生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)課程改革創(chuàng)新探索

陳明惠++章浩偉

摘 要：生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特別是精密醫(yī)療器械方向和檢測(cè)方向的核心課程，主要是傳感檢測(cè)的基本原理及技術(shù)，該課程內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)分散。針對(duì)該門課程的自身的特點(diǎn)以及本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與醫(yī)療器械行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，規(guī)范了課程教學(xué)內(nèi)容，將其分成原理和實(shí)踐兩大部分，以應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)醫(yī)院應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)改革，提高該課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械 檢測(cè) 傳感 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0224-02

Teaching reform of Biomedical Measurement Technology

Chen Minghui Zhang Haowei

（School of medical instrument and food， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai， 200093，China）

Abstract：Biomedical detection technology course is a direction of biomedical engineering， especially in precision medical equipment and detect the direction of the core curriculum， mainly is the basic principle of sensor detection and technology， the curriculum content involves multiple subjects， contents， confused knowledge spread. Over the course of its own characteristics and the school of biomedical engineering and the characteristics of the medical device industry closely linked， standardize the teaching content， it is divided into theory and practice of two parts， the application oriented， strengthen hospital application practice teaching reform， improve the teaching quality of this course.

Key Words：Medical equipment； Detection； Sensing； Teaching； Reform

強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，貼近醫(yī)療器械行業(yè)，培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的、多學(xué)科交叉的高級(jí)應(yīng)用型人才是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)對(duì)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)核心課程，既具有較寬知識(shí)面的綜合理論課，也是一門實(shí)踐性應(yīng)用型較強(qiáng)的技術(shù)課程。該課程主要內(nèi)容有醫(yī)用傳感器的介紹，包含各種原理物理的和化學(xué)的傳感器介紹，以及各傳感器在醫(yī)院檢測(cè)的實(shí)際運(yùn)用。

各種傳感新技術(shù)也在不斷地涌現(xiàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用目標(biāo)為導(dǎo)向的前提下，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上做了大量的調(diào)整；結(jié)合輔助課程在實(shí)踐教學(xué)上增加了很多課時(shí)，在兩方面做了創(chuàng)新改革。

1 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

為了培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系做了重大調(diào)整，不再采用單一的教材內(nèi)容，而是整合了市面上幾本教材的內(nèi)容，重新編排課程體系。生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)涉及到的生物醫(yī)學(xué)傳感器原理及技術(shù)部分采用了比較經(jīng)典的教材，主要采用和參考浙江大學(xué)出版社的“生物醫(yī)學(xué)傳感與檢測(cè)”[1]和重慶大學(xué)出版社的“生物醫(yī)學(xué)傳感器原理與應(yīng)用”[2]?？偟恼n程是48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，這部分原理技術(shù)部分大約占了總學(xué)時(shí)的一半。在本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)分方向，分為醫(yī)電、精密醫(yī)療器械、檢測(cè)3個(gè)方向。醫(yī)電方向的學(xué)生在測(cè)量電路方面的內(nèi)容再占總學(xué)時(shí)的四分之一左右，各種傳感器在臨床醫(yī)學(xué)檢測(cè)的運(yùn)用占四分之一的學(xué)時(shí)。精密醫(yī)療器械與檢測(cè)方向的學(xué)生則各種傳感器在臨床醫(yī)學(xué)檢測(cè)的運(yùn)用占1/2的學(xué)時(shí)。各種傳感器在臨床醫(yī)學(xué)檢測(cè)的運(yùn)用的內(nèi)容主要從人體基本生理參數(shù)展開，針對(duì)血壓、呼吸、溫度、心電信號(hào)等具體檢測(cè)對(duì)象，把傳感技術(shù)原理如何運(yùn)用以及檢測(cè)展開解釋，主要參考同濟(jì)大學(xué)出版社“生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)”視[3]。前一半學(xué)時(shí)時(shí)間講述傳感技術(shù)，后一半學(xué)時(shí)時(shí)間以人體生理基本參數(shù)，介紹各種傳感器在人體血壓測(cè)量、體溫測(cè)量、呼吸測(cè)量、心血管參數(shù)測(cè)量、生物電測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用，增加了大量的實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)。

課程內(nèi)容改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新，突出工程實(shí)踐性，增加實(shí)踐內(nèi)容，把傳感技術(shù)及各種傳感器的知識(shí)和具體人體基本生理參數(shù)檢測(cè)的實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，使學(xué)生前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，豐富了知識(shí)面，兼?zhèn)淞死碚撔院蛻?yīng)用性。新的教學(xué)內(nèi)容的改革大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重基本理論和臨床應(yīng)用相結(jié)合，是學(xué)生對(duì)傳感原理及臨床如何應(yīng)用的知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)。再者培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分析問題的能力，針對(duì)不同的生理參數(shù)，如何選擇種類繁多的傳感器，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的目標(biāo)；同時(shí)也鍛煉了學(xué)生臨床應(yīng)用和工程設(shè)計(jì)的能力。

2 實(shí)踐教學(xué)

如何在課程中培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力，國內(nèi)外的教學(xué)研究均十分重視[4-5]，美國很多理工大學(xué)向來就十分重視工程實(shí)踐教育的開展。中國近年來也越來越注重學(xué)生這個(gè)能力的培養(yǎng)，2012年提出的卓越工程教育實(shí)踐也是重視提高培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，以清華大學(xué)為代表的一批高校為試點(diǎn)，進(jìn)行了很多的教學(xué)改革班和教學(xué)探索，上海理工大學(xué)本專業(yè)也有一個(gè)試點(diǎn)班級(jí)。但在課時(shí)有限的前提下，如何解決了實(shí)踐教學(xué)的需求和時(shí)間矛盾成為一個(gè)難題。我們采取了與其他實(shí)踐輔助課程相結(jié)合的方式解決實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間問題，本專業(yè)設(shè)置了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)各1學(xué)分，生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇了一些傳感器公司和企業(yè)，醫(yī)院實(shí)習(xí)選擇了檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，相對(duì)應(yīng)本課程的實(shí)踐內(nèi)容部分。

聯(lián)系當(dāng)?shù)貍鞲衅餮邪l(fā)公司進(jìn)行參觀教學(xué)，學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)到醫(yī)院和企業(yè)實(shí)習(xí)和踐習(xí)，學(xué)生可以提出一些課堂上來不及消化的問題，得到這些醫(yī)生和公司技術(shù)人員的解答，從研發(fā)以及實(shí)際操作上的應(yīng)用層面上給了學(xué)生不同的角度的認(rèn)知。實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生感知了所學(xué)課程和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合如此緊密，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。和企業(yè)科研、醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)的合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研—醫(yī)4個(gè)方面的結(jié)合。

在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性等自主性課后開放作業(yè)內(nèi)容。通過實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生鍛煉了分析問題解決問題的能力，提高了綜合和總結(jié)的能力，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)，選擇不同的傳感器和測(cè)量電路來實(shí)現(xiàn)要求的任務(wù)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，以及進(jìn)一步鍛煉其工程設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)復(fù)合型人才的需求。

生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)與傳感技術(shù)課程是不斷發(fā)展的學(xué)科和課程，也是應(yīng)用性和交叉性比較強(qiáng)的，這就要求專業(yè)課老師緊跟臨床運(yùn)用需求，采用一些真正體現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，以適應(yīng)該課程培養(yǎng)理醫(yī)工結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型醫(yī)療器械人才，促進(jìn)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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