受到多種因素制約，當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育步履依然艱難，但這不是否定素質(zhì)教育的理由，而恰恰應(yīng)當(dāng)成為不斷深化改革的動(dòng)力。真正讓素質(zhì)教育硬氣起來(lái)，從中央到地方、從教育行政部門到學(xué)校都要為之付出不懈努力。

——教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明

育人先育己。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長(zhǎng)的路，在教育學(xué)生的同時(shí)首先教育自己，教育自己成為一個(gè)堂堂正正、表里如一、言行一致的有中國(guó)心的中國(guó)人，成為一個(gè)能和學(xué)生知心同德的教師。

——上海特級(jí)教師于漪

“個(gè)性化發(fā)展”當(dāng)成為教育改革主題詞。一場(chǎng)沒(méi)有主題詞的教育改革，往往是任何變革都難以真實(shí)發(fā)生的假改革，每一次真正的教育改革，都應(yīng)當(dāng)通過(guò)主題詞來(lái)宣示本次教育改革的中心任務(wù)。

——南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授項(xiàng)賢明

經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)到現(xiàn)在要變成創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)最終要落到教育上。這就是從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型到教育轉(zhuǎn)型的邏輯鏈條。

——清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一

教育最大的不幸就是德育和智育的分離。教知識(shí)的人不管品行，管品行的人不重視學(xué)術(shù)；中小學(xué)校分管教學(xué)與分管德育的領(lǐng)導(dǎo)“不相接洽，或背道而馳”。

——清華大學(xué)原副校長(zhǎng)謝維和

沒(méi)有校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，就不可能有學(xué)校的轉(zhuǎn)型。校長(zhǎng)只有放下身段，放棄一些自己運(yùn)用自如的權(quán)利，重新分配管理的精力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型。

——北京十一學(xué)校長(zhǎng)李希貴