趙朝峰　陳苗苗

【摘 要】 如何進(jìn)一步釋放繪本消費(fèi)潛力？文章分析了繪本消費(fèi)現(xiàn)狀及影響因素，將圖書館界、教育界、醫(yī)學(xué)界熟知的閱讀療法引入繪本出版視野，通過介紹閱讀療法的理論脈絡(luò)、原理、機(jī)制、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用情況，思考它在開辟繪本新產(chǎn)品板塊、提升繪本產(chǎn)品的內(nèi)涵及附加值、創(chuàng)造與學(xué)校教育的接口等方面所起的作用，以及激發(fā)繪本消費(fèi)需求的可行性，并進(jìn)一步研究如何借助它為繪本消費(fèi)市場(chǎng)提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān) 鍵 詞】閱讀療法；繪本；消費(fèi)

【作者單位】趙朝峰，中國(guó)傳媒大學(xué)文化發(fā)展研究院；陳苗苗，首都師范大學(xué)。

繪本出版這些年在國(guó)內(nèi)高溫不下，以2014年為例，中國(guó)童書出版品種總量超過40000種，繪本出版品種超過4000種，占整個(gè)童書出版品種總量的10%[1]。借繪本消費(fèi)的東風(fēng)，很多兒童教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)生水起，包括民營(yíng)繪本館、親子閱讀培訓(xùn)等。不過，繪本出版也面臨成長(zhǎng)的煩惱，其中之一就是“增長(zhǎng)的陷阱”。當(dāng)不少非童書出版社擠進(jìn)這個(gè)市場(chǎng)，繪本產(chǎn)量逐年增加時(shí)，如何提高消費(fèi)者的消費(fèi)力呢？雖然新媒體時(shí)代，繪本直銷模式有助于激發(fā)讀者的消費(fèi)需求，但是否還能從其他方面突破？

從這些問題出發(fā)，本文將圖書館界、教育界、醫(yī)學(xué)界等熟知的閱讀療法，引入繪本出版視野，通過分析閱讀療法的理論脈絡(luò)、原理、機(jī)制、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用，思考它激發(fā)繪本消費(fèi)需求的可行性，以及如何借助它，為繪本消費(fèi)市場(chǎng)提供一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間。

一、繪本消費(fèi)現(xiàn)狀及影響因素分析

受益于繪本消費(fèi)的帶動(dòng)作用，在2013年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查中，針對(duì)0—8歲兒童群體的調(diào)查結(jié)果顯示，2013年

0—8歲兒童圖書閱讀率為66%，較2012年的64.5%提高了1.5個(gè)百分點(diǎn)；人均圖書閱讀量為5.25本，比2012年的3.85本提高了1.40本[2]。

繪本消費(fèi)局面利好，與大眾消費(fèi)能力提高、家庭教育觀念轉(zhuǎn)變、國(guó)家層面閱讀推廣的踐行等有直接關(guān)聯(lián)。而且，隨著兩孩政策全面放開，業(yè)內(nèi)預(yù)計(jì)教育支出將成為僅次于食物的家庭第二大日常支出。據(jù)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)2015年統(tǒng)計(jì)，北京市人均購(gòu)買童書超過26冊(cè)，人均消費(fèi)超過216元。繪本作為兒童教育，特別是0—8歲兒童教育的重要組成部分，必將迎來快速增長(zhǎng)期。

但繪本出版擴(kuò)張快并不意味著市場(chǎng)的成熟，消費(fèi)者對(duì)繪本產(chǎn)品及其增值服務(wù)，從滿意度到利用率等方面，都還有極大的釋放空間。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，童書占據(jù)整體市場(chǎng)的30%，而我國(guó)目前只占16%左右，還有很大的消費(fèi)缺口。其二，涉足這個(gè)板塊的出版社越來越多，但不少繪本單品印數(shù)低，退貨率成為隱患。繪本出版與現(xiàn)實(shí)消費(fèi)需求之間需要良性對(duì)接。其三，原創(chuàng)繪本投入出版力量不少，但國(guó)內(nèi)消費(fèi)者滿意度不高，很難與國(guó)外消費(fèi)市場(chǎng)接軌。其四，繪本作為兒童教育的一部分，教育界對(duì)它認(rèn)知不足、利用率不高。而教育界是個(gè)潛在的大市場(chǎng)，有著廣闊的成長(zhǎng)空間。其五，圖書館作為繪本的重要消費(fèi)者和傳播渠道，未能積極主動(dòng)地參與繪本的創(chuàng)作，只是著眼于繪本的使用與傳播，完整的繪本生產(chǎn)、銷售、傳播鏈條被割裂。筆者梳理繪本出版領(lǐng)域的這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們受到以下因素的影響和制約。

1.對(duì)目標(biāo)消費(fèi)群體閱讀需求、閱讀機(jī)制把握不足

雖然繪本以0—8歲兒童為主要讀者群，但購(gòu)買者是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前繪本生產(chǎn)的滿意度、利用率，影響著繪本的銷量。當(dāng)前，家長(zhǎng)群體主要是“70后”“80后”，他們比較能在繪本消費(fèi)過程中關(guān)照兒童的需求和興趣，有著兒童本位的消費(fèi)觀念，但這并不意味著他們不重視繪本的教育價(jià)值，相反，教育價(jià)值仍然是他們?yōu)楹⒆淤?gòu)買繪本的主要?jiǎng)右?。以相關(guān)研究者的調(diào)查為例，調(diào)查問卷中問及“幼兒讀物在宣傳上，哪一點(diǎn)會(huì)讓您更動(dòng)心，更能產(chǎn)生為自己孩子去買的愿望”，家長(zhǎng)最看重的是“一個(gè)好的故事”“一個(gè)好的主題與教育性”，兩者分別占63.3%與72.1%[3]。而從當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)繪本產(chǎn)品的滿意度、利用率看，這兩方面的需求亟待滿足。以筆者親身感受為例，在閱讀推廣講座上，被家長(zhǎng)提問最多的問題是，哪些書能幫孩子培養(yǎng)性格、養(yǎng)成好習(xí)慣，甚至常常具體到孩子在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)應(yīng)該看什么繪本，等等。雖然，家長(zhǎng)的購(gòu)買需求有一定功利性，繪本即便是良藥，也未必能藥到病除、立竿見影，但是，從尊重消費(fèi)者需求角度看，這些元素，作為出版者應(yīng)該給予尊重，否則，就容易造成出版與現(xiàn)實(shí)消費(fèi)需求之間對(duì)接不良。

2.產(chǎn)品缺乏市場(chǎng)細(xì)分，在內(nèi)涵與附加值方面挖掘不足

當(dāng)前，繪本出版在童心、童趣方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但繪本內(nèi)容還比較薄弱，突出表現(xiàn)為對(duì)繪本讀者缺乏細(xì)分。以3—6歲讀者群為例，雖然他們年齡階段相近，但各年齡階段發(fā)展特征有顯著不同。比如3歲是開始建立自我意識(shí)的年齡，4—5歲是開始表達(dá)情感、關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)的年齡，5歲是社會(huì)性興趣形成，開始積極了解自己和他人的基本權(quán)利、關(guān)注規(guī)則的年齡。繪本出版不能把這些因素籠統(tǒng)化，這對(duì)擴(kuò)大兒童讀者的消費(fèi)需求來說，會(huì)產(chǎn)生影響和阻礙。

當(dāng)前，繪本出版的版權(quán)引進(jìn)熱方興未艾，有些出版者僅從銷量、國(guó)外口碑、是否名家等角度考量，去爭(zhēng)搶市場(chǎng)，只求版權(quán)在握，而對(duì)兒童讀者閱讀心理缺乏系統(tǒng)研究。這種盲目引進(jìn)，對(duì)市場(chǎng)缺乏細(xì)分、缺乏扶植與引導(dǎo)的行為，是繪本出現(xiàn)庫存隱患的一大元兇。

另外，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本出版這幾年發(fā)展風(fēng)生水起，但銷量始終難有突破，究其原因，主要在于缺乏技術(shù)和創(chuàng)新。目前，國(guó)內(nèi)繪本資源開拓主要集中在傳統(tǒng)文化題材方面，其他類型則較少涉及，尤其缺乏兒童教育學(xué)、心理學(xué)方面的題材創(chuàng)新。因此，關(guān)于兒童當(dāng)下生活的繪本數(shù)量不多，和國(guó)外差距比較明顯，造成很大的消費(fèi)缺口。

3.與閱讀產(chǎn)業(yè)鏈上的學(xué)校、圖書館等環(huán)節(jié)深度互動(dòng)不足

家長(zhǎng)購(gòu)買繪本時(shí)，主要從哪些方面獲取信息呢？沿著這個(gè)思路，可以進(jìn)一步打開繪本消費(fèi)研究的空間。有研究者對(duì)繪本消費(fèi)者獲取信息的方式進(jìn)行了調(diào)研，排名前三位的是老師，占38.7%；網(wǎng)絡(luò)評(píng)語，占36.5%；繪本館，占12.6%[4]?？梢?，如果繪本出版是一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈的話，鏈條上的其他環(huán)節(jié)，如學(xué)校、圖書館等機(jī)構(gòu)對(duì)其銷量、口碑影響甚大。但從目前繪本出版、學(xué)校、圖書館這些環(huán)節(jié)的互動(dòng)看，它們認(rèn)識(shí)到彼此的重要性，但是互動(dòng)不多，互動(dòng)形式比較表面化，缺乏對(duì)互動(dòng)機(jī)制及策略的研究。筆者認(rèn)為，要想開拓這塊未開墾的市場(chǎng)空間，需要三方面找到彼此間的嵌入點(diǎn)、黏合點(diǎn)。也就是說，繪本出版應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)注學(xué)校、圖書館在繪本的開發(fā)使用上到底有什么需求。

通過對(duì)以上因素的分析，在拉動(dòng)繪本消費(fèi)問題上，我們可以集中思考如何增強(qiáng)對(duì)繪本讀者群體閱讀心理的系統(tǒng)研究，如何增加產(chǎn)品的內(nèi)涵與附加值，如何突破繪本出版者單純的圖書供應(yīng)商身份局限，把學(xué)校、圖書館等上下游各環(huán)節(jié)的利益訴求整合起來。從這些點(diǎn)出發(fā)，筆者尋找解決問題的途徑，嘗試將閱讀療法理論引入繪本出版。

二、閱讀療法及拉動(dòng)繪本消費(fèi)的可行性研究

何為閱讀療法，其原理、機(jī)制是什么，國(guó)內(nèi)外是否有關(guān)于它拉動(dòng)繪本消費(fèi)的例證，它對(duì)于拉動(dòng)我國(guó)現(xiàn)階段繪本消費(fèi)是否具有可行性？

閱讀療法（bibliotherapy）一詞起源于希臘語biblion（圖書）+therpeia（治療），也稱為圖書療法。韋氏詞典對(duì)它的定義是，使用閱讀材料來幫助解決個(gè)人問題或輔助精神病學(xué)的治療[5]。西方對(duì)閱讀療法原理的研究開展得比較早。學(xué)者認(rèn)為，從心理學(xué)角度來關(guān)照，閱讀療法的作用機(jī)制可以歸納為認(rèn)同、凈化和領(lǐng)悟。對(duì)讀者來說，首先是在文本基礎(chǔ)上與作者或文本內(nèi)容發(fā)生共鳴，產(chǎn)生心靈共振，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)同；其次，進(jìn)入凈化階段，凈化是讀者清空和放下的心理過程；再次，進(jìn)入領(lǐng)悟階段，領(lǐng)悟是一種飛躍，即重建自我。

以兒童為適用對(duì)象、與出版有進(jìn)一步關(guān)聯(lián)的閱讀療法研究，始于二十世紀(jì)。1928年，心理學(xué)家出版了第一批以兒童為適用對(duì)象的指導(dǎo)書目，通過開列書目的方式引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)[6]。

將閱讀療法運(yùn)用于書目推薦，是近年來國(guó)外、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)兒童閱療研究的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。其中，針對(duì)各年齡階段兒童，選書的原則和標(biāo)準(zhǔn)研究、實(shí)施步驟、效果評(píng)估研究非?；钴S且深入，這是閱讀療法實(shí)務(wù)中的關(guān)鍵幾環(huán)。近年來，我國(guó)大陸學(xué)者也開始關(guān)注閱讀療法，從作者及成果載體來看，研究主要集中在圖書館學(xué)界、教育界。以教育界為例，論文有《運(yùn)用情緒主題繪本開展幼兒情緒教育的理論基礎(chǔ)與教學(xué)模式》等，跨學(xué)科地將繪本應(yīng)用到學(xué)前兒童的情緒教育上，對(duì)應(yīng)閱讀治療的心理學(xué)理論——認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟，幫助幼兒將從繪本中學(xué)到的應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們從認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

隨著閱讀療法研究腳步的前進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，它和兒童出版，尤其是繪本出版之間有了越來越密切的聯(lián)系，但迄今為止，出版界對(duì)它鮮有研究。反觀與繪本出版處在一個(gè)系統(tǒng)鏈條上的圖書館界和教育界，倒是對(duì)其研究興趣濃厚。這也提醒我們，是不是錯(cuò)過了一個(gè)新的發(fā)展熱點(diǎn)。

結(jié)合上述對(duì)閱讀療法研究發(fā)展脈絡(luò)、研究現(xiàn)狀以及實(shí)踐領(lǐng)域成功經(jīng)驗(yàn)的探討，我們可以將閱讀療法引入繪本出版，尤其是繪本消費(fèi)領(lǐng)域，思考其能否為當(dāng)前繪本出版創(chuàng)造市場(chǎng)、開辟市場(chǎng)。

1.有助于開辟繪本新產(chǎn)品板塊

當(dāng)前，國(guó)外越來越多的童書出版機(jī)構(gòu)開始關(guān)注閱讀療法。以美國(guó)為例，如果一本書出版后被閱讀療法書目收入，那可能就意味著這本書的人氣將持續(xù)上漲，甚至離暢銷不遠(yuǎn)了。2014年，我國(guó)引進(jìn)出版的“美國(guó)心理學(xué)會(huì)兒童情緒管理完全手冊(cè)”，就是以閱讀療法為理論基礎(chǔ)的繪本系列，它不光獲得美國(guó)育兒類出版物榮譽(yù)獎(jiǎng)，還被翻譯成14種語言暢銷全球。其中包含《壞習(xí)慣改不掉怎么辦？》《愛發(fā)脾氣怎么辦？》《愛抱怨怎么辦？》等，每?jī)?cè)都由美國(guó)心理學(xué)會(huì)知名兒童心理學(xué)家撰寫，幫助兒童克服具體的心理問題。

以閱讀療法為理論基礎(chǔ)開辟繪本新產(chǎn)品板塊方面，來自圖書館學(xué)界的學(xué)者有很多成功案例。比如2008年汶川地震時(shí)，我國(guó)臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊系學(xué)者陳書梅就組織圖書館學(xué)界、出版界、心理學(xué)界的專家們一起編寫了《兒童情緒療愈繪本解題書目》，幫助災(zāi)區(qū)小朋友療愈心理創(chuàng)痛。

通過以上案例可見，閱讀療法作為幫助兒童正確面對(duì)情緒困擾或心理問題的有效途徑，轉(zhuǎn)化到童書出版尤其是繪本出版方面，有能力牽頭開辟一個(gè)嶄新板塊。

2.有助于提升繪本產(chǎn)品的內(nèi)涵和附加值，為消費(fèi)群體提供更好的服務(wù)

隨著繪本閱讀推廣漸受追捧，繪本消費(fèi)理念越來越成熟，親子關(guān)系、語言能力、審美情趣、自我意識(shí)教育、情感教育甚至生命教育……繪本價(jià)值被提升到一個(gè)前所未有的高度。但如果一個(gè)繪本產(chǎn)品僅憑借國(guó)外引進(jìn)或者名家創(chuàng)作的標(biāo)簽，缺乏內(nèi)涵、附加值以及閱讀輔助服務(wù)，很可能行之不遠(yuǎn)。

繪本與閱讀療法相結(jié)合，關(guān)注兒童在閱讀前后的心理、情緒變化，有助于增強(qiáng)繪本在兒童心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)性，為家長(zhǎng)、兒童提供更優(yōu)質(zhì)、更有特色的閱讀服務(wù)，這也是繪本提升內(nèi)涵和附加值的重要途徑。

從國(guó)際輸出的角度看，引入閱讀療法理念，也為中國(guó)繪本的國(guó)際化提供了可能。與國(guó)際接軌既需要保持民族特色，也應(yīng)踏出與世界共通的腳步。從目前來看，運(yùn)用閱讀療法運(yùn)營(yíng)繪本出版是一種國(guó)際趨勢(shì)，原創(chuàng)繪本若想在國(guó)際舞臺(tái)上有更加開闊的發(fā)展前景，應(yīng)該特別重視閱讀療法這個(gè)理念。

3.有助于出版界創(chuàng)造與學(xué)校教育的接口，突破單純的圖書供應(yīng)商身份局限

國(guó)外繪本擁有大量作者和讀者的原因之一是它們是幼兒園、小學(xué)重要的課程資源，而且，這個(gè)課程不單純指語文，還包含品德、社會(huì)等多學(xué)科。在教學(xué)過程中，以閱讀療法為理論基礎(chǔ)，展開互動(dòng)討論是一種常規(guī)手段，學(xué)術(shù)界對(duì)這方面研究頗多，譬如實(shí)施步驟、效果評(píng)估等。我國(guó)教育學(xué)者這幾年逐步涉獵此領(lǐng)域。比如有的學(xué)者選擇美國(guó)知名兒童心理咨詢師創(chuàng)作的情緒主題繪本“我的感覺”系列叢書作為情緒教育活動(dòng)開展的媒介，對(duì)應(yīng)閱讀療法的三階段——認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟，以實(shí)證研究?jī)和绾螌睦L本里學(xué)到的應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

學(xué)前、小學(xué)教育對(duì)繪本的關(guān)注、研究和課程利用，實(shí)際上已經(jīng)為出版界打開了一扇門，牽手閱讀療法，無疑是走進(jìn)這扇門的一條重要路徑。而且，圍繞閱讀療法，出版界可以借助繪本產(chǎn)品提升自身在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的價(jià)值，整合上下游各要素，凸顯自身的創(chuàng)意特征，突破單純的圖書供應(yīng)商身份局限。

三、借助閱讀療法拉動(dòng)繪本消費(fèi)的對(duì)策研究

借助閱讀療法，出版者應(yīng)采取哪些對(duì)策來有效拉動(dòng)繪本消費(fèi)呢？

1.繪本研發(fā)方面

文化產(chǎn)品和文化消費(fèi)是一對(duì)因果關(guān)系概念，要推動(dòng)文化消費(fèi)的發(fā)展，首先應(yīng)從文化產(chǎn)品入手，加大對(duì)文化產(chǎn)品開拓創(chuàng)新的投入，調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的消費(fèi)需求。

（1）開發(fā)基于閱讀療法的產(chǎn)品

出版社應(yīng)針對(duì)兒童不同成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)和常見問題開發(fā)選題，充分發(fā)揮閱讀療法在繪本出版上的作用，有的放矢地生產(chǎn)。制約家長(zhǎng)消費(fèi)繪本的因素除了價(jià)格，還有繪本自身的內(nèi)涵和附加值，因此，在保證繪本具有審美性、趣味性的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有閱療功效的板塊能有效激發(fā)家長(zhǎng)的購(gòu)買欲望。出版社在研發(fā)上，可以分兩步走，一方面實(shí)行拿來主義，有計(jì)劃地挖掘國(guó)外具有閱療價(jià)值的繪本，結(jié)合國(guó)內(nèi)消費(fèi)者的具體需求，加以整合；另一方面，從兒童實(shí)際生活問題出發(fā)，在閱讀療法框架下，扶植原創(chuàng)繪本創(chuàng)作，并有計(jì)劃地出版。

（2）編制基于閱讀療法的書目

閱讀治療書目的編制是實(shí)施閱讀療法的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀療法中處于基礎(chǔ)地位。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)與繪本有關(guān)的閱讀療法書目多由圖書館編制，出版界在這方面涉足不多。其實(shí)，由出版界牽頭編制閱讀療法書目，是其與讀者交流、聯(lián)系的機(jī)會(huì)，也是其與讀者互動(dòng)能力的體現(xiàn)。編制書目，不光要整合兒童心理學(xué)、教育學(xué)、圖書館學(xué)等方面的力量，成立推薦委員會(huì)，挖掘、評(píng)估備選繪本的閱療價(jià)值，將其編制成書目，還需要實(shí)時(shí)聽取讀者的閱讀治療體會(huì)，分析他們的反饋信息，這樣，才能真正提供有價(jià)值的書目。

（3）培養(yǎng)具有閱療理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型繪本出版人才隊(duì)伍

閱讀療法是繪本出版研究的新領(lǐng)域，開發(fā)、營(yíng)銷閱療產(chǎn)品對(duì)出版者尤其是編輯提出了相應(yīng)的素質(zhì)要求，比如要掌握閱讀療法的專業(yè)理論知識(shí)，包括閱療原理、機(jī)制、方式、方法以及效果評(píng)估等，另外，還要參加兒童心理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。編輯素質(zhì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量及其市場(chǎng)表現(xiàn)有不容忽視的影響?；陂啹熇砟畹睦L本對(duì)編輯素質(zhì)的要求更高、更特殊，不但要求編輯在繪本與終端之間起到積極的協(xié)調(diào)作用，而且要求編輯不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如近日由法國(guó)心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)博士創(chuàng)作的繪本“我的小小憂傷系列”引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，編輯從閱讀治療角度切入，在推廣時(shí)將這套書形容為“育兒必備的醫(yī)療保健箱”。這個(gè)定位是否可以再升華有待商榷，但它展現(xiàn)了編輯對(duì)閱讀治療理論的實(shí)踐應(yīng)用。再比如，最近上海兒童醫(yī)學(xué)中心研發(fā)了針對(duì)兒童就醫(yī)的繪本“我不怕上醫(yī)院”等。筆者認(rèn)為，編輯可以主動(dòng)與國(guó)內(nèi)的兒童醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，運(yùn)用閱讀治療理論，擴(kuò)大繪本的社會(huì)影響力，這也是積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種方式。

2.繪本營(yíng)銷方面

（1）與學(xué)校共同探索繪本閱讀治療課程

繪本是兒童教育的重要組成部分，以往出版界在進(jìn)行繪本營(yíng)銷時(shí)，會(huì)通過舉辦專家講座活動(dòng)等方式與學(xué)?；?dòng)，雖然有一定成效，但合作較為淺層，對(duì)嵌入學(xué)校課程來說還缺乏黏合度。而具有閱療特征的繪本，非常有利于雙方開展深度合作。從學(xué)校角度來看，近年來學(xué)校日益重視繪本這種教學(xué)媒介，也有老師嘗試將其引入課程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把自己的感受投射到繪本人物上，通過經(jīng)歷認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟等心理過程，讓學(xué)生了解自己的思想、情感、價(jià)值觀和行為。如果出版界能夠抓住這些契機(jī)，主動(dòng)合作，共同探索行之有效的繪本閱讀治療課程，有可能開拓出更有前景的市場(chǎng)，獲得更高的市場(chǎng)回報(bào)。

（2）與圖書館共同研究閱療繪本的推廣工作

消費(fèi)欲望的建構(gòu)首先來自對(duì)消費(fèi)者興趣的培養(yǎng)，回顧繪本在國(guó)內(nèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從不被認(rèn)知到風(fēng)生水起，很大程度上得益于社會(huì)閱讀推廣力量對(duì)家長(zhǎng)消費(fèi)方向和偏好的引導(dǎo)，特別是圖書館及新興私營(yíng)繪本館的支持。

基于閱讀療法擴(kuò)大繪本產(chǎn)品消費(fèi)空間，亟須圖書館界在推廣上給予大力支持，譬如深入學(xué)校、社區(qū)，有針對(duì)性地提供信息服務(wù)、舉辦閱讀活動(dòng)，同時(shí)可以與出版社、學(xué)校一起開展閱療繪本閱讀推廣等課題項(xiàng)目。當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖書館很多閱讀指導(dǎo)活動(dòng)已經(jīng)涉及閱讀治療服務(wù)，但沒有明確冠名，而且對(duì)內(nèi)容、程序、實(shí)施步驟、效果評(píng)估缺乏提煉。這些環(huán)節(jié)需要出版界以及相關(guān)心理專家的支持，在推廣活動(dòng)結(jié)束后，研制出立體化的閱療繪本閱讀推廣模式，并在實(shí)踐過程中不斷加以完善，從而使零散式活動(dòng)上升為模式化運(yùn)作的活動(dòng)。

（3）提高與兒童、家長(zhǎng)分享和溝通的能力

家長(zhǎng)是擁有繪本購(gòu)買決定權(quán)的人，在消費(fèi)中，他們最關(guān)注繪本哪部分信息呢？有研究者對(duì)此做了專門研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)注度最高的并非價(jià)格信息、內(nèi)容信息，而是閱讀技巧信息。家長(zhǎng)們希望了解繪本深層次的精神內(nèi)涵和閱讀技巧，這能激發(fā)他們進(jìn)行親子共讀、閱讀指導(dǎo)的沖動(dòng)，換句話說，能激發(fā)起他們的購(gòu)買欲望。

近年來，繪本銷售多依靠與電商、繪本館合作等方式，但還是不可避免地出現(xiàn)出版社與終端消費(fèi)者之間信息不對(duì)稱的矛盾，畢竟，出版社與讀者之間還存在不短的距離。社會(huì)化媒體時(shí)代，“物以類聚、人以群分”，用戶在互聯(lián)網(wǎng)空間形成一個(gè)個(gè)群落，出版社想找到屬于自己的讀者，并不困難。出版社可借助閱讀療法理念，開發(fā)繪本產(chǎn)品、拉動(dòng)繪本消費(fèi)，如果能配合與讀者的分享和溝通，會(huì)有更好的效果。比如組織具有同樣問題的兒童或家長(zhǎng)就某一個(gè)繪本開展親子讀書會(huì)，通過影響家長(zhǎng)進(jìn)而影響孩子，如果家長(zhǎng)從中嘗到了甜頭，發(fā)現(xiàn)閱療繪本對(duì)孩子的認(rèn)知和行為偏差可以起到糾正作用，自然會(huì)接受閱讀療法并推動(dòng)其發(fā)展。出版社也可以在這個(gè)過程中發(fā)展重點(diǎn)讀者，發(fā)現(xiàn)典型案例，積累經(jīng)驗(yàn)。

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