【摘要】鏡頭設(shè)計作為動畫專業(yè)的重要課程之一，體系龐雜，內(nèi)容繁多，需要在實踐中進行檢驗并逐步積累教學(xué)經(jīng)驗。加快完善教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)手段，以實例訓(xùn)練、項目導(dǎo)入、以賽代練等帶動課程展開，最終形成有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué) 實踐能力 教學(xué)手段 實例教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0025-01動畫分鏡頭設(shè)計是導(dǎo)演對整個影片的整體構(gòu)思和設(shè)計藍圖，是有關(guān)創(chuàng)作人員進行具體創(chuàng)作的重要依據(jù)，是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，是動畫制作中極其重要的一環(huán)。因此對于動畫專業(yè)的學(xué)生來說是綜合專業(yè)能力的檢閱，本課程以對學(xué)生而言極大的挑戰(zhàn)性一直成為動畫專業(yè)課程教學(xué)中長期以來的熱點和難點之一。

一、動畫鏡頭設(shè)計課程教學(xué)中常見問題

1. 課程內(nèi)外理論教學(xué)手段過于單一，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)

雖然動畫鏡頭設(shè)計課程注重實踐訓(xùn)練，但理論知識也是必不可少的一部分，缺乏相應(yīng)的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生在繪制時無法很好地進行應(yīng)用，容易缺乏創(chuàng)作精神。而目前高校鏡頭設(shè)計課程理論教學(xué)又都以課堂內(nèi)教授為主，采用的是教室內(nèi)我講你聽的“點對面”模式，導(dǎo)致學(xué)生整體處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于理論的知識點掌握較差，在實踐項目操作時不能很好地將理論轉(zhuǎn)化為實踐。

2.課程內(nèi)實踐訓(xùn)練時間難以充分有效利用，實踐能力提高較慢

鏡頭設(shè)計實踐性強，因此課內(nèi)的實訓(xùn)時間占了較大的比例。在目前高校的鏡頭設(shè)計課程的實訓(xùn)課時中，大部分采用摹片、命題創(chuàng)作練習(xí)、自由創(chuàng)作練習(xí)等幾種形式，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這幾種形式訓(xùn)練的假定性和針對性不強。例如命題創(chuàng)作練習(xí)和自由創(chuàng)作練習(xí)，首先會要求學(xué)生構(gòu)思出一個故事，再設(shè)計出人設(shè)、場景等才能進行分鏡的創(chuàng)作，占用了大量的分鏡繪制的時間，導(dǎo)致實踐能力提高慢。

3. 學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)積極性弱

這門課程涉及的知識面廣、學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)生在練習(xí)的過程中，很難在預(yù)定的時間內(nèi)掌握課程的重要內(nèi)容，取得好的效果。主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不夠強，不知道為何而學(xué)習(xí)，對分鏡頭概念的理解模糊，在實踐的過程中經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，無法把以前學(xué)過的知識很好地運用到分鏡頭創(chuàng)作當中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸迷失了方向，學(xué)習(xí)效率低，也影響學(xué)生自信心的建立。

二、動畫鏡頭設(shè)計課程的改革探究

1.教學(xué)手段多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合

將線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，加快發(fā)展混合式教學(xué)模式，加強線上線下的師生互動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源分享。具體實行“三步走”的原則，課前將知識要點上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前進行知識點的學(xué)習(xí)；在課堂上進行討論、解答及現(xiàn)場演示等，將時間留給實訓(xùn)，以此強化理論與實踐的轉(zhuǎn)換；課后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、微信、微博等多種手段進行作業(yè)的完成及討論，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中對下一次課程進行預(yù)習(xí)。最終的目的是對所有的教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學(xué)目標。

2.強調(diào)以加強實踐能力和技能為導(dǎo)向，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)

強調(diào)以技能為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，采用講授與實踐相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式；配合交互討論、項目任務(wù)驅(qū)動、以賽代練等多元化的綜合教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，加強學(xué)生對于反復(fù)的調(diào)整和修改的創(chuàng)作過程的體驗，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)作和制作兩個方面來對待鏡頭畫面設(shè)計的意識，使學(xué)生對這門課程的理解更加全面完整，增強學(xué)生解決問題的能力和實際操作的能力。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容和形式多元化展開，例如定期利用微電影等形式進行鏡頭運動的訓(xùn)練，加深對視聽語言的理解；針對動畫分鏡頭腳本設(shè)計師的素質(zhì)要求，開展動畫分鏡頭臨摹比賽、動畫分鏡頭小組創(chuàng)意比賽等多樣性的課堂教學(xué)實踐，豐富課堂內(nèi)容，對學(xué)生的繪畫才能、速度、技術(shù)、組織、團隊協(xié)作等綜合能力進行培養(yǎng)。注重啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

鏡頭設(shè)計課程既要求學(xué)生能夠掌握分鏡的基本規(guī)律和制作技術(shù)，也要求培養(yǎng)對分鏡的藝術(shù)感受能力和美感創(chuàng)造能力，對任何一名動畫專業(yè)的學(xué)生來說都是一門培養(yǎng)視聽能力和繪制能力的重要專業(yè)課程。因此急需強化并重視分鏡頭制作課程的系統(tǒng)性和實踐性，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)內(nèi)容，加快課程改革及建設(shè)。

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基金項目：本文系2017年寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院“十三五”課程建設(shè)項目《鏡頭設(shè)計》的研究成果。（007-201707 ）

作者簡介：孟佳文（1984.1），女，浙江寧波，碩士，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：影視動畫