定控制感和總安全感上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，從平均數(shù)上來(lái)看，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生在人際安全感、確定控制感、總安全感上的得分略高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，見(jiàn)表6。

表6 “90后”大學(xué)生安全感的生源地差異情況

2.7 父母文化程度不同大學(xué)生安全感得分比較

父母文化程度不同的大學(xué)生在確定控制感和總安全感上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，父母文化程度為大學(xué)及以上的學(xué)生在確定控制感和總安全感方面高于父母文化程度為高中及以下的學(xué)生(P<0.05)，見(jiàn)表7。

表7 “90后”大學(xué)生安全感的父母文化程度差異情況

注：*P<0.05

3 討論

3.1 “90后”大學(xué)生安全感水平總體特征及其原因

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“90后”大學(xué)生心理安全感總體水平處在中間偏上水平，且得分基本呈正態(tài)分布，與王平等[8]、孫群等[9]、許素梅[10]、李杰[11]對(duì)大學(xué)生心理安全感研究結(jié)果一致?？梢詮闹骺陀^2個(gè)維度來(lái)解釋這個(gè)結(jié)果。

第一，從主觀方面來(lái)看，“90后”大學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，自我意識(shí)較強(qiáng)，興趣愛(ài)好廣泛，敢于自我展示，善于自我表達(dá)，獲取信息的渠道便捷，身體素質(zhì)相對(duì)較好。這些都為“90后”大學(xué)生建立心理安全感提供了良好的主觀條件。但是也要注意到，正是因?yàn)椤?0后”大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，往往容易引發(fā)人際緊張，尤其是寢室人際緊張。從筆者實(shí)際工作來(lái)看，近年來(lái)大學(xué)生寢室矛盾呈多發(fā)易發(fā)態(tài)勢(shì)。這個(gè)現(xiàn)象需要從“90后”大學(xué)生心理安全感這個(gè)角度做深入分析。學(xué)生陳述的寢室人際矛盾可能僅僅是現(xiàn)象或者導(dǎo)火索，不透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析學(xué)生存在的心理上的因素，可能很難真正把握和解決問(wèn)題。

第二，從客觀方面來(lái)看，一是“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)在改革開(kāi)放之后經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速發(fā)展時(shí)期，生活環(huán)境大為改善，得到的物質(zhì)上和精神上的支持較為充分；二是大學(xué)生的校園生活與社會(huì)職場(chǎng)生活相比壓力要小很多，且學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力也并不大；三是筆者調(diào)研的學(xué)校處在東部沿海地區(qū)，生源以浙江省為主，學(xué)生家庭條件一般相對(duì)較好；四是學(xué)校周邊環(huán)境優(yōu)越，治安狀況良好。這些因素為大學(xué)生建立心理安全感提供了客觀條件。

但是不能忽視，還有一部分大學(xué)生安全感得分是很低的，這部分學(xué)生需要引起我們足夠的重視。調(diào)查中，對(duì)“當(dāng)你安全感缺失時(shí)你會(huì)怎么做？”的回答，有51人(占11.6%)選擇了“做出傷害自己或他人的舉動(dòng)”，這個(gè)比例雖然在6個(gè)備選項(xiàng)中比例并不高，但是，這其中任何一個(gè)學(xué)生真的采取這樣的行動(dòng)，后果不堪設(shè)想。同時(shí)也反映出大學(xué)生心理健康教育工作也許還存在一些漏洞。因此對(duì)“90后”大學(xué)生加強(qiáng)心理普查，尤其是提高心理普查的甄別能力，對(duì)心理異常學(xué)生建立心理檔案，進(jìn)行必要而有效的干預(yù)，同時(shí)加強(qiáng)全體學(xué)生的心理健康教育是十分重要，應(yīng)該引起各高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的高度重視。

3.2 安全感得分的差異性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生心理安全感在性別、年級(jí)、文理科、宗教信仰、生源地等5個(gè)維度的差異性比較中，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，只在有父母文化程度這一個(gè)維度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。具體而言，父母文化程度為大學(xué)及以上的學(xué)生在確定控制感和總安全感方面顯著高于父母文化程度為高中及以下的學(xué)生。呈現(xiàn)出父母文化程度高，學(xué)生的確定控制感和總安全感程度高的特點(diǎn)。

根據(jù)文獻(xiàn)檢索的情況看，現(xiàn)有研究尚無(wú)對(duì)宗教信仰、父母文化程度這2個(gè)維度的心理安全感差異性分析，多是對(duì)性別、年級(jí)、文理科、生源地等維度的心理安全感差異性分析。與已有研究成果比較，在性別維度上，本研究的結(jié)論與裴國(guó)洪[12]、劉勇[13]、李杰[11]、吳志雄[14]、羅清文[15]的研究結(jié)論一致，與孟海英[16]、孫群[9]、王平[8]、孫思玉[17]、張廣亮[18]等的研究結(jié)論不一致。在年級(jí)維度上，本研究的結(jié)論與李杰[11]、吳志雄[14]、張廣亮[18]的研究結(jié)論一致，與孫群[9]等人的研究結(jié)論不一致。筆者比較贊同李杰等人的推論：“大學(xué)生整體年齡基本處在一個(gè)年齡段內(nèi)，在這個(gè)年齡段內(nèi)的安全感總體具有一致性，即差異不是很明顯”[11]。在文理科維度上，本研究的結(jié)論與李杰[11]、張廣亮[18]的研究結(jié)論一致，與劉明理[19]等人的研究結(jié)論不一致。在生源地維度上，本研究的結(jié)論與許素梅[10]、羅清文[15]的研究結(jié)論一致，與王平[8]、吳志雄[14]、張廣亮[18]的研究結(jié)論不一致。這些研究結(jié)論上的差異，可能與樣本或?qū)嵤┓椒ㄓ嘘P(guān)。

如果說(shuō)這些人口學(xué)上的因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)上都沒(méi)有明顯的差異，那么在研究“90后”大學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)，可能需要把主要精力放在學(xué)生的人格特征和內(nèi)在心理機(jī)制上去。因此，今后關(guān)于“90后”大學(xué)生心理安全感的研究，可以沿著這個(gè)思路再做更多的調(diào)查，豐富對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

人格特征是個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程，是個(gè)體內(nèi)在心理機(jī)制和外在成長(zhǎng)環(huán)境綜合作用的結(jié)果，這個(gè)外在成長(zhǎng)環(huán)境中就包含著個(gè)體的重要關(guān)系人——父母。這樣就不難理解調(diào)查結(jié)果顯示出的父母文化程度對(duì)學(xué)生心理安全感的影響了。因此，在開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育，尤其是個(gè)案咨詢時(shí)，要考慮其家長(zhǎng)的因素，需要深入了解學(xué)生的家庭背景，不僅要做學(xué)生的工作，有些時(shí)候可能還需要做家長(zhǎng)的工作。

雖然人口學(xué)上的因素在統(tǒng)計(jì)學(xué)上都沒(méi)有明顯的差異，但是細(xì)微差異也值得注意。例如在年級(jí)差異中，大四學(xué)生心理安全感相對(duì)最低，這可能說(shuō)明大四的學(xué)生面臨的壓力較大，因而他們感受到的壓力和不安全感也會(huì)高一些。他們的壓力源主要在于就業(yè)和學(xué)業(yè)，以及由學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的心理調(diào)適問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大四畢業(yè)生學(xué)生的關(guān)心和心理疏導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

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(本文編輯：鄒 鈺)

The investigation and analysis about “the generation after 90s” college students’ psychological security sense in a college in Ningbo

WU Xin-lin，ZHAO Hong

(NingboScienceandTechnologySchoolofZhejiangUniversity，NingboZhejiang315100，China)

Objective To understand the status of “the generation after 90s” college students’ psychological security sense. Improve psychological counseling level and pertinence，so as to provide reference for maintaining college students’ psychological health. Methods Adopted security sense scale which edited by Cong Zhong and Lijuan An’s，investigated and analyzed security sense for 439 “the generation after 90s” college students. Results The score interval of security sense of “the generation after 90s” college students was from 25 to 79，average score was 55.82. There was no statistically significant difference in five dimensionality difference comparison of gender，grade，liberal arts and science，religious belief，origin of student of “the generation after 90s” college students’ security sense. There was statistically significant difference only in parents educational level(P<0.05). Conclusions Security sense of “the generation after 90s” college students is at medium or above level. Their sense of security level is greatly influenced by parents’ educational level.

“the generation after 90s”，college students，sense of security

2016-08-21

10.3969/j.issn.1003-2800.2017.03.009

2012年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目：“大學(xué)生突發(fā)事件背景下應(yīng)急思想政治教育方法研究”(Y201226419)

吳新林(1979-)，男，湖北武漢人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。

R195

A

1003-2800(2017)03-0034-04