吳輝

摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，是架起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)方式的首要基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯的積累，其他學(xué)習(xí)行為都寸步難行。為此，詞匯的記憶成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)行為，也是許多一線教師最為頭痛的教學(xué)行為。其學(xué)習(xí)的方式、效果一直是一線教師研究和實(shí)踐的主題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；記憶；有效

英語(yǔ)的重要性、必要性不再只是升學(xué)與考試、就業(yè)與升職，而是當(dāng)下社會(huì)人們必備的一項(xiàng)基本技能。要想真正學(xué)好英語(yǔ)，掌握相應(yīng)的詞匯基礎(chǔ)就顯得尤為重要。依照當(dāng)前的情況來(lái)看，大部分初中生在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在著難以辨認(rèn)、理解不深刻、記憶不持久的問(wèn)題，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，如何讓學(xué)生有效記憶詞匯，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。

音意結(jié)合，強(qiáng)化效果

簡(jiǎn)單的、機(jī)械式的單詞學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)生達(dá)到很好的記憶效果，而通過(guò)音意結(jié)合的方式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，則可以較好地改善機(jī)械式單詞學(xué)習(xí)的弊端，能夠在學(xué)生的頭腦中實(shí)現(xiàn)模塊化記憶，其所記憶的單詞時(shí)間較長(zhǎng)，所受到的干擾因素較少。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握以音意記憶為主，機(jī)械記憶為輔的單詞學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 7 Abilities復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先從課文的標(biāo)題入手，讓學(xué)生能夠牢記ability單詞的含義和讀音。對(duì)于此單詞，學(xué)生們并不陌生，但是僅僅停留在此一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中則難以讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)了此單詞之后，思考此單詞的反義詞是什么。這對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，同學(xué)們很快便說(shuō)出其反義詞是disability，但是筆者并沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生在回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞中，哪些單詞同樣是通過(guò)添加前綴“dis-”來(lái)構(gòu)成反義詞的。并讓學(xué)生將兩個(gè)單詞填入相應(yīng)句子：Most students has been interesting in English since Tom comes ， especially in speaking .They love having lots of friends，so do those with .這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，通過(guò)討論學(xué)生們回憶起honest、agree、appear等等單詞都是通過(guò)這種方式來(lái)構(gòu)成反義詞的，并結(jié)合單詞填空對(duì)單詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)詞意的理解，單詞的朗讀都可以達(dá)到很好的記憶效果。教師要注重在此方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的“死記硬背”的單詞記憶方式，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶效果。

感官參與，趣味橫生

當(dāng)前階段，部分學(xué)生對(duì)單詞的記憶不牢固，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，難以對(duì)單詞產(chǎn)生記憶的欲望，這就讓學(xué)生的單詞記憶陷入“惡性循環(huán)”，無(wú)法達(dá)到很好的記憶效果。通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，則可以讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，可以讓學(xué)生的單詞記憶效果更加顯著。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Wild animals教學(xué)的時(shí)候，便使用了多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)課件看到了一望無(wú)際的大草原，看到了多種多樣的野生動(dòng)物。在出現(xiàn)野生動(dòng)物的時(shí)候，同時(shí)出現(xiàn)單詞wild，在小動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中的時(shí)候，則同時(shí)出現(xiàn)單詞danger，通過(guò)視覺(jué)來(lái)達(dá)到學(xué)生畫面感和單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)。此外，筆者還在課件制作過(guò)程中特意“留白”，留下很多空白之處讓學(xué)生填寫相應(yīng)的單詞，真正讓學(xué)生做到“動(dòng)手”學(xué)單詞。通過(guò)這樣手眼調(diào)動(dòng)的方式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了drink、panda、laws、lions and tigers等等單詞，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加深刻，并達(dá)到了聯(lián)想記憶的效果，學(xué)習(xí)效果非常好。

詞不離句，融會(huì)貫通

教師僅僅通過(guò)對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，只能讓學(xué)生達(dá)到了“局部性”學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是英語(yǔ)教學(xué)中很小的一個(gè)組成部分。要想讓學(xué)生既達(dá)到對(duì)單詞的長(zhǎng)久記憶，又達(dá)到對(duì)單詞的靈活應(yīng)用，則需要讓學(xué)生將單詞納入到句子之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)詞句相互融會(huì)貫通的方式達(dá)到單詞記憶的強(qiáng)化。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Know yourself教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地記憶本單元的單詞，便將單詞與句子結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本單元的重點(diǎn)單詞較多，包括creative、energetic、praise等都是需要學(xué)生們重點(diǎn)掌握的單詞。于是，筆者在課本教材中挑選出包括這些單詞的句子，讓學(xué)生們予以朗讀、熟記。同時(shí)，筆者還將含有重點(diǎn)詞組的句子挑選出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解，通過(guò)句子強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，同時(shí)還讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的語(yǔ)句，結(jié)合所需要掌握的重點(diǎn)單詞進(jìn)行造句。通過(guò)語(yǔ)句的閱讀，以及單詞在句子中的詞意理解，學(xué)生很快掌握了單詞的含義，對(duì)于單詞的熟識(shí)度有了提升。

單純的單詞學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生更好地掌握其深層次內(nèi)涵，只有將單詞放置于語(yǔ)句以及篇章之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠提升學(xué)生對(duì)單詞的深度認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握單詞，才能夠讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要通過(guò)教學(xué)方法的改變，正確方式的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)枯燥的單詞記憶方式，提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠感受到單詞記憶的快樂(lè)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市三和初級(jí)中學(xué)）