別打亂孩子成長(zhǎng)“時(shí)間表”

任民

在現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看來(lái)，教育從胎教開(kāi)始。孩子出生后，就要循序漸進(jìn)地開(kāi)展早教；幼兒園時(shí)，最起碼學(xué)完小學(xué)一年級(jí)的課程；小學(xué)時(shí)，要提前進(jìn)階初中課程；初中時(shí)，“加餐”高中課程是理所當(dāng)然……步步先人一步，搶占先機(jī)，否則，就有“不進(jìn)則退”的危機(jī)感。這樣做真的對(duì)嗎？

早培早教，有必要嗎

“違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律的重負(fù)化教育打著促進(jìn)發(fā)展的旗號(hào)蒙騙家長(zhǎng)、坑害兒童，而且愈演愈烈?！北睅煷蠼逃龑W(xué)院副教授錢(qián)志亮指出，過(guò)早教育、過(guò)度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實(shí)際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長(zhǎng)。

著名的“雙生子爬臺(tái)階實(shí)驗(yàn)”也印證了這一觀點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬臺(tái)階，其中一個(gè)孩子在48周大時(shí)開(kāi)始練習(xí)，另一個(gè)則在53周大時(shí)開(kāi)始，練習(xí)在他們滿54周時(shí)結(jié)束。那么，哪個(gè)孩子爬得更好呢？結(jié)果出人意料：練習(xí)少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說(shuō)，48周時(shí)練習(xí)為時(shí)尚早，孩子沒(méi)做好準(zhǔn)備，事倍功半；53周時(shí)練習(xí)，孩子做好了準(zhǔn)備，所以能事半功倍。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”，試圖通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。

超前教育，有價(jià)值嗎

有研究顯示，“超前”的優(yōu)勢(shì)不可持續(xù)。美國(guó)某大學(xué)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組，一組正常教養(yǎng)，另一組從3個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行早教。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育的孩子智商確實(shí)平均高出15點(diǎn)。然而，這種優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級(jí)后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)，而接受循序漸進(jìn)教育的孩子通常都趕了上來(lái)。

專家指出，隨著孩子成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度漸漸開(kāi)始支配學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商。而且，超前教育兒童早年體現(xiàn)出來(lái)的智商優(yōu)勢(shì)并非真實(shí)能力的體現(xiàn)，而是建立在比其他孩子多學(xué)了很多知識(shí)的基礎(chǔ)上。等到其他孩子追上知識(shí)量后，超前教育兒童的優(yōu)勢(shì)就不明顯了，相反，他們?cè)谟啄贻^少獲得學(xué)習(xí)之外的其他能力，其不足則會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)。

等待花開(kāi)，能做到嗎

如果不夠耐心，要“催熟”，反而會(huì)讓花兒過(guò)早枯萎。比如，曾被中科院勸退的少年大學(xué)生魏某，在此之前，他的成長(zhǎng)史以一些家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，堪稱“完美”：2歲就掌握了1000多個(gè)字，8歲跳到了縣屬重點(diǎn)中學(xué)，13歲考進(jìn)大學(xué)，17歲考入了中科院高能物理所碩博連讀……不過(guò)，他的家人不讓他插足家里任何事情，每天連牙膏都擠好，乃至高中時(shí)還被喂飯、被洗臉，從不允許他出去玩。

要化解家長(zhǎng)的“焦慮癥”，除了要讓家長(zhǎng)提醒自己“花兒不開(kāi)，不要硬掰”之外，社會(huì)大環(huán)境的改變也是一個(gè)重要方面。需要政府部門(mén)加大工作力度，在社會(huì)營(yíng)造正確的人才觀，告訴大家“三百六十行，行行出狀元”，從而給家長(zhǎng)和孩子減壓。