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小學(xué)的音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)學(xué)科，音樂(lè)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而創(chuàng)編在小學(xué)教育的過(guò)程中是課堂活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及拓寬學(xué)生的音樂(lè)四維空間都有著不可小視的作用，因此在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)十分有必要。

創(chuàng)編歌詞，文字拓寬音樂(lè)思路

創(chuàng)編是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而歌詞創(chuàng)編是這一重要內(nèi)容中比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，拓寬學(xué)生的思路，從理解歌曲內(nèi)容，歌曲主題出發(fā)，舉一反三，把思維從點(diǎn)到面的拉開(kāi)，讓學(xué)生更深一層地理解歌曲的思想內(nèi)涵，用文字把音樂(lè)空間變得更遼闊、更全面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

歌詞的創(chuàng)編是文字游戲也是音樂(lè)創(chuàng)造，教師在學(xué)歌曲時(shí)可以通過(guò)這一方式幫助學(xué)生放飛想象力，創(chuàng)作自己的作品。在教學(xué)《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時(shí)，教師在學(xué)生基本掌握了歌曲旋律后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。為了降低創(chuàng)編的難度，首先要求學(xué)生對(duì)后半部分歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)楦枨蟀氩糠质歉柙~“天下的媽媽都是一樣的”這句詞的反復(fù)，也就是說(shuō)學(xué)生只改一句歌詞就行。在這里學(xué)生會(huì)非常容易的把歌詞改好，比如有的學(xué)生改成了這句：“天下的爸爸都是一樣的”，而有的改成了“天下的老師都是一樣的”，當(dāng)然答案會(huì)有很多種。教師可以讓學(xué)生把自己改的歌詞唱出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，讓學(xué)生把前半部分也做適當(dāng)?shù)母木?，要做到前后改編合理，并?duì)改編優(yōu)秀的作品給予口頭的獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)編的過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生更加深刻地理解歌曲，也是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的很好鍛煉。這種方式讓學(xué)生的音樂(lè)思路更加的開(kāi)闊，也讓他們有一種成就感，更重要的是讓他們也明白身邊的那份點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，讓他們學(xué)會(huì)感恩，這里很自然的滲透了德育。

創(chuàng)編舞蹈，肢體展現(xiàn)音樂(lè)主題

創(chuàng)編不僅僅包括歌詞的創(chuàng)編，也包括舞蹈的創(chuàng)編，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)豐富的想象力，為歌曲作品創(chuàng)造舞蹈，讓整堂課真正的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在舞蹈中快樂(lè)歌唱，載歌載舞的享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

舞蹈創(chuàng)編相對(duì)于一些舞蹈基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會(huì)有一些難度，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都有舞蹈的天賦。例如，教師在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，可以把一些創(chuàng)編能力強(qiáng)的學(xué)生安排到前邊的位置，教師和這些同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行隨意的創(chuàng)編。這樣有了前邊老師、同學(xué)的提示，他們?cè)趧?chuàng)編困難時(shí)就可以借鑒一些動(dòng)作。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)式的言語(yǔ)激勵(lì)也非常重要，這種言語(yǔ)方式能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自信滿滿的沉浸在音樂(lè)舞蹈的表演當(dāng)中，教師可以這樣說(shuō)：“xx同學(xué)的表情真好，我看看哪位同學(xué)的表情也和他一樣好呢？”還可以這樣激勵(lì)：“xx同學(xué)編排的動(dòng)作太與眾不同了，他的想象力真豐富！看看誰(shuí)還是小小舞蹈家？”教師通過(guò)這樣的言語(yǔ)表述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情。

學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編把音樂(lè)作品理解得更加淋漓盡致，他不僅可以用歌唱去表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，更可以用自己創(chuàng)造的舞蹈去表現(xiàn)歌曲主題。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中載歌載舞，用這種愉悅的方式體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

創(chuàng)編故事，想象放飛音樂(lè)夢(mèng)想

音樂(lè)教學(xué)中，故事情節(jié)的創(chuàng)編屬于教學(xué)活動(dòng)中拓展環(huán)節(jié)的高級(jí)升華，學(xué)生們?cè)谶@一部分想象力得到了充分的開(kāi)發(fā)。音樂(lè)素材在學(xué)生的頭腦里形成具體的故事情節(jié)，并通過(guò)言語(yǔ)表述展示出來(lái)與大家分享，想象力得到了提高，語(yǔ)言的表達(dá)能力在無(wú)形中也得到了鍛煉。

例如，在教學(xué)《冬天的故事》這首歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，聯(lián)系實(shí)際，想一想會(huì)發(fā)生什么美妙的故事，根據(jù)音樂(lè)的旋律創(chuàng)編故事。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)辨音樂(lè)的情緒，是歡快的還是悲傷的？因?yàn)檫@首《冬天的故事》是一首贊美冬天的歌曲，是一首歡快的歌曲，所以創(chuàng)編故事就要圍繞歡樂(lè)，圍繞贊美來(lái)進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生找到創(chuàng)編的目標(biāo)方向，學(xué)生開(kāi)啟了自由快樂(lè)的想象旅程，把自己帶到歡樂(lè)的音樂(lè)王國(guó)，想象那些冬天里有趣的故事，并開(kāi)始講述分享，有的學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)旋律，想象到自己和小伙伴們?cè)诙蜒┤?、打雪仗，玩得好開(kāi)心；有的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象到自己在冰面上跳舞，像一只快樂(lè)的小天鵝；有的學(xué)生則想象到自己在冬天的大森林中和喜羊羊和美羊羊他們跳舞游戲……學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的旋律中勾畫自己美麗的故事。

音樂(lè)教學(xué)中故事情節(jié)的創(chuàng)編可以全面提升學(xué)生的想象力，教師在這一環(huán)節(jié)中要正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正感受和理解音樂(lè)的主題表現(xiàn)，不要盲目進(jìn)行。音樂(lè)內(nèi)涵和情緒所展現(xiàn)的要與學(xué)生創(chuàng)編的故事想吻合，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，恰如其分的引?dǎo)，讓學(xué)生借助音樂(lè)展開(kāi)想象，在音樂(lè)中創(chuàng)作自己的故事。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都是很有幫助的，教師要在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的能力。而創(chuàng)編活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不可忽視，它在音樂(lè)活動(dòng)中的拓展環(huán)節(jié)有著舉足輕重的地位，無(wú)論是歌詞創(chuàng)編還是舞蹈創(chuàng)編以及故事創(chuàng)編都是為了提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此創(chuàng)編環(huán)節(jié)在音樂(lè)教學(xué)中必不可少。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）