楊文麗

小學(xué)音樂課是一門活動性很強的課程，在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是十分主動的。但是，很多小學(xué)生在音樂課堂中是被動學(xué)習(xí)的，這與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念是不相符的，也是不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的。在小學(xué)音樂課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生進行主動性的音樂學(xué)習(xí)十分重要，這是落實素質(zhì)教育的重點方向之一。

一、創(chuàng)設(shè)主動化的學(xué)習(xí)情境

音樂教學(xué)需要促進理論與實際相結(jié)合，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生迅速、有效地掌握相關(guān)知識。例如，在給學(xué)生教學(xué)國歌時，首先在多媒體課件上展示國歌創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解這首曲子創(chuàng)作的環(huán)境，以便更好地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。另外，教師可以組織學(xué)生參加升旗儀式，感受國歌的莊嚴肅穆，體驗國歌的深刻內(nèi)涵。教師再加以講解，學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到音樂知識，而且在思想上也能深化愛國情感。

可見在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動化的學(xué)習(xí)情境是十分重要的，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法

在“學(xué)為中心”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于對傳統(tǒng)單一化、被動化的音樂教學(xué)方法進行變革，根據(jù)小學(xué)生的實際特點創(chuàng)新音樂教育教學(xué)方法，這樣才能夠有效地發(fā)揮小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性。

1.音樂感知法。人腦對音樂有直接的感知作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該提倡感知法。音樂感知法，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受自然界中動聽的聲音或美妙的旋律，體會音樂中美好的情感。例如，在學(xué)習(xí)《拉庫卡拉查》的時候，教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面的感受音樂的動人之處。通過感知教學(xué)，小學(xué)生就能夠主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中去，從而在這個過程中獲得音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

2.即興創(chuàng)作法。即興創(chuàng)作是一個人本質(zhì)情感的直接表達。小學(xué)生只要聽到音樂旋律，肢體上就會隨之?dāng)[動，如果有合適的樂器，甚至?xí)S著自己當(dāng)時的情感體驗創(chuàng)作出一段旋律。因此，教師可以在教學(xué)中實施音樂即興創(chuàng)作法，運用這種創(chuàng)作方法，需要學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，當(dāng)內(nèi)心有想法的時候，就表達出來，這種表達可以通過音樂的形式展現(xiàn)，例如唱歌、跳舞。從本質(zhì)上來講，即興創(chuàng)作法就是給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的機會，自主感受音樂的魅力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以無拘無束地自由創(chuàng)作，對創(chuàng)新能力的提高具有重要作用。

3.疑問引導(dǎo)法。在小學(xué)音樂教學(xué)中，起關(guān)鍵作用的依然是教師的引導(dǎo)，而教師引導(dǎo)主要在于“問”，所以教師“問”的質(zhì)量與水平必須提高。教師提問得好，就可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。在音樂學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生難以理解的知識點，教師要精心設(shè)計問題，提出的問題要具有層次性、科學(xué)性與合理性，要難易結(jié)合，既可以滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不超過正常水平，否則學(xué)生思考的積極性會受到打擊。例如在學(xué)習(xí)《茉莉飄香》這首曲子的時候，教師提問中國的樂曲與西洋歌劇能否融合。學(xué)生分組討論、思考后，都有自己的想法。教師最后總結(jié)提出在歌劇《圖蘭多》中包含著同樣旋律，學(xué)生自然豁然開朗都懂了。

4.學(xué)科融合教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)勢必要與其他學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，這是音樂教學(xué)有效展開的有效途徑，有利于拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的情感體驗。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，可以將音樂教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)融合，既能使音樂教學(xué)更充實，也能使其他學(xué)科的教學(xué)更加有趣。

三、建立多元評價體系

教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價。教學(xué)評價是教師了解學(xué)生的重要途徑，也是創(chuàng)新教師的“教”與變革學(xué)生的“學(xué)”的重要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)的評價做出以下要求：教師需要全面注重對過程性進行評價，結(jié)果性評價即將終結(jié)。換句話來說，教師要以正確的評價方式培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要建立科學(xué)合理的評價體系，使用恰當(dāng)?shù)脑u價方法，全方位、多角度的認識學(xué)生、評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識自我。教師進行評價的重點應(yīng)該是學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，而不僅僅是學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績。同時，教師的教學(xué)評價要尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生的發(fā)展留下充足的空間。例如有的同學(xué)擅長唱歌，有的學(xué)生擅長樂器，有的學(xué)生擅長樂理，有的學(xué)生擅長創(chuàng)編，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長進行不同的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性不斷攀升。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和音樂教學(xué)的現(xiàn)實要求，把培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)小學(xué)生進行主動化的音樂學(xué)習(xí)作為一項重要的教學(xué)目標(biāo)，并在具體的教學(xué)中進行落實。這樣才能幫助小學(xué)生奠定良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學(xué)）

責(zé)任編輯：范宏芳