時(shí)至今日，我印象最深的老師是我現(xiàn)在的語文老師張老師。

小學(xué)時(shí)，我的作文寫得好，常被老師當(dāng)作范文在班里宣讀，所以，進(jìn)入初中，當(dāng)聽說我新的語文老師是一位小有名氣的作家并且非常重視學(xué)生作文的時(shí)候，我激動(dòng)得要瘋了。我相信，我很快就會(huì)獲得張老師的青睞。

終于，張老師布置作文了，題目是《溫暖的時(shí)刻》。我想都沒想，展開作文本，埋下頭，奮筆疾書。我邊寫邊告誡自己：現(xiàn)在是初中生了，不能再像小學(xué)生那樣只會(huì)用那么幾個(gè)好詞好句了，一定要多用些，多得讓張老師不得不對(duì)我豎起大拇指。

一個(gè)小時(shí)后，一篇近兩千字的作文赫然“矗立”在我的作文本上。其他同學(xué)呢？一個(gè)個(gè)還在眉頭緊鎖、痛苦萬分地往作文本上“擠牙膏”。我笑了，我贏定了！

幾天后的作文評(píng)講課上，張老師將作文本分成兩疊，一疊多，另一疊少。我知道少的那疊一定是好的，其中嘛，肯定有我的！果不其然，張老師從少的那疊里拿起一本作文開始評(píng)講，可并不是我的。“沒事，第二本就是我的！”我依然自信滿滿，得意揚(yáng)揚(yáng)。

第二本，第三本……好作文都評(píng)講完了，其中還有小學(xué)時(shí)作文遠(yuǎn)不如我的同學(xué)的作文，可就是沒有我的！

憤怒讓我失去了理智，我站起來大聲說：“老師，您說，我的作文，哪里不好？”

張老師很吃驚，立即找出我的作文本，打開，看了看，仿佛很驚喜：“哦，我弄錯(cuò)了，丁穎同學(xué)的作文的確很好！尤其是一些詞句，很優(yōu)美……”

“就是嘛！這才像作家嘛……”我想著，剛剛的憤怒早已變成了沾沾自喜。

下課了，張老師把我叫到辦公室，讓我坐到他的面前，說：“丁穎同學(xué)，有一個(gè)人很美，但總是頭上戴著一層又一層美麗的帽子，身上穿著一件又一件華貴的衣服，手上的戒指、手鏈數(shù)都數(shù)不清。你說，這個(gè)人還美嗎？”

“不美，難看死了！”我不假思索地說。

“哦，那你看，一篇作文，如果什么內(nèi)容都沒有而僅僅是一些所謂的好詞好句，它還能是一篇好作文嗎？”

“不能。”我突然頓住了，“老師，您……”

張老師拿起我的作文本說：“丁穎，你這篇作文的確有很多好詞句，甚至可以說全是好詞句，但是，你的內(nèi)容呢？你想說什么呢？老師看不出?！睆埨蠋熭p輕合上作文本，繼續(xù)說，“好詞句的確能給作文添彩，但一味追求好詞句就必然導(dǎo)致作文華而不實(shí)，空洞無物。丁穎你記著，好作文不一定都得有好詞句，樸素易懂的語句同樣能鑄就好作文。學(xué)習(xí)和做人其實(shí)也一樣……”

我滿臉羞愧，為了照顧我的自尊心，課堂上，張老師并沒有計(jì)較我的“無知無畏”，反而給了我鼓勵(lì)。他教給我的，不僅僅是怎樣寫作文啊！