楊家麗

班主任身處學(xué)校教育教學(xué)第一線(xiàn)，肩負(fù)著全面貫徹教育方針，培養(yǎng)一代新人，塑造未來(lái)國(guó)民靈魂的重任。本人從事教育二十多來(lái)年，擔(dān)任了十八年的班主任工作，我深刻體會(huì)到班主任工作的苦與樂(lè)，也更深刻地感受到作為一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備“三心”：紅心，愛(ài)心，耐心。

一、要有忠誠(chéng)于教育事業(yè)的紅心

曾有語(yǔ)“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”。而作為從事教育工作的班主任，一顆紅心只能有一種準(zhǔn)備——無(wú)私奉獻(xiàn)?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，這是偉大教育家陶行知先生對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊頌。作為一名教師，確實(shí)要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。而作為一名班主任更應(yīng)該如此。教師的職業(yè)是教育人，很難將勞與酬聯(lián)系起來(lái)。不能說(shuō)我對(duì)某個(gè)學(xué)生做了思想工作，誰(shuí)就得付我工資，也不能說(shuō)對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，誰(shuí)就得給我勞務(wù)費(fèi)。如若這樣，教師就有失“太陽(yáng)底下最光輝”的職業(yè)稱(chēng)號(hào)。特別是在受經(jīng)濟(jì)大潮影響的今天，有的教師受金錢(qián)誘惑，扭曲了自己的靈魂，更嚴(yán)重的是影響了學(xué)生的身心健康。這樣做不僅使學(xué)生有反感，更重要的是行為嚴(yán)重地影響了學(xué)生純潔的心靈，使學(xué)生從小就深受拜金主義思想的影響。這樣的班主任怎能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生呢？作為一個(gè)班主任，不僅是傳授知識(shí)于學(xué)生，更重要的是用自己高尚的品德熏陶每一個(gè)學(xué)生，使之茁壯成長(zhǎng)。否則，將有愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號(hào)。

二、要有塑造學(xué)生靈魂的愛(ài)心

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”只有愛(ài)，才能在師生之間架起信任的橋梁，溝通師生之間的思想，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。我班有個(gè)學(xué)生李某，性格孤僻，學(xué)習(xí)不夠用心，更讓我吃驚的是，還經(jīng)常偷班里同學(xué)的東西。得知這個(gè)情況，我對(duì)他進(jìn)行了家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)得知，他是個(gè)單親家庭，母親棄他們而去，父親是個(gè)頭腦簡(jiǎn)單的人，對(duì)孩子的教育也是簡(jiǎn)單粗暴。這使我感受到，這位學(xué)生缺少的是父母的關(guān)愛(ài)和正確的引導(dǎo)。對(duì)于他偷東西的事，我只字未提。說(shuō)了也只不過(guò)是使他受一頓棍棒，并不能解決根本問(wèn)題，反而讓學(xué)生對(duì)我有厭惡心理。我只是私下里找他談了談，并指出那樣做的危害性，要他以后改正。從那以后，我倍加關(guān)心他。有一次上課，他不小心用小刀劃破了手，我趕緊跑去，為他買(mǎi)來(lái)了創(chuàng)口貼，親自為他貼上，并安慰他。還有一次，他兩天沒(méi)有寫(xiě)家庭作業(yè)，原因是沒(méi)有本子。他爸爸給他買(mǎi)本子的錢(qián)被他買(mǎi)東西吃了，他又不敢回家再要。在此情況下，我買(mǎi)了一些本子和筆送給他，并要求他將作業(yè)補(bǔ)上。一段時(shí)間的關(guān)愛(ài)，使他有了很大的改變，平時(shí)他不再沉默，經(jīng)常與同學(xué)們聊天；學(xué)習(xí)也比以前用心多了，上課經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，再也沒(méi)有聽(tīng)到他偷班里同學(xué)的東西了。他曾在作文中這樣寫(xiě)道：“楊老師真好，她就像是我的媽媽?！痹谛W(xué)畢業(yè)考試中，他以比較優(yōu)良的成績(jī)，考入了合肥的一個(gè)中學(xué)。這件事情給了我深深的感觸，使我深刻地感受到：只有愛(ài)心才能塑造學(xué)生美好的“靈魂”。

三、要有持之以恒的耐心

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這就突出了教育的長(zhǎng)期性和艱巨性。對(duì)小學(xué)生的教育尤是如此。小學(xué)生辨別是非能力極差，自控能力極差。提高學(xué)生的成績(jī)是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，矯正學(xué)生的不良行為也是個(gè)漸變的過(guò)程?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”，這就要求班主任要有足夠的耐心，不能操之過(guò)急。有的班主任在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，第一次可能給予耐心教育，以后再犯便可能會(huì)惡語(yǔ)相擊。孰不知，孩子是在犯錯(cuò)誤——改正——犯錯(cuò)誤——改正這一過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的，從而養(yǎng)成自己良好的品質(zhì)。有的學(xué)生一次考試不理想，班主任便嚴(yán)加批評(píng)，不能耐心地分析其原因，更不能耐心地做學(xué)生思想工作，往往是事與愿違，而傷害了學(xué)生的自尊心。多年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子的教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在每一次并非機(jī)械的反復(fù)的工作中，都醞釀著師生情感的交流。教師持之以恒的愛(ài)的甘泉終將會(huì)澆灌出成功的喜悅。古語(yǔ)說(shuō)得好：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。我真誠(chéng)地祝愿我們從教者心中都能流淌出這樣持之以恒的愛(ài)的甘泉。

在班主任的工作中，我感到了工作的艱辛。但每當(dāng)看到學(xué)生健康地成長(zhǎng)，我又感到無(wú)比的欣慰。我愿用滿(mǎn)腔熱血澆灌滿(mǎn)園的桃李，愿用我們的雙手托起明天的太陽(yáng)。