以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

蔡帆++林華慶++吳海燕++周美娟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、大消費(fèi)、大健康三大經(jīng)濟(jì)族群強(qiáng)勢(shì)崛起，標(biāo)志著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)模式從單一救治模式轉(zhuǎn)向“防—治—養(yǎng)”+“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”一體化防治模式。以廣東藥科大學(xué)為例，該校創(chuàng)新性地形成以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向構(gòu)建形成“一核心、多平臺(tái)、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。以該培養(yǎng)模式下的經(jīng)驗(yàn)及成果，為探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供有力依據(jù)及參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 產(chǎn)學(xué)研 孵化基地 大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（b）-0230-04

Study on the Mode of Cultivating Innovative Entrepreneurship Talents Based on “Internet +Big Health”

Cai Fan1 Lin Huaqing1 Wu Haiyan2 Zhou Meijuan3

（1.Department of Science and Technology Industry and Social Service， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 2.School of Pharmaceutical Sciences， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 3. General Hospital of Guangzhou Military Command of PLA， Guangzhou，Guangzhou Guangdong， 510010， China）

Abstract：The strong rise of the three major economic groups， Internet， large consumption and health， symbolized the transformation of the pharmaceutical industry model from a single treatment model to an integrated prevention and control model of prevention， cure and support and Internet data. Taking the Guangdong Pharmaceutical University as an example， the school innovatively formed a “one core， multi-platform， re-clustering and recyclable” talent cultivation model based on “Internet and large health”. Based on the experience of the training mode And the results， in order to explore the innovative entrepreneurial talent training model to provide a strong basis and reference.

Key Words：Entrepreneurial innovation； Production and Research； Incubation Base； Big Data

隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才需求增加，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)其大學(xué)生教育全面發(fā)展，是我國(guó)高校亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)也是高校發(fā)展需面臨的極大機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)、大消費(fèi)、大健康三大經(jīng)濟(jì)族群強(qiáng)勢(shì)崛起標(biāo)志著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)模式產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，即從單一救治模式轉(zhuǎn)向“防—治—養(yǎng)”+“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”一體化防治模式。

廣東藥科大學(xué)是廣東省經(jīng)營(yíng)性領(lǐng)域技術(shù)入股試點(diǎn)的三所高校之一，校區(qū)內(nèi)設(shè)有廣東省唯一的國(guó)家級(jí)大健康產(chǎn)學(xué)研孵化基地，具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。多年來(lái)，該校已經(jīng)創(chuàng)新性地形成以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向構(gòu)建形成“一核心、多平臺(tái)、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，該模式成功的在實(shí)踐中培養(yǎng)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得不菲的成績(jī)，在高校人才培養(yǎng)模式的改革方面進(jìn)行積極的探索，引進(jìn)社會(huì)廣泛關(guān)注。

該人才培養(yǎng)模式有五大特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單用圖1清晰表示。

1 人才培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1 與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求

2015年7月1日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出：加快發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療、健康、養(yǎng)老等新興服務(wù)推廣在線醫(yī)療新模式的要求，推進(jìn)國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，建立人群健康數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建全域性健康服務(wù)的模式與產(chǎn)業(yè)鏈。“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)到底有多大？據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今我國(guó)健康服務(wù)業(yè)市場(chǎng)在2萬(wàn)億左右，預(yù)計(jì)到2020年將會(huì)達(dá)到8萬(wàn)億的規(guī)模，“十三五”期間圍繞大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學(xué)的萬(wàn)億級(jí)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)等待開(kāi)發(fā)，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 規(guī)避并解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的常見(jiàn)問(wèn)題

廣東藥科大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育模式中注重并歸納以下四大常見(jiàn)問(wèn)題：一是在“全民創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，學(xué)生受到了極大的鼓舞而創(chuàng)業(yè)，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因“情懷”創(chuàng)業(yè)，還有不少是為逃避就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。這類項(xiàng)目容易失敗的原因主要是缺乏成熟的盈利機(jī)制從而導(dǎo)致無(wú)法可持續(xù)的孵化，造成資源的浪費(fèi)；二是部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目迷信“融資”，輕視創(chuàng)新研究基礎(chǔ)，因?yàn)榻鉀Q不了在轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，導(dǎo)致這樣的項(xiàng)目容易中途夭折。三是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)槿狈沙掷m(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)，讓項(xiàng)目缺乏有效引導(dǎo)和管理更加混亂。美國(guó)Morgan State University的Singh&Magee教授認(rèn)為，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才得到社會(huì)各界的認(rèn)可，高校需要擁有更多高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)資深的教師隊(duì)伍來(lái)完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但我國(guó)目前實(shí)際上卻出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源短缺的現(xiàn)象[3]，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出版物質(zhì)量良莠不齊也阻礙創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息不對(duì)稱。高校與企業(yè)、行業(yè)間存在較為嚴(yán)重的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，“能研發(fā)什么”與“需要研發(fā)什么”普遍脫鉤，缺乏必要且有效地溝通渠道。

1.3 領(lǐng)導(dǎo)重視、方向明確，創(chuàng)新改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.3.1 廣藥率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

廣東藥科大學(xué)正式成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管本科教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，分管學(xué)生工作的副書(shū)記為副組長(zhǎng)，由教務(wù)處、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、科技產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)處、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、人事處、繼續(xù)教育學(xué)院及各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任小組成員，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一把手工程”來(lái)抓。

1.3.2 健全體制，明確責(zé)任，工作落實(shí)到位

學(xué)校把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，從體制機(jī)制上保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校各部門責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)。制定具有專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃；為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地提供工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等服務(wù)；為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供資金和場(chǎng)地，及各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及競(jìng)賽的立項(xiàng)、搜集、評(píng)定、選送孵化等工作。

1.3.3 出臺(tái)系列配套制度，鼓勵(lì)與扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

廣藥發(fā)布一系列配套制度，諸如《廣東藥科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選辦法》《廣東藥科大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目實(shí)施方案（試行）》《廣東藥科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金管理辦法》和《廣東藥科大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地管理規(guī)定（試行）》等制度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校給予一定的扶持資金，幫助項(xiàng)目的孵化，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加其創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.4 廣藥抓住“大健康”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)多元化創(chuàng)新實(shí)踐

廣東藥科大學(xué)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，吸引社會(huì)的資金、設(shè)備、人才、項(xiàng)目等，通過(guò)“成果轉(zhuǎn)化、校地合作、校企合作、技術(shù)服務(wù)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)、技術(shù)聯(lián)盟、科技幫扶、股份合作、產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”等多元化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作模式，建成廣州大學(xué)城三大國(guó)家級(jí)科技孵化器之一——廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研孵化基地，截止2016年7月， 共孵化培育企業(yè)200多家，其中上市企業(yè)5家，成功轉(zhuǎn)化上市產(chǎn)品81個(gè)，累計(jì)銷售達(dá)1 000億；服務(wù)醫(yī)藥企業(yè)200多家（約占廣東省醫(yī)藥企業(yè)1/3）；解決技術(shù)難題2 000多項(xiàng)；2015年組建粵港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，派駐省部科技特派員200多人次，進(jìn)駐廣東15個(gè)地市。時(shí)刻以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，為華南地區(qū)輸送醫(yī)藥行業(yè)人才。

1.5 廣藥構(gòu)建“一核心、多平臺(tái)、重集群、可循環(huán)”的環(huán)形壁壘人才培養(yǎng)模式

高校服務(wù)社會(huì)，社會(huì)反哺高校，充分利用人才資源與項(xiàng)目資源，見(jiàn)圖2。

2 “一核心、多平臺(tái)、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式

2.1 “一核心”，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求的人才

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最重要的力量，對(duì)正在轉(zhuǎn)型的高校來(lái)說(shuō)，迫切需要解決的就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制，更好地培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域緊急社會(huì)發(fā)展且完全對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。一方面，廣藥編制有較為完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究規(guī)劃鼓勵(lì)教師以科研促進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。每年將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究納入教學(xué)改革研究范疇，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)改革課題。 將社會(huì)需求作為自己的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培訓(xùn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)，滿足醫(yī)藥行業(yè)復(fù)合型、綜合型人才的需求。另一方面，注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校鼓勵(lì)和支持教師有計(jì)劃、有針對(duì)性的參加各種校內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)。以輔導(dǎo)員為例，近7成參加過(guò)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，12名教師取得了高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格證、全球職業(yè)規(guī)劃師以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證。

2.2 “多平臺(tái)”，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的功能

廣藥構(gòu)建獨(dú)具特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，牽頭成立“港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，通過(guò)整合三地各自的優(yōu)勢(shì)資源，建立一個(gè)具有創(chuàng)新技術(shù)、整合資源服務(wù)、人才儲(chǔ)備、產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)。除此以外，廣藥還建有省級(jí)藥學(xué)類創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，與上市公司——康美藥業(yè)共建“康美藥業(yè)-廣東藥科大學(xué)現(xiàn)代中藥工程研究院”，以研究院為依托，設(shè)立“康美創(chuàng)新班”以及“先強(qiáng)創(chuàng)新班”，作為學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。此外還依托相關(guān)二級(jí)學(xué)院下設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目師生互選互助信息平臺(tái)、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目專家評(píng)審信息平臺(tái)、信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)業(yè)教育中心”、等多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2.3 “重集群”，打造廣東藥科大學(xué)“創(chuàng)業(yè)谷”

（1）廣藥先后與政府、企業(yè)共建了多個(gè)校地、校企產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大項(xiàng)目，其中與廣州市番禺區(qū)人民政府合作在校園建設(shè)的“大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研孵化基地”，被國(guó)家科技部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器。廣藥還加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，建立了一批聯(lián)合培養(yǎng)基地和近500個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐基地，形成了辦學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研孵化基地，吸納包括中組部“千人計(jì)劃”、廣州市“百人計(jì)劃”在內(nèi)的一批高層次人才，構(gòu)建高技術(shù)人才集群平臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)及科研創(chuàng)新水平，帶動(dòng)一批生物醫(yī)藥技術(shù)革新。以該校孵化基地為依托，成立廣東藥科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，通過(guò)整合學(xué)校、政府和企業(yè)各方優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力；（2）建立“廣東藥科大學(xué)創(chuàng)業(yè)谷”。學(xué)校把開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。建立了廣東藥科大學(xué)“創(chuàng)業(yè)谷”，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練基地和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)不同的項(xiàng)目類型應(yīng)有不同的“孵化生產(chǎn)線”，對(duì)能夠出成果和需要落地孵化的項(xiàng)目根據(jù)相關(guān)政策和規(guī)定輸送到孵化基地進(jìn)行成果培育轉(zhuǎn)化；對(duì)需要繼續(xù)研究和開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目輸送至學(xué)校的科研平臺(tái)繼續(xù)研發(fā)。通過(guò)“創(chuàng)業(yè)谷”著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目落地或與外界企事業(yè)單位對(duì)接成型，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從萌芽到落地提供“一站式”服務(wù)，整合學(xué)校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。形成了具有“廣藥”特色的大健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，得到了省、市及國(guó)家的認(rèn)可。

2.4 “可循環(huán)”，獨(dú)具廣藥特色的人才培養(yǎng)“環(huán)形”壁壘

廣藥創(chuàng)新性地建成學(xué)校支持社會(huì)、社會(huì)反哺學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)形壁壘，同時(shí)，首次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的項(xiàng)目、學(xué)校采取繼續(xù)評(píng)估、找出問(wèn)題、找準(zhǔn)市場(chǎng)、不斷優(yōu)化的原則，提煉好的創(chuàng)意、好的技術(shù)，繼續(xù)投入、“回爐”孵化。充分尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生找準(zhǔn)地位，盤活資產(chǎn)，二次創(chuàng)業(yè)?？裳h(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在避免資源的重復(fù)利用的同時(shí)可持續(xù)的孵化已有一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目，孵化成功的幾率將大大提升。

3 廣藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成果及結(jié)論

近年來(lái)，該校以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式獲得了省市級(jí)主管部門的認(rèn)可，獲廣東省人力資源和社會(huì)保障廳認(rèn)定為“廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。目前學(xué)校共有國(guó)家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目60項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目210項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目282項(xiàng)，投入經(jīng)費(fèi)266.7萬(wàn)元。通過(guò)項(xiàng)目的研究和實(shí)施，從2010年起至今，共有指導(dǎo)教師568人次、學(xué)生2 341余人次參與其中，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，在廣東省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得金獎(jiǎng)6項(xiàng)，銀獎(jiǎng)15項(xiàng)，銅獎(jiǎng)15項(xiàng)。南方日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、人民日?qǐng)?bào)等媒體報(bào)道該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)篩選后入駐廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研孵化基地創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的成功率達(dá)到50%，遠(yuǎn)高于全國(guó)2%的平均水平。

4 結(jié)語(yǔ)

以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，有助于對(duì)促進(jìn)其大學(xué)生教育全面發(fā)展，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才的聚攏。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].

[2] 廣東省人民政府.廣東省廣東省人民政府關(guān)于加快科技創(chuàng)新的若干政策意見(jiàn)[Z].

[3] 劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱理工大學(xué)，2015.

[4] 王健.產(chǎn)教融合：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路[J].中國(guó)高?？萍迹?016（7）：55-57.

[5] 張旺，杜亞麗，丁薇.人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)反思與當(dāng)代創(chuàng)新[J].教育研究，2015（1）：28-34.

[6] 鐘秉林.人才培養(yǎng)模式改革是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心[J].課程理論與教學(xué)改革，2013（11）：71-75.