記敘中的描寫(xiě)和抒情

寫(xiě)作指引

記敘文以敘述為主，但也需要在敘述中適當(dāng)?shù)卮┎迕鑼?xiě)和抒情。

描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、事物存在與變化的具體狀態(tài)作精彩的描繪和摹寫(xiě)，使記敘內(nèi)容豐富，人物形象鮮明、豐滿(mǎn)，景物意境鮮明。以敘事為主的記敘文，如寫(xiě)令人感動(dòng)的事，就可以采用適當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)，強(qiáng)調(diào)“感動(dòng)”；寫(xiě)印象深刻的事，則要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到場(chǎng)面描寫(xiě)，將印象深刻的場(chǎng)景展現(xiàn)給讀者。以寫(xiě)人為主的記敘文，要想使人物鮮活、傳神，描寫(xiě)也是必不可少的。寫(xiě)景狀物的記敘文，則要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，將記敘的景和物呈現(xiàn)在讀者面前。描寫(xiě)必須以觀察為基礎(chǔ)，并且觀察要細(xì)致，不僅要把事物的一般性狀了解清楚，還要展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，或進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，或采用靜態(tài)描寫(xiě)，或二者結(jié)合。需要注意的是，在記敘中描寫(xiě)，要服從作文中心的需要，做到抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，恰到好處。

抒情就是作者借助文字抒發(fā)情感，表露愛(ài)憎，具有點(diǎn)明題旨、升華中心的作用。所以，記敘文中抒情的文字，最好安排在作文的開(kāi)頭或結(jié)尾，即使是在文中，也應(yīng)放在中間段落的開(kāi)頭或結(jié)尾。在記敘的過(guò)程中，可以借助敘述、描寫(xiě)或議論進(jìn)行抒情。注意這里的議論，是作者的主觀感情的抒發(fā)，不需要像一般的議論文中的議論一樣有論點(diǎn)、論據(jù)和論證，它僅僅是一個(gè)判斷，一種認(rèn)定，起升華中心的作用。值得注意的是，抒情要力求貼切自然，水到渠成，做到情緣事而發(fā)，情由感而生。切忌不可突兀生硬，更不能無(wú)病呻吟。

總之，精彩的描寫(xiě)能使作文具體、生動(dòng)，而精彩的抒情可以揭示生活的意義，升華作文的主題。在記敘文中將描寫(xiě)、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文，才能使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。

習(xí)作看臺(tái)

獨(dú)特的月休

浙江蒼南縣星海學(xué)校八·2班 鐘方正

初升的太陽(yáng)將自己那炫目的金色光芒奉獻(xiàn)給大地，告訴人們新的一天開(kāi)始了，往常刺耳的鬧鐘聲似乎也溫和了許多，同學(xué)們也迫不及待地從溫暖的被窩里爬出來(lái)。這全是因?yàn)榻裉焓且粋€(gè)特別的日子——月休前一天！

好想這么美好的一天就這么平平安安地結(jié)束啊，但是上天仿佛不樂(lè)意給我們一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)果，一個(gè)“慘案”出其不意地發(fā)生在看似平靜的下午。

充滿(mǎn)著青春活力的體育課過(guò)后，社思課接踵而來(lái)，班主任帶著一臉不悅的表情走進(jìn)教室，揚(yáng)了揚(yáng)手中一份剛考過(guò)的思想品德試卷，又清了清嗓子，大聲說(shuō)道：“對(duì)于這次考試，我感到非常不滿(mǎn)意……”他又講了一班和三班的考試成績(jī)，以此襯托出那隱含在看似平靜的外表下的憤怒……突然，他不說(shuō)話了，我和同學(xué)們用充滿(mǎn)恐懼的小眼睛可憐巴巴地望著這個(gè)“震山太歲”，我把手從桌子上移到胸前，擋住了快要從心窩里蹦出來(lái)的小心臟，但是無(wú)法遮掩內(nèi)心無(wú)與倫比的恐懼和空虛……

班主任只說(shuō)了一句話，便擊碎了我決定在這次月休時(shí)好好玩的夢(mèng)想：考40分以下的同學(xué)們要注意，你們得到的獎(jiǎng)勵(lì)是把試卷抄一遍，外加把1000字思想品德提綱抄一遍……后面沒(méi)聽(tīng)到的部分已經(jīng)不重要了，我眼眶里早已噙滿(mǎn)了淚水，這是因?yàn)椤业姆謹(jǐn)?shù)是39分，離40分只有一步之遙！我頭一次感覺(jué)到一分是那么的重要，在這時(shí)，1分=1份試卷+1000字，這絕對(duì)是我做過(guò)的最離奇也最痛苦的計(jì)算題！班主任真的是太狠心了！

深夜，我打開(kāi)臺(tái)燈，握著鍍金鋼筆拼命抄寫(xiě)，胳膊肘邊的墨水瓶還來(lái)不及擰上蓋子……

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我把接近粉碎性骨折的右手“搬到”床上，打開(kāi)手提電腦，用還未癱瘓的左手打字來(lái)跟同學(xué)聊天，聊著聊著我突然問(wèn)道：“班主任以前有這樣懲罰過(guò)同學(xué)嗎？他真是太狠心了。哼！”而同學(xué)的回答卻讓我震驚：“沒(méi)有，頂多讓我們訂正錯(cuò)題?！?/p>

我突然想到我轉(zhuǎn)學(xué)到這所學(xué)校之后，班主任就一直很關(guān)心我，每次考試后都會(huì)詢(xún)問(wèn)我的成績(jī)并就錯(cuò)題給我展開(kāi)分析，這次的特殊“活動(dòng)”是不是因?yàn)橄胱屛姨嵘煽?jī)而……他說(shuō)過(guò)，他把同學(xué)們當(dāng)成他的孩子，而他自己的孩子都沒(méi)時(shí)間去教導(dǎo)，可憐天下父母心啊……盡管我不太喜歡這個(gè)“父親”，但是，這個(gè)“父親”卻很用心對(duì)待全班的同學(xué)，也不排除我，就算我是轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的，也不影響他那獨(dú)特的愛(ài)……想到這里，我的眼角濕了。

每個(gè)人表達(dá)愛(ài)的方式都不同，可能是母親在你起床前幫你把牙膏擠好；可能是父親在你受委屈時(shí)給你一個(gè)溫暖的擁抱；也可能是像班主任這樣略帶獨(dú)特性的愛(ài)……總之，他們是愛(ài)你的，只是你沒(méi)察覺(jué)出來(lái)而已。

在這個(gè)獨(dú)特的月休，我領(lǐng)悟了班主任獨(dú)特的愛(ài)，或許這愛(ài)不盡如人意而又難以讓人理解，但是我還是很喜歡，喜歡這個(gè)獨(dú)特的“父親”和他獨(dú)特的愛(ài)，也愛(ài)屋及烏地喜歡這個(gè)獨(dú)特的月休，喜歡這份獨(dú)特的作業(yè)。

簡(jiǎn)評(píng)

從作文內(nèi)容上看，這篇作文從學(xué)生日常小事入手，貼近生活實(shí)際，由“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變反映了班主任獨(dú)特的師之愛(ài)。從寫(xiě)作方面上看，細(xì)致的人物描寫(xiě)也豐滿(mǎn)了作文的故事情節(jié)和表現(xiàn)力，讓人切身體會(huì)到親切而又真實(shí)的溫暖。

歲月中的遺憾

浙江蒼南縣星海學(xué)校

八·1班 王 怡

風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。近看，街道上連個(gè)人影也沒(méi)有，白花花的全是水，簡(jiǎn)直成了一條流淌的河，上面爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著無(wú)數(shù)水花。遠(yuǎn)看，樓房和樹(shù)木都模模糊糊的。

這次放假回到老家，剛下車(chē)就看見(jiàn)太奶奶佝僂著的身子蹲在小河邊洗衣服，我的眼眶瞬間盈滿(mǎn)了淚水，急忙小跑過(guò)去把她攙扶起來(lái)：“您的腿不是剛剛好嗎？還不能蹲的?！薄皼](méi)事沒(méi)事，我這不都好好的嘛?！?/p>

我蹲下來(lái)裝起太奶奶已經(jīng)洗好的衣服，一只手提著盆子，一只手?jǐn)v扶著她一小步一小步地往家里走，邊走邊說(shuō)：“上次在學(xué)校，在電話里聽(tīng)媽媽說(shuō)您在后門(mén)摔了一跤，當(dāng)時(shí)真的是嚇?biāo)牢伊恕！薄皼](méi)事沒(méi)事，我這身子我知道，想當(dāng)年你太爺爺也是這樣。”“您只說(shuō)沒(méi)事沒(méi)事，也不好好吃飯，老是想那些有的沒(méi)的干嗎？對(duì)自己身體沒(méi)有好處?！?/p>

她就像個(gè)小孩一樣一邊跟著我走，一邊應(yīng)和著我的話。時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我在成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)因時(shí)光的飛逝而經(jīng)歷著人生中最重要的過(guò)渡?！澳闶遣皇且矝](méi)有好好吃飯？都瘦了?！薄澳挠惺莅。以趯W(xué)校里都吃胖了?！碧炜沼问幹鴰自S琉璃色的霞。望著云端那一抹淡藍(lán)，仿佛千年的哀愁剎那間消散，萬(wàn)年的孤寂染上了色彩。

回到家，太奶奶拉著我走到太爺爺?shù)恼掌?。歲月在泛黃的照片里蘇醒，多少年輪編織了多少皺紋，創(chuàng)業(yè)的艱辛、奮斗的青春、生活的勞苦……每每我回來(lái)，太奶奶總會(huì)給我講她和太爺爺年輕時(shí)的故事。

太奶奶一臉慈愛(ài)與滄桑，年輕時(shí)烏黑的頭發(fā)已有如嚴(yán)冬初雪落地，根根銀發(fā)，半遮半掩，若隱若現(xiàn)。每每我回來(lái)，看見(jiàn)最多的就是她站在這里一直看著太爺爺?shù)恼掌?/p>

在我很小的時(shí)候，住在老家，每次玩水后總會(huì)把自己身上弄得全濕透了，被奶奶罵時(shí)，都會(huì)跑到太爺爺家里去，有太爺爺和太奶奶護(hù)著我。上學(xué)后不住在老家了，可是，每次回來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)太爺爺越來(lái)越蒼老了，他臉上布滿(mǎn)了皺紋，一條條，一道道，像是墻上斑駁的印跡。

那次，太爺爺摔了一跤，從那以后他的身體越來(lái)越不好，行動(dòng)幾乎都是靠著輪椅，說(shuō)話時(shí)口齒不伶俐了，吃飯也要用勺子，慢慢地連手都抬不起來(lái)了。我那次親眼目睹：太爺爺緩緩地抬起手，抬到一半時(shí)卻沒(méi)有力氣了，手猛地垂了下去，可他眼里的不服氣卻讓我震驚，只見(jiàn)他又把手抬了起來(lái)，卻再一次垂了下去，太奶奶實(shí)在看不下去了，想要喂他，可他卻一把把碗給摔掉在了一邊，用兩只手狠狠地捶打自己。

直到有一天，太爺爺去世了，太奶奶在那冰涼的地上坐了許久，整個(gè)晚上，她坐在太爺爺身邊，空蕩的目光中那記憶的長(zhǎng)河，潺潺流動(dòng)，那曾鐫刻手心的往事，在寒風(fēng)中，掠過(guò)淺淺眉梢，飄向遠(yuǎn)方。

此時(shí)的太奶奶，望著那張?jiān)缫逊狐S的照片，眼神又和當(dāng)時(shí)的眼神一樣了，那樣的空洞，那樣的凄涼。她和太爺爺之間的情意，我們又怎會(huì)懂呢？

冬，等待著他的依舊是她！一季落寞，一季飄零。漫天飛舞的雪，滲透了誰(shuí)的絲絲涼意？縷縷寒風(fēng)，傾訴著誰(shuí)的綿綿心語(yǔ)？那瘦削的身子微微地顫抖著，我拿了件外套披在太奶奶的身上，她微微地轉(zhuǎn)過(guò)身子向我微笑。

傍晚時(shí)分，天邊被涂成了金黃色，夕陽(yáng)的余暉灑在樹(shù)上，被樹(shù)葉篩得斑斑駁駁……

簡(jiǎn)評(píng)

全文采用散文化的筆法，洋洋灑灑的文字充滿(mǎn)詩(shī)意。小作者善于運(yùn)用整齊的句式，為作文增添了節(jié)奏感。環(huán)境描寫(xiě)恰當(dāng)而深入人心，成功渲染了氛圍。感情真摯深切，用忠實(shí)的筆觸記錄了太奶奶與太爺爺之間質(zhì)樸卻至死不渝的愛(ài)情故事，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”與太奶奶的相互關(guān)心、血濃于水的親情，感人至深。