本澳中小學(xué)生放學(xué)補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣盛行的背後根源，說(shuō)法有多種，有人話是現(xiàn)行教育政策重視分?jǐn)?shù)造成，有人話補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的宣傳攻勢(shì)影響，該如何看待這個(gè)現(xiàn)象？另外本澳各類補(bǔ)習(xí)社規(guī)模服務(wù)特色各異，家長(zhǎng)學(xué)生選擇不容易，幾位受訪者也提出了各自的建議。

張捷直言，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的宣傳涉及到廣告法的層面，其實(shí)不僅僅是補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，社會(huì)上的其他方面也會(huì)有誇大功效的廣告存在。

而追究補(bǔ)習(xí)風(fēng)氣盛行的根源，就應(yīng)該先反思基礎(chǔ)教育理念，現(xiàn)在對(duì)澳門來(lái)說(shuō)，主流的教育方法是通過(guò)重復(fù)性練習(xí)，比較少?gòu)亩嘣膶W(xué)習(xí)活動(dòng)入手，這需要整個(gè)教育界從新的角度去作出改變，如果不從根本改革，補(bǔ)習(xí)社只會(huì)越來(lái)越多。特別是如今澳門的中小學(xué)教育，往往將讀大學(xué)當(dāng)成教育的最終目的，我們的教育政策過(guò)於短淺，正因?yàn)檫@種教育理念才引申出了這麼多補(bǔ)習(xí)社的存在。

其實(shí)讀書並不是唯一出路，但社會(huì)上對(duì)此意識(shí)低，似乎不讀大學(xué)就沒有出路已經(jīng)形成社會(huì)共識(shí)，這是需要改變的。教育目標(biāo)單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)意識(shí)的單一，要知道分?jǐn)?shù)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)於學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有更多的選擇。另外，澳門學(xué)生並不像內(nèi)地、香港地區(qū)有那麼大升學(xué)壓力，但受到這些地區(qū)的影響，中學(xué)往往也會(huì)以學(xué)生讀大學(xué)的數(shù)量來(lái)標(biāo)榜學(xué)校的業(yè)績(jī)，如此越來(lái)越功利化的教育目標(biāo)是不可取的。

個(gè)人希望補(bǔ)習(xí)社能多些培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而非依賴重復(fù)性的練習(xí)，作為教育界人士，更多地希望學(xué)生能在課餘時(shí)間從事輕鬆並且有意義的活動(dòng)。面對(duì)社會(huì)上五花八門的補(bǔ)習(xí)社廣告，家長(zhǎng)不知道如何選擇，這就需要有關(guān)部門提供家長(zhǎng)如何去辨別補(bǔ)習(xí)社的能力，甚至思考是否需要補(bǔ)習(xí)社。當(dāng)下社會(huì)上需要有足夠的資訊反饋給家長(zhǎng)反思何為教育和多元化的教育理念。

周明明表示，其實(shí)以前澳門補(bǔ)習(xí)社沒有現(xiàn)在這麼“瘋狂”，最近幾年家長(zhǎng)好像突然體會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，現(xiàn)在的中小學(xué)家長(zhǎng)大部分為80後，他們對(duì)自己的人生有一定的要求，這種要求就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的期望，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)要好才能達(dá)到以後想要的生活質(zhì)量。與香港、大陸相比，澳門並不算誇張，但與幾年前相比已經(jīng)改變太多。尤其是近年來(lái)不少大陸孩子來(lái)澳學(xué)習(xí)，讓本地的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子之間學(xué)習(xí)的差距，導(dǎo)致本地家長(zhǎng)有些焦慮，此類情緒無(wú)一例外都會(huì)傳染給孩子，擔(dān)心失去競(jìng)爭(zhēng)能力。

在這個(gè)大環(huán)境之下，即便補(bǔ)習(xí)社有宣傳效果，但實(shí)際上還是因?yàn)楦改副旧韺?duì)孩子的需求，看到補(bǔ)習(xí)社的宣傳，就符合了家長(zhǎng)的心理，再加上周圍的孩子都在上補(bǔ)習(xí)班，就導(dǎo)致了補(bǔ)習(xí)社風(fēng)行。

未來(lái)補(bǔ)習(xí)社一定會(huì)繼續(xù)存在，因?yàn)楹⒆拥男枨鬀]有改變，這個(gè)行業(yè)會(huì)存在甚至依然“火爆”。對(duì)此，我建議家長(zhǎng)一定要從孩子的需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，有些孩子不能保障自己的學(xué)業(yè)處處開花，每一科都那麼優(yōu)秀，家長(zhǎng)需要接受這個(gè)事實(shí)。家長(zhǎng)的心態(tài)需擺正，若家長(zhǎng)放輕鬆，孩子就會(huì)比較輕鬆，家長(zhǎng)可以為孩子身心考慮減少相關(guān)的補(bǔ)習(xí)，舒緩孩子的壓力。

另外，也可以從孩子的興趣出發(fā)，找到孩子在某一個(gè)特長(zhǎng)方面可以持久的學(xué)習(xí)，而不是到處撒網(wǎng)，學(xué)而不精，家長(zhǎng)需要有足夠的耐心陪伴孩子的成長(zhǎng)，我一直相信每個(gè)學(xué)生都是天才，不能因?yàn)檎n業(yè)忽略甚至否定孩子的天賦，這是不公平的。每個(gè)孩子的天賦不同，為何要會(huì)同一件事情？心理學(xué)上有個(gè)“多元智慧”理論，人有九大智慧，數(shù)學(xué)邏輯不好，可能運(yùn)動(dòng)細(xì)胞比較好，為何要抹殺其他的天賦？正所謂三百六十行，行行出狀元。

王國(guó)英坦言，補(bǔ)習(xí)始終是一個(gè)有利可圖的行業(yè)，自然會(huì)如雨後春筍般湧出，在補(bǔ)習(xí)盈利的情況下，利用廣告吸引家長(zhǎng)無(wú)可厚非，香港很多品牌補(bǔ)習(xí)社，更是打造“補(bǔ)習(xí)明星”來(lái)吸引生源，而澳門在剛剛開始“四校聯(lián)考”之前，就已經(jīng)有大批的補(bǔ)習(xí)社打出所謂“精英班”等噱頭來(lái)招生，太多宣傳攻勢(shì)吸引家長(zhǎng)，並不是一個(gè)好的現(xiàn)象。

對(duì)於學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以正規(guī)學(xué)校教育為主，補(bǔ)習(xí)為次，不能喧賓奪主，家長(zhǎng)更要分清楚主次。學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的教育，讓家長(zhǎng)意識(shí)到補(bǔ)習(xí)未必達(dá)到廣告宣傳的效果，要慎重考慮和選擇，若整個(gè)社會(huì)依賴補(bǔ)習(xí)而忽略了正規(guī)教育，那才是走火入魔了。其實(shí)現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是專注力不夠，學(xué)生過(guò)早的依賴電話、電腦、電子遊戲等外在干擾，加上睡眠不足等原因，學(xué)習(xí)的專注力被分散，要改變，就需要家長(zhǎng)著手適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

當(dāng)然，澳門的教育觀念較為傳統(tǒng)，是存在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)看重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，但隨著教育的改革，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)比引入了多方面的考量，不再僅僅看成績(jī)了，畢竟成績(jī)好也不意味著日後的成就高。

對(duì)於補(bǔ)習(xí)行業(yè)的宣傳策略，有關(guān)部門應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，例如，去臺(tái)灣一下飛機(jī)就看到街頭數(shù)不清的補(bǔ)習(xí)社廣告，這無(wú)疑對(duì)一個(gè)城市的形象會(huì)造成一定的影響。另外在鋪天蓋地的宣傳中，無(wú)形中對(duì)家長(zhǎng)的壓力也很大。所以，澳門要充分思考補(bǔ)習(xí)的利弊。

學(xué)生的成長(zhǎng)是需要多元發(fā)展的，學(xué)校的教育也應(yīng)該多元化，考慮學(xué)生的能力，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)掘孩子在其他方面的潛能，例如美術(shù)、音樂等等，這些是補(bǔ)習(xí)社無(wú)法補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，卻也是非常重要的部分，不可忽視。

楊文遠(yuǎn)不認(rèn)同宣傳優(yōu)勢(shì)是主要影響，賣廣告是會(huì)得到曝光率，但廣告同樣是雙面刃，若補(bǔ)習(xí)社的師資力量並不強(qiáng)大，越多的廣告只會(huì)更快地暴露缺點(diǎn)。尤其是中學(xué)生已經(jīng)有辨識(shí)師資的能力，他們清楚知道哪一類老師的授課方式更適合自己。香港不少補(bǔ)習(xí)社早就做出了品牌，在鋪天蓋地的宣傳中，他們必定已經(jīng)達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量才得到學(xué)生的信任，這不是單靠宣傳能帶來(lái)的。

澳門中學(xué)生升學(xué)的途徑很多，但是仍舊需要考測(cè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。我們不認(rèn)為是追求分?jǐn)?shù)造成了補(bǔ)習(xí)社的盛行，若將來(lái)改變了升大學(xué)考核方式，相信仍舊有對(duì)應(yīng)的政策來(lái)教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考核，這是大環(huán)境所致，無(wú)法改變。

澳門是個(gè)小社會(huì)，資訊傳播非?？?，因此補(bǔ)習(xí)社需要口碑和規(guī)模來(lái)營(yíng)運(yùn)。針對(duì)幼小年紀(jì)的託管需求而言，尤其要清楚瞭解學(xué)生食物來(lái)源於何處？衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)如何？家長(zhǎng)在報(bào)讀之前可以多瞭解、諮詢相關(guān)的細(xì)則，同時(shí)也要確認(rèn)補(bǔ)習(xí)中心有否牌照。對(duì)於學(xué)術(shù)方面的建議，只能從師資條件入手，補(bǔ)習(xí)社老師應(yīng)該提升教學(xué)技能，學(xué)會(huì)如何與不同學(xué)生良好的相處等。