李少妮

摘 要：電影在選材立意、情節(jié)線索、敘事技巧、結(jié)構(gòu)安排、人物形象塑造以及反映社會生活等諸多方面都有可以利用的語文教學(xué)資源?！半娪拌b賞”語文拓展課，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力入手，有助于學(xué)生在感受電影藝術(shù)魅力的同時，提升審美情趣，激發(fā)閱讀經(jīng)典作品的興趣，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：電影鑒賞；語文拓展性課程；周末作業(yè)

電影，尤其是經(jīng)久不衰、百看不厭的經(jīng)典電影，有獨特的文化魅力。它涵蓋了戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈等多門學(xué)科。不少影片由經(jīng)典的文學(xué)名著改編而來，這些電影在選材立意、情節(jié)線索、敘事技巧、結(jié)構(gòu)安排、人物形象塑造以及反映社會生活等諸多方面都有可以利用的語文教學(xué)資源。

當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重，很多學(xué)生抱怨周末只不過是“換了一個地方寫作業(yè)而已”。在思考如何布置周末作業(yè)的過程中，筆者和教研組內(nèi)的幾位電影愛好者進(jìn)行了“電影鑒賞”語文拓展課的教學(xué)。

一、周五拓展課：以電影知識的講解奠定鑒賞的基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生搞清電影與小說的區(qū)別，筆者先布置七年級學(xué)生閱讀《動物農(nóng)場》，閱讀完之后，再利用周五的拓展課來觀看電影《動物農(nóng)場》，并要求學(xué)生邊看邊記錄，尋找電影和小說對表現(xiàn)人物和表達(dá)主題所采用手法的相似點和不同點（細(xì)節(jié)描摹是兩者的共通點，但是手法的呈現(xiàn)方式不同：一個通過特寫鏡頭、畫面和背景音樂展現(xiàn)；一個通過神情、動作、語言描寫體現(xiàn)）。有了閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看電影時，筆者有意識地在情節(jié)的高潮處暫停。如當(dāng)播放到老少校演講的時候，讓學(xué)生通過畫面把其神態(tài)動作描寫出來，然后翻開原作進(jìn)行對比，找出自己與原作的差距。又如在播放到尖嗓煽動大家反抗雪球時，筆者提供三種背景音樂讓學(xué)生選擇，并探討原因，以讓學(xué)生明白音樂在電影中的作用，再通過反復(fù)推敲琢磨，了解文字和電影間的聯(lián)系。通過這堂課的探究，學(xué)生基本明白了電影該如何看，明白了鏡頭、音樂對表現(xiàn)主題的關(guān)鍵作用。

為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)集中了解電影的手法，筆者在第二堂拓展課上推薦了微電影《黑洞》《下一層》給學(xué)生看，讓他們明白如何來看懂微電影所表達(dá)的主題。15～20分鐘的影片，讓學(xué)生在探討中明白了“象征”手法對主題的作用。同時，筆者繼續(xù)讓學(xué)生關(guān)注背景音樂，探討背景音樂對緊張、舒緩氣氛的烘托作用。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生探究“典型人物的塑造除關(guān)注神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)外還需關(guān)注服飾、配飾等物件”。

第三堂課，筆者先播放微電影《百花深處》《過山車》，讓學(xué)生體味人物的表現(xiàn)所隱含的深層寓意。接著播放《地球的那一端》《鳥鳥鳥》，并要求學(xué)生關(guān)注通過動作來展現(xiàn)心理的表現(xiàn)手法。

通過三次集中講解，學(xué)生了解了電影的一些基本知識。接下來的拓展課，筆者選擇《神奇飛書》《彼得與狼》《父親》等微電影，讓學(xué)生自由探索，多角度地進(jìn)行解讀，以達(dá)到思維的深入。在學(xué)生觀看電影前，筆者布置任務(wù)：分小組從特寫鏡頭的選人、背景音樂的陪襯、畫面色彩的選擇、動作心理的聯(lián)合等角度作觀看記錄，同時探討電影的主題。

二、周末作業(yè)：圍繞經(jīng)典電影設(shè)置思考題引導(dǎo)學(xué)生思考

為了調(diào)劑學(xué)生的生活，同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者設(shè)置的周末作業(yè)就是觀看電影，具體做法是：每周由備課組下載好電影，發(fā)到班級QQ群，同時布置兩三個簡單的思考題（只布置兩三個簡單的題目，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀看），要求學(xué)生選擇一到兩個完成（書面形式），并在周一進(jìn)行探討?？措娪皩W(xué)生來說是放松，而思考題的設(shè)置又讓他們在放松的同時能提升思維能力。幾周下來，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生為了能在周一的課堂上盡量展現(xiàn)自己，都會在看電影的時候結(jié)合之前學(xué)到的方法做筆記，而且記得特別詳盡。

筆者推薦學(xué)生在周末觀看的電影如下：

鑒于《動物農(nóng)場》反映的是蘇聯(lián)的歷史，為了加深學(xué)生的理解，筆者推薦的第一部電影是美國電影《兵臨城下》。這部電影以二戰(zhàn)為背景，講述的是斯大林格勒戰(zhàn)役。思考題的設(shè)置，一是圍繞“特寫鏡頭的意圖和人性的優(yōu)劣”來設(shè)置，如探討康寧格少校抽煙這個特寫鏡頭的意圖，政委丹尼洛夫與敵軍康寧格少校人性的對比，等等。二是圍繞話題展開討論，如結(jié)合瓦西里的表現(xiàn)來探討“何為英雄”。三是引導(dǎo)學(xué)生寫人物評析，如寫敵對雙方的人身上的特質(zhì)。

推薦的第二部電影是美國電影《穿條紋睡衣的男孩》。這部電影也是有關(guān)二戰(zhàn)的，放在《兵臨城下》之后觀看的目的是進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這次圍繞關(guān)鍵詞來確定思考題：探討電影中的“溫暖”“宣傳”“友誼”；探討“人性”在每個人身上的體現(xiàn)。

同時，筆者還試著出一些小論文題，如結(jié)合三部電影，試著探討“宣傳”對人的作用和影響：老上校的宣傳，尖嗓的宣傳，歌曲《英格蘭的牲畜》的宣傳，《兵臨城下》中政委的宣傳，“七戒”的宣傳，小不點所創(chuàng)的《拿破侖同志》的宣傳，等等。這一系列提示，可以讓學(xué)生明白宣傳的手段以及達(dá)成的效果，為小論文的寫作做好準(zhǔn)備。

思考題還可以通過設(shè)計情境來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)度，如看完《穿條紋睡衣的男孩》后讓學(xué)生思考：請你想象一下，小男孩在“納粹”的教育與洗禮后，才認(rèn)識那個猶太小男孩的話，會有什么樣的結(jié)果？這樣的思考題，關(guān)注的是整部電影的主題以及人物的個性特征，學(xué)生要綜觀全局才能解決。

思考題是學(xué)生深入觀影的抓手，要想提升學(xué)生的表達(dá)和鑒賞能力，高質(zhì)量的思考題至關(guān)重要。

三、“群影鑒賞”課：以“同主題”“同國家”電影的對比來提升學(xué)生的思維力

當(dāng)學(xué)生有了一定的電影鑒賞能力之后，筆者借鑒“群文閱讀”的概念，開設(shè)了“群影鑒賞”課，即用一堂課對三部電影進(jìn)行探究。

如就《動物農(nóng)場》《兵臨城下》《穿條紋睡衣的男孩》這三部電影，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貫穿三部影片的線索各是什么”“三部影片中都有‘古堡，這個設(shè)計有什么意圖”“美與丑在三部電影中的體現(xiàn)”展開探究。

又如以“愛”為主題，選擇美國電影《剪刀手愛德華》、中國電影《鋼的琴》和法國電影《美女和野獸》，引導(dǎo)學(xué)生對比人物選擇的差異、塑造人物手段的異同、細(xì)節(jié)刻畫和場面描摹的側(cè)重等。

再如印度電影的對比。印度電影往往選用一個小的切口來體現(xiàn)一個溫暖的主題?！兜厍蛏系男切恰房梢宰寣W(xué)生明白如何面對所謂的“差生”；《三傻大鬧寶萊塢》可以讓學(xué)生了解“生命不是為了取悅別人，而是為了綻放自己”的主題?！稙閻蹨缤觥贰端_拉提的顏色》等電影也是如此。就這些電影，筆者讓學(xué)生分析主演阿米爾·汗在不同電影中的不同表現(xiàn)，進(jìn)而延伸到對印度電影特色的探討。

（責(zé)任編輯：方龍云）