冉龍彬

《語文課程標準》明確指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主即主動，要主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)語文學習是學生的個性化行為，語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下以已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。第二，合作就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務(wù)。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究就是要善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度?！?/p>

那么，在語文教學中，如何落實自主、合作、探究性學習呢？

一、給予學生自主學習的空間

自主，就是在教學過程中要強調(diào)學生的主體地位，給予學生一定的責任和自主權(quán)。將學生看作學習的主體，使學生進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發(fā)展學生堅毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學習態(tài)度。

1.抓重點學：學生已經(jīng)懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過伙伴合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計教學環(huán)節(jié)讓學生自己去搞清楚。如今的語文教科書一改過去的老面孔，如沐春風，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個單元都有一個鮮明的主題。教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點來學，并試著與學生一起來學課文，而不是教師一味地講。從而讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成學生積極探究未知世界的意識。在教學中，教師則要真正把關(guān)注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據(jù)學生的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的教學設(shè)計。例如，學習七年級《在山的那邊》一課時，在教學中讓學生結(jié)合自己的體驗，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導學生探索、進取、嘗試，克服困難，不怕挫折，樹立堅定的信念。

2.給學生時間學習：一節(jié)課要給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學生充分活動起來。不要把學生的讀書活動和動筆操練作業(yè)一起布置，避免學生為了完成書面作業(yè)而虛化了讀書思考；也不能以尖子生讀書的速度來安排讀書時間，應(yīng)當有較充分的時間讓所有的學生按自己的水平和需要獨立讀書學習。給學生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深學生對文本的理解，居高臨下地把握將要學習的課文的主要內(nèi)容，使學生學習新的課文時，既心中有數(shù)，有目標，又輕松，自動，可化難為易，化深為淺。

二、創(chuàng)造學生合作學習的機會

合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學習的民主性和開放性。合作學習是提高主體學習效率、增強學習密度、拓寬學生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學中交往活動的主體應(yīng)當是生生之間的交流和師生的交流。

1.相信學生成功合作的能力：在語文教學活動中，教師應(yīng)與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。在整個的學習過程中，要善于、敢于把探究的機會交給學生，讓學生充分體驗學習的過程。

2.給予學生自由合作的空間：讓學生自由選擇合作對象，選擇不同的學習方法，盡可能地讓學生選擇學習內(nèi)容。它可以使課堂變得更加靈活，更加開放，使學生有更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展。

3.提供學生快樂合作的環(huán)境：合作學習可提高語文課堂教學的效率，使學生獲得更多思考、表達的機會，可養(yǎng)成良好的和他人合作、傾聽他人意見的習慣，并能夠豐富學生的情感。

三、培養(yǎng)學生探究學習的能力。

1.樹立學生解決問題的信心：學生只有對解決問題充滿信心，才能使自己在探究過程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功。

2.指導學生解決問題的策略：教師正確的指導不僅不會限制學生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學生明確目標，更加自信地進行探究，避免學生陷入任憑自己瞎鬧的探究方式。