周梅珍

交互式電子白板充分結(jié)合了傳統(tǒng)板書和多媒體信息技術(shù)手段，具備了技術(shù)整合、資源呈現(xiàn)、多維互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等多種功能，能夠引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)構(gòu)建知識，踐行知識遷移，不斷促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知思考，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，本文提出要搭建直觀平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，豐富認(rèn)知空間；凸顯交互功能，凸顯課堂互動(dòng)，從而借助電子白板釋放學(xué)生思維。

一、搭建直觀平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的使用，將靚麗的色彩、柔美的聲音、變化的視頻等全新學(xué)習(xí)氣息融入課堂，有效刺激了學(xué)生的多種感官，喚醒了學(xué)生的情感活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，很多教師只能借助自身語言進(jìn)行傳授、解答，難以達(dá)到交互式電子白板的使用效果。尤其是小學(xué)生尚處于直觀思維階段，這就需要教師充分借助交互式電子白板，打破傳統(tǒng)教學(xué)的困境，使原本抽象性的問題變得更加直觀，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該深入研究交互式電子白板的各種功能，將交互式電子白板融入到課堂教學(xué)體系中來，變抽象為具象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先運(yùn)用交互式電子白板出示了鐘面、晾衣架、紅領(lǐng)巾、桌面等含有角的事物圖片，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察這些事物中有沒有角，分別藏在哪里。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)形成了對角的初步感知，學(xué)生很快就從圖片上尋找到存在的角。緊接著，教師利用交互式電子白板的繪圖功能，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對角進(jìn)行繪制，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中建立對角的基本概念。

在這一簡單的教學(xué)過程中，教師首先借助交互式電子白板從實(shí)物中抽取出角，讓學(xué)生從直觀層面感受到角的形態(tài)，然后在繪制的直觀演示下，將原本靜止、割裂的形態(tài)與學(xué)生的基本認(rèn)知緊密聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐過程中明晰角的概念與內(nèi)涵，從而清晰地形成認(rèn)知，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，豐富認(rèn)知空間

交互式電子白板的功能巨大，可以將其與計(jì)算機(jī)有機(jī)整合，并配置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，可以組合成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。如此一來，電子白板就不再是簡單展現(xiàn)的載體，而成為滿足學(xué)生認(rèn)知需求的多維度資源庫。教師充分運(yùn)用這一平臺，鏈接課堂教學(xué)所需要的知識和資源，有助于學(xué)生在觸類旁通的過程中舉一反三，在積極轉(zhuǎn)化和遷移中，解決傳統(tǒng)教學(xué)中題型單一、機(jī)械枯燥的不足，有利于提升學(xué)生的練習(xí)效果。

如在教學(xué)完了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”之后，教師可以利用交互式電子白板設(shè)置這樣的題目：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂上顏色，學(xué)生則充分利用交互式電子白板中的噴桶功能，根據(jù)分?jǐn)?shù)的數(shù)值將圖片中空白處涂上自己喜歡的顏色。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅歷練、鞏固了所學(xué)的新知，同時(shí)也通過實(shí)踐操作激發(fā)了求知的積極性。隨后，教師則利用交互式電子白板直接進(jìn)入網(wǎng)站中的資源庫，運(yùn)用APP功能，組織學(xué)生智能選擇其中的題型，引導(dǎo)學(xué)生直接操作比拼，看誰能夠更快地完成練習(xí)題。

在練習(xí)或者反饋的過程中，教師再次運(yùn)用交互式電子白板，可以有效地延長學(xué)生注意的時(shí)間，在充分激發(fā)學(xué)生大腦興奮的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的過程中快速地接受信息、鍛煉能力，從而真正起到拓展思考、鞏固效益的作用。

三、凸顯交互功能，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)本身就是一種彼此互動(dòng)、多維度對話的過程。但在教學(xué)實(shí)踐中，這種多維度對話常常陷入僵硬、機(jī)械的尷尬局面。而交互式電子白板的使用，可以徹底消除生命個(gè)體之間的障礙，強(qiáng)化彼此對話、多維互動(dòng)的效益。

首先，交互式電子白板并不是完全屬于教師的。在自主理念的支撐下，教師可以嘗試將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，學(xué)生可以運(yùn)用白板自主設(shè)置問題、提出問題，在其他學(xué)生回答、提問學(xué)生再次評價(jià)的來回對話中，教師不僅可以了解學(xué)生對新授內(nèi)容的理解程度，更能及時(shí)捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。如在教學(xué)“分類”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就利用交互式電子白板出示了大量的物品圖片，并引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)致觀察后分別從中尋找出不同類型的事物。而在整個(gè)過程中，教師將所有操作的權(quán)利全部交還給學(xué)生。根據(jù)其他學(xué)生的回答，提問者利用感應(yīng)筆，將相關(guān)事物拖到對應(yīng)的位置，而如果發(fā)生錯(cuò)誤，交互式電子白板就會跳出異樣的顏色。此時(shí)，教師則可以引領(lǐng)學(xué)生對比分析，找出錯(cuò)因，及時(shí)糾正。

當(dāng)然，交互式電子白板對動(dòng)畫視頻等資源可以通過暫停、快速播放鍵等功能隨時(shí)調(diào)控，這也為教師可以隨時(shí)調(diào)取其他教學(xué)資源提供了便利，有效地彌補(bǔ)了普通課件交互性差的局限性。同時(shí)，教師還通過具體的設(shè)置，利用交互式電子白板對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行智能評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生與機(jī)器之間的高效融通。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，交互式電子白板的廣泛、深入使用，以其鮮明的交互性和高端的智能性給學(xué)生帶來了無限的生機(jī)與活力，為教師的教學(xué)提供了協(xié)作、共享的支撐，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)形象、生動(dòng)而直觀的平臺，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的不斷提升。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原