楊嵐棋

摘 要：中小學(xué)聲樂教學(xué)并不只是為了教授中小學(xué)生簡單的歌曲，或者幫助他們解決聲音技巧和樂理方面的問題，其根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。本文著重闡釋聲樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課中的應(yīng)用，以培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂技巧，提高整體音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂課 聲樂教學(xué)法 應(yīng)用探求

聲樂教學(xué)是音樂教育體系的重要組成部分，它的具體教學(xué)方法是聲樂教師把自己在唱歌過程中的發(fā)聲感受、內(nèi)心體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生，并借助具體的教學(xué)語言和方式，引導(dǎo)中小學(xué)生結(jié)合自己的聲音特點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而掌握正確的呼吸方法和發(fā)音方法等。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，當(dāng)前很多中小學(xué)音樂課教學(xué)流于形式，并未認(rèn)識到聲樂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致我國中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。教育部門和學(xué)校要認(rèn)識到聲樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷升級和改進(jìn)，為中小學(xué)生營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、聲樂教學(xué)目的和重要性

聲樂教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音技巧，通過聲帶、氣息和共鳴腔體的相互配合，發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音。發(fā)聲訓(xùn)練是中小學(xué)音樂課程教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)。隨著教育理念的革新，學(xué)校逐漸提高了對音樂教學(xué)的重視度，但在聲樂教學(xué)方面仍然存在諸多問題。究其原因，主要是因?yàn)榘l(fā)聲訓(xùn)練難度比較大，加之很多音樂教師并未認(rèn)識到發(fā)聲訓(xùn)練的重要性。聲樂教學(xué)從屬于音樂教學(xué)范疇，其能夠借助聲部訓(xùn)練，提升歌唱技巧。只有重視聲樂訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的音樂效果，真正從根本上提高中小學(xué)生的音樂歌唱水平。

二、聲樂教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力

受制于性格因素，部分學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中，渴望表現(xiàn)自己，發(fā)揮出良好的歌唱效果。而部分同學(xué)比較膽怯，缺乏表現(xiàn)欲望，不善于進(jìn)行自我表現(xiàn)，演唱過程中過于緊張，從而不能很好地掌握演唱技巧和方法。學(xué)生在聲樂表現(xiàn)過程中的呼吸會受情緒和意識的影響。聲樂教學(xué)對學(xué)生的心理素質(zhì)要求比較高，學(xué)生不僅要掌握基本的聲樂技能，同時，也要具備良好的心理狀態(tài)和藝術(shù)修養(yǎng)。如果在聲樂學(xué)習(xí)過程中，不注重控制自我情緒，很難達(dá)到良好的演唱效果，從而影響整體音樂課堂質(zhì)量。

聲樂藝術(shù)中既包含音樂元素，也包含文學(xué)元素。正是文學(xué)元素，使其更加細(xì)膩和豐富。聲樂教學(xué)具有立體性功能，不僅向?qū)W生傳播聲樂方面的知識，還對學(xué)生進(jìn)行思想教育。借助音樂陶冶學(xué)生的情感，升華學(xué)生的思想。它符合聲樂教學(xué)的初衷。聲樂是一種美的藝術(shù)，借助聲樂的美，啟迪學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)他們良好的品格，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

聲樂演唱不僅是聲音的藝術(shù)，更是演唱者感情傾注的藝術(shù)。在中小學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生情感的表達(dá)和詮釋。借助嶄新的教學(xué)模式和可行性的教學(xué)方法，將音樂的思想和情感傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生對音樂作品的理解力，降低音樂學(xué)習(xí)難度。音樂教師不要局限于書本知識的桎梏，對教學(xué)大綱和學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行同步綜合考量，從根本上深化聲樂教學(xué)的思想和內(nèi)涵，在音樂審美過程中，融入豐富的思想和情感，從而讓學(xué)生認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的真諦，在音樂中享受藝術(shù)的魅力。

三、中小學(xué)音樂課聲樂教學(xué)法的應(yīng)用價值

中小學(xué)音樂課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，也要培養(yǎng)他們的審美能力。因此，教師必須借助多樣化的教學(xué)方法，提高課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。聲樂教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歌唱的形式，傳達(dá)自己的情感，并指導(dǎo)學(xué)生在歌唱過程中進(jìn)行自我控制，以增強(qiáng)嗓音的耐力和協(xié)調(diào)力，改善他們的嗓音條件。

聲樂教學(xué)方法比較多樣化，教師可以從自然、動作、模仿、感受和比喻等不同角度進(jìn)行聲樂教學(xué)。音樂教師要結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，使學(xué)生快速進(jìn)入歌唱狀態(tài)。教師也可以擇取多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中進(jìn)行同步應(yīng)用，以提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量。

音樂教師要具備扎實(shí)的聲樂教學(xué)技能，從而對不同教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，樹立正確的聲樂教學(xué)意識。教師要以音樂作品為載體，進(jìn)行聲樂教學(xué)，以提高中小學(xué)音樂課堂的有效性。

教師要結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)育特征，對其進(jìn)行科學(xué)合理的嗓音訓(xùn)練。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，因教師不注重結(jié)合學(xué)生的個體性嗓音條件進(jìn)行音樂教學(xué)，其過程存在同一性。當(dāng)學(xué)生演唱不適合自己聲音特點(diǎn)的曲目時，往往因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳，無法得到教師的認(rèn)可，從而喪失自信心，認(rèn)為自己存在音準(zhǔn)問題，對自身持否定態(tài)度，使得音樂學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的恐懼心理。音樂教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維，在聲樂教學(xué)過程中，對每一個學(xué)生進(jìn)行兼顧，結(jié)合他們的聲音特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，提高中小學(xué)音樂教學(xué)的人文性，從根本上克服部分學(xué)生的恐懼心理。

首先，聲樂教師在音樂教學(xué)過程中，要注重自我情感控制。以《紅旗頌》為例，如果教師只是單純進(jìn)行歌唱技巧教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴，教師要從整首歌曲的情感出發(fā)，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，確保歌唱過程中情感的飽滿性。

其次，教師在為學(xué)生進(jìn)行歌唱示范或者伴奏過程中，要注重與學(xué)生進(jìn)行情感互動。以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，教師要注重情緒和力度的把握，確保情緒和力度都給人一種由淺入深的感覺。在演唱歌曲之前，教師可以組織學(xué)生對歌詞進(jìn)行朗誦，以對歌曲整體脈絡(luò)進(jìn)行有效把握。該種聲樂教學(xué)方法，有助于激發(fā)中小學(xué)生的情感思維，確保歌唱過程中，情感的真摯性。

第三，應(yīng)用聲樂教學(xué)法，能確保歌唱過程中語感、情感、樂感和體感的統(tǒng)一。聲樂技巧有助于情感的有效詮釋。沒有情感的音樂作品是蒼白無力的，在聲樂教學(xué)過程中，加諸以情感，能夠?qū)崿F(xiàn)歌曲音樂性和藝術(shù)性的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的詮釋，將自己的情感與音樂作品融為一體，以增加音樂課堂的感染力。

在中小學(xué)聲樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為音樂教學(xué)中的主體，增加課堂互動性。教師結(jié)合具體的課堂內(nèi)容或者音樂作品，鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造，讓學(xué)生用自己的聲音特色進(jìn)行演唱，提升音樂的整體表現(xiàn)力。聲樂教學(xué)方法在中小學(xué)音樂教學(xué)中具有獨(dú)特的價值。教育部門和學(xué)校要結(jié)合中小學(xué)音樂教育特點(diǎn)，對具體聲樂教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行針對性的探討。

四、聲樂教學(xué)法的具體應(yīng)用

聲樂教學(xué)法的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富。音樂教師要結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)方法。比如點(diǎn)評式教學(xué)方法，是指教師將中小學(xué)生的聲音條件、特點(diǎn)以及聲樂水平作為歌曲選擇的前提，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成識譜、音樂作品的分析、理解和演唱等，為學(xué)生提供演唱機(jī)會。在演唱現(xiàn)場，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行相互評價。在學(xué)生們互相評價的過程中，教師要認(rèn)真聽取他們的評價意見。同時，從聲音技巧、作品理解、作品風(fēng)格把握、情感詮釋等多方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合立體評價。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行評價，先對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢所在，幫助他們樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。然后，指出學(xué)生演唱過程中存在的問題和不足，并糾正。該種評價模式既幫助學(xué)生樹立了音樂學(xué)習(xí)過程中的自信心，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行及時糾正，達(dá)到了良好的音樂教學(xué)效果。

聲樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科性教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行選擇，從而實(shí)行一對一的教學(xué)模式。相互聽課，讓學(xué)生通過旁聽別的同學(xué)的上課內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并得到相應(yīng)的收獲。學(xué)生經(jīng)常旁聽別的同學(xué)上課，能夠不斷豐富自身的音樂知識儲備，在不斷的實(shí)踐過程中，提高自身的演唱水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。例如，聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生在發(fā)聲時存在問題，教師對其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，使其在一步步的訓(xùn)練過程中，慢慢發(fā)出優(yōu)美動聽的聲音。在這個過程中，旁聽的同學(xué)也會受到相應(yīng)的啟發(fā)，學(xué)會辨別聲音的好壞，提高對聲樂的整體認(rèn)知。相互聽課，讓兩個或者多個同學(xué)，站在不同的受教角度，汲取聲樂知識，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、對中小學(xué)音樂課教學(xué)建議

中小學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)決定了其容易出現(xiàn)叛逆情緒。學(xué)校和教師要結(jié)合他們的個性特點(diǎn)和年齡特征，應(yīng)用新型教育模式，借助課堂音樂活動，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂積極性。

聲樂教學(xué)并不是一蹴而就的，需要對學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其真正愛上音樂課。音樂教學(xué)要避免僅僅局限于課堂，要多組織中小學(xué)生參加課外音樂活動，在排練和實(shí)踐過程中，提高學(xué)生的音樂水平和歌唱能力。音樂實(shí)踐活動，能幫助中小學(xué)生對歌唱方式和聲樂技巧進(jìn)行更快的掌握，也能推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位立體化的音樂發(fā)展，使學(xué)生真正感受到音樂的熏陶。幫助學(xué)生自編歌詞、自創(chuàng)旋律、在音樂實(shí)踐和合作表演中，逐步感知音樂的魅力。

中小學(xué)生是一個情感豐富、心靈波動比較大的群體，教師不要將其禁錮在單一傳統(tǒng)的音樂課堂中。在實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)唱、彈、聽、演的同時，既能豐富學(xué)生的音樂理論知識儲備，也能引導(dǎo)他們對節(jié)奏、音準(zhǔn)、欣賞和歌唱技巧等全方位的掌握。教師也可以創(chuàng)編一些與音樂相關(guān)的游戲，讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓中小學(xué)生在音樂課堂上感知快樂。不斷培養(yǎng)他們的音樂興趣和歌唱能力，為以后音樂課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

聲樂教學(xué)方法在中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。教育部門和教師要結(jié)合中小學(xué)生的特點(diǎn)及其音樂學(xué)習(xí)訴求，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行升級和改革，提高音樂教學(xué)過程中的豐富性和有效性，幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我國中小學(xué)音樂教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，學(xué)校和教師要著重進(jìn)行教育改革，不斷提高我國中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲玲.淺談音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)法[J].北方音樂，2015，（08）：126.

[2]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2015，（08）：266.

[3]李媛媛.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013，（07）：54-55.

[4]李萌萌.淺談互動式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].通俗歌曲，2016，（02）：110.

[5]華曉紅.以聲傳情以情帶聲——淺談聲樂教學(xué)中的情感教學(xué)法[J].北方音樂，2012，（04）：94.

（作者單位：江西師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林