王仕紅

一、課前構(gòu)想

《風(fēng)》一課是以探究為核心做為設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生提供了自主探究的空間和時(shí)間、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力求在充分相信和尊重學(xué)生的前提下，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的而方法和樂(lè)趣。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)小詩(shī)欣賞、引發(fā)思考、親身體驗(yàn)、合作交流、動(dòng)手操作等過(guò)程，使學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成有初步的了解，知道風(fēng)是由空氣的流動(dòng)形成的。本課的教學(xué)思路是：通過(guò)欣賞小詩(shī)，讓學(xué)生了解風(fēng)的存在；自主探究，親自體驗(yàn)風(fēng)的形成；利用風(fēng)力原理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)車的能力；知識(shí)拓展，讓學(xué)生了解更多風(fēng)的知識(shí)，增強(qiáng)求知的欲望，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生有很高的探究欲望和熱情，能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)規(guī)律。

二、片段實(shí)錄

片段1：自助探究，親身體驗(yàn)

師：同學(xué)們，關(guān)于風(fēng)你最想知道些什么呢？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）這節(jié)課由我?guī)е蠹宜岢龅膯?wèn)題一起去探究風(fēng)是怎么形成的。

師：同學(xué)們，教室里有風(fēng)嗎？（教師們是關(guān)著的）

生：沒(méi)有。

師：你能不能制造出風(fēng)來(lái)？

（小組討論，合作探究制造風(fēng)。學(xué)生邊說(shuō)邊演示制造風(fēng)的方法）

生：可以用課本扇一扇。

生：也可以用手扇一扇。

生：可以用嘴吹。

生：可以用衣服甩動(dòng)……

師：大家能想出這么多方法，真了不起！這兒有臺(tái)電扇，誰(shuí)有辦法讓他產(chǎn)生風(fēng)呢？

生：插上電源，打開按鈕，電扇轉(zhuǎn)動(dòng)就有風(fēng)了。

師：你們坐在前面能感受到風(fēng)的存在，怎樣來(lái)證明讓所有同學(xué)都能感受到風(fēng)的存在呢？

生：可以讓后面的同學(xué)到前面來(lái)。

生：可以在電扇前方一些紙條之類的東西，只要物體動(dòng)了，就證明風(fēng)的存在。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)嘗試一下呢？能否將風(fēng)捕捉住呢？電扇關(guān)掉又會(huì)怎樣呢？

生：電扇關(guān)了，風(fēng)也沒(méi)了。

師：到底風(fēng)是怎樣形成的的呢？大家猜測(cè)一下。（學(xué)生紛紛交流，質(zhì)疑）風(fēng)扇關(guān)掉時(shí)，風(fēng)扇與人之間有什么存在呢？

生：空氣。

師：有風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)扇與人之間的空隙有什么呢、

生：空氣。

師：在打開電扇與沒(méi)打開電扇時(shí)，風(fēng)扇與人之間的空氣有什么區(qū)別？

生：當(dāng)打開電扇時(shí)空氣在動(dòng)，關(guān)掉風(fēng)扇時(shí)感受不到風(fēng)（風(fēng)是靜止）

師：誰(shuí)能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，解釋一下風(fēng)是怎樣形成的？

生：有風(fēng)空氣就會(huì)流動(dòng)。

生；沒(méi)有風(fēng)，空氣是不動(dòng)的。

師：同學(xué)們，真棒，非常愛(ài)動(dòng)腦?？諝饬鲃?dòng)就有風(fēng)。

生：風(fēng)是由空氣流動(dòng)形成的。

……

師：老師同意大家的說(shuō)法，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——吹氣球。（找兩組男女同學(xué)進(jìn)行比賽，在相同的時(shí)間看哪組下那邊氣球吹起來(lái)，并比一比那組吹的高，學(xué)生玩得很高興，不自覺(jué)地讓學(xué)生在魁岸了的活動(dòng)中感受到風(fēng)是有力量的）

師：獲勝組的同學(xué)能告訴老師獲勝的感想嗎？

生齊說(shuō)：因?yàn)槲覀儜?yīng)該的力氣大。

師：為什么用的力氣大，氣球就吹得高？

生：我用嘴一吹，空氣就會(huì)動(dòng)，空氣動(dòng)了，氣球就飛起來(lái)了。

生：用力越大，風(fēng)流動(dòng)越快，所以氣球就非得越高。

生：我產(chǎn)男生吹的時(shí)候合作很好，合作就是力量！

師：猜測(cè)一下風(fēng)的大小 與空氣的什么有關(guān)？

生：空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)就越大。

生：空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)就越小。

師：你們說(shuō)得都很有道理，人們利用風(fēng)力在哪些地方為我們服務(wù)呢？

生：利用風(fēng)力來(lái)發(fā)電。

生：利用風(fēng)力來(lái)提水。

生：船可以利用風(fēng)力在海上入航行。

生：利用風(fēng)力放風(fēng)箏。

生：風(fēng)可以使人涼快。

……

師：如果你來(lái)做小小發(fā)明家，你想利用風(fēng)為人類做些什么？

（學(xué)生們踴躍回答，此處略。）

片段二：動(dòng)手操作，制作風(fēng)車

師：剛才你們提到了風(fēng)車提水，你們么有關(guān)生風(fēng)車是怎么樣提起水的嗎？我仿照風(fēng)車提水的例子也作了一個(gè)風(fēng)車模型。（老師出示模型并演示，激發(fā)學(xué)生制作風(fēng)車的興趣）有意思嗎？你們想不想也做一個(gè)這樣的風(fēng)車呢？

（老師講解風(fēng)車的制作過(guò)程及調(diào)試風(fēng)車的注意事項(xiàng)，調(diào)試時(shí)風(fēng)車與風(fēng)扇要有一尺的距離。）

師：小組內(nèi)分工合作看哪組做得最好，能提起更多的硬幣？先在小組內(nèi)玩一玩。（小組分工合作制作風(fēng)車模型，并在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)試）風(fēng)車提起硬幣的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了風(fēng)車提起硬幣的原理。

生：我還發(fā)現(xiàn)風(fēng)車在不同檔，提起的硬幣不一樣。

師：有什么不一樣？

生：一檔風(fēng)提起的硬幣最少。

生：三檔風(fēng)提起的硬幣最多。

師：如果風(fēng)車都在三檔風(fēng)下，你們覺(jué)得想些什么辦法會(huì)使你們小組的風(fēng)車提起更多的硬幣呢？

（學(xué)生討論、交流影響風(fēng)車提起硬幣的原因。）

課件展示 具有形象、動(dòng)感音樂(lè)和視頻畫面——龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)微風(fēng)，冷風(fēng)，大風(fēng)等。這時(shí)我問(wèn)道：“看完各種類 型的風(fēng)后，你有什么感受？”

生：臺(tái)風(fēng)和龍卷風(fēng)挺可怕，因?yàn)樗鼈儠?huì)掀起房屋，吹翻船只，刮倒樹木，給人類帶來(lái)災(zāi)難；

生：微風(fēng)最可愛(ài)，因?yàn)樗饶茏屛覀兏械?涼快，又可以傳播花粉和種子；（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道更多的有關(guān)風(fēng)的知 識(shí)，增強(qiáng)求知的欲望，讓學(xué)生更加喜歡科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué).）

師：課下有興趣的同學(xué)可以組成科學(xué)小組 繼續(xù)探究有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。

三、教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略， 為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，在整個(gè)教 學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自 主合作與探究，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，大膽想像， 并充分尊重了學(xué)生。課堂中有效地利用了多媒體， 將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)背景由教室轉(zhuǎn)向更廣闊的空 間，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與體 驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，取得了良好的教學(xué) 效果，主要表現(xiàn)在以下二個(gè)方面：

1.充分相信和尊重學(xué)生，還他們一片廣闊的天空

教師要充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生始終處于主體地位，尊重是信任的前提，只有當(dāng)課堂上再現(xiàn)“公平，公正”的時(shí)候，課堂才會(huì)被真正 的激活，才會(huì)真正出現(xiàn)開放的局面，開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中探究；開放的思維空間，使他們獨(dú)立思考，自主探究，大膽想像，在課堂教學(xué)的最后，進(jìn)行知識(shí)拓展，能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生感受到豐富的科學(xué)世界；更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng).

2.讓探究走入科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí) 的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探 究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂(lè)于探究，是我們科學(xué)教學(xué)中的一大難題。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，在此應(yīng)大膽放手，營(yíng)造出一個(gè)開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主，合作探究這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí) 踐活動(dòng)。

總之， 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每位學(xué)生的探究體驗(yàn)及獨(dú)特見(jiàn)解，不僅能激發(fā)一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在 探究中學(xué)會(huì)合作，懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，善于想像，學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的 意見(jiàn)，給每一位同學(xué)足夠的施展空間，從而實(shí)現(xiàn)互幫，互學(xué)，共同提高，并在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力。