郭夕云

在小學(xué)教學(xué)中，教師進行空竹項目的教學(xué)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和榮譽感。作為一名體育教師，筆者多年來立足教學(xué)實踐，從“追溯歷史，滲透人文”“ 編念口訣，助力練習(xí)”和“小組比拼，寓教于樂”等方面，探究如何提高小學(xué)空竹教學(xué)的課堂效率。

一、追溯歷史，滲透人文

中華歷史文化之所以源遠流長，一直流傳至今，就是借助了大量像空竹這樣的文化載體。小學(xué)作為學(xué)生啟蒙教育的階段，理應(yīng)承擔(dān)歷史傳承的責(zé)任，為學(xué)生扎下歷史文化的種子。同時，開展空竹歷史的教學(xué)，也會帶給學(xué)生不一樣的課程體驗，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在每學(xué)期的開學(xué)第一課上，筆者都會帶很多空竹，先給學(xué)生做一段空竹的演示，激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，然后向?qū)W生展示不同類型的空竹，播放一些技巧性、觀賞性更強的空竹視頻，進一步吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生的積極性被充分調(diào)動之后，通過提問的方式，引發(fā)學(xué)生對空竹歷史進行探討，讓學(xué)生思考空竹的分類、演進過程等知識。之后，筆者一邊向?qū)W生展示，一邊進行知識講解，讓學(xué)生更加深刻、直觀地明白什么是單輪空竹，什么是雙輪空竹，空竹在古代叫什么名字，又是如何演變成現(xiàn)在樣子的。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)空竹歷史，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識范圍，也很好地達到了教學(xué)效果。在課后交流中，學(xué)生紛紛表示空竹是一個悠久而有趣的體育項目，對空竹教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要有意識地進行課堂架構(gòu)的設(shè)計，不斷對原有的教學(xué)模式進行突破創(chuàng)新，尋找更加合適的教學(xué)切入點。結(jié)合空竹項目的特點，把空竹歷史作為教學(xué)切入點，通過歷史教學(xué)，學(xué)生燃起了對空竹的熱情，教學(xué)效率也得到大幅度提高

二、編念口訣，助力練習(xí)

空竹是一項全身性的運動，需要身體各個肌群進行有效的配合，因此學(xué)生要想較好地掌握空竹運動，就需要按要求進行大量的運動，這對小學(xué)生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。為了減少空竹項目的上手難度，筆者特意將口訣引入到空竹教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地記憶空竹操作的步驟。

例如，在學(xué)生進行空竹的選擇時，他們會根據(jù)自身臂展的長度進行棉線長短的調(diào)整。為了幫助學(xué)生記住棉線調(diào)整的方法，筆者編撰了以下口訣：“抖空竹用棉線，平展雙臂量長短，左虎口到右虎口，兩竿懸在虎口邊。” 調(diào)整好棉線，是空竹運動最基本的啟動方法，這要求學(xué)生把空竹放在右腳前面，同時用自己的雙手持桿，在把棉線套在空竹上后，以右手為主連續(xù)進行提拉動作，左手放松地配合右手，跟隨右手做動作，在進行幾下上下抖動之后，空竹就會旋轉(zhuǎn)起來。整套動作包含諸多的動作流程，小學(xué)生由于年齡和智力水平的限制，很難較為流暢地完成整套動作。于是，筆者編撰了以下口訣：“一對正，二對齊，右手用力向上提，左手配合不用力?！睂⒅饕膭幼鞣绞礁爬ǔ啥畟€字，這樣不僅大大減少了學(xué)生的記憶難度，也有利于取得良好的教學(xué)效果。

對小學(xué)生而言，口訣朗朗上口，十分便于重復(fù)記憶，是一種極好的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體情況，將口訣記憶融入到教學(xué)過程中，嘗試提高課堂的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的興趣點。只有這樣才能夠?qū)⑿抡n改精神落到實處。

三、小組比拼，寓教于樂

在以往的教學(xué)課堂上，大多以教師傳授、學(xué)生被動接受為主。但空竹具有與眾不同的學(xué)科特點，需要學(xué)生主動掌握動作，大量練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者將比賽活動引入到教學(xué)設(shè)計中，通過小組競賽的形式，將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

例如，在進行空竹啟動的專項訓(xùn)練中，將學(xué)生按照熟練程度進行分組，每組5個學(xué)生，至少包含一個掌握熟練的同學(xué)，且這名同學(xué)為組長。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流比教師的督促指導(dǎo)更加便利有效，在課堂上筆者先讓組長帶領(lǐng)隊員進行訓(xùn)練，不斷提高不熟練學(xué)生的掌握程度。訓(xùn)練時間到后，讓每兩組隊員進行抽簽比拼，隊員依次上場，展示空竹的啟動、停止等多種技能，教師則對每位隊員的完成情況進行計時，最終累積時間最短的隊伍獲勝，而最后一名的隊伍則要接受一定的懲罰。通過這種方式，學(xué)生緊密團結(jié)在一起，積極進行空竹的練習(xí)和討論，教學(xué)氣氛發(fā)生了明顯的變化，大家形成了一套良好的自教自學(xué)推動機制，這樣的教學(xué)方式就把學(xué)生的能動性發(fā)揮到了最大程度。

在新課改的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性越來越受到重視，將小組比拼的方式引入到空竹教學(xué)過程中，有效促進了學(xué)生能動性的發(fā)揮和課堂效率的提高。通過小組比拼的方式，寓教于樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲到快樂和知識，一舉兩得。

以上三點就是筆者在多年的小學(xué)空竹教學(xué)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。但是，教師在日常的教學(xué)過程中，要對這幾點進行靈活運用，根據(jù)不同的教學(xué)情境設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方案，將這種教學(xué)精神貫穿在教學(xué)過程始終，不斷提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省泰州實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯：潘中原