章霞艷

摘要：面對(duì)成績(jī)差又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)該如何出招呢？本文從筆者的親身實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勔粋€(gè)“懶人”教師的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)管理；復(fù)習(xí)方法；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0016

筆者有一個(gè)夢(mèng)想：如果一上好課，一改好作業(yè)，就可以回家。這是一件多么令人愜意的事?？墒呛芏嗄炅?，這一夢(mèng)想都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榭傆懈牟煌甑淖鳂I(yè)，班級(jí)里總有一些學(xué)生讓你難以夢(mèng)想成真。所以，你得想很多很多的招，和他們斗智斗勇，見(jiàn)招拆招。你得逼著他們學(xué)英語(yǔ)，背單詞，你不但得管著他們，還得愛(ài)著他們。那怎么管呢？

一、將英語(yǔ)管理到底

2016年畢業(yè)的學(xué)生，我是八年級(jí)時(shí)接班的，七下期末成績(jī)比平行班成績(jī)平均分低了24分，這個(gè)分?jǐn)?shù)讓筆者記憶深刻，如何提高成績(jī)是一件糾心的事。不想勤快的懶人總想一些懶人的方法，讓自己看起來(lái)比較勤快一些。

1. 注重培養(yǎng)科代表，利用好晨讀時(shí)間

選兩個(gè)英語(yǔ)科代表，一個(gè)領(lǐng)讀科代表，一個(gè)作業(yè)科代表，分工明確。和領(lǐng)讀科代表的交流非常重要，每天要交待好第二天晨讀或默寫(xiě)的任務(wù)，使科代表明確晨讀任務(wù)，充分利用好晨讀時(shí)間。建議挑選女神級(jí)別的女生作為科代表，效果更好。

2. 課前一支“歌”

利用零碎時(shí)間，積少成多。上課鈴響的時(shí)候，學(xué)生基本上還沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)，教師沒(méi)來(lái)之前的那幾分鐘基本在聊天，要利用好這幾分鐘，筆者稱之為課前一支歌，這“歌”就是讓科代表組織學(xué)生朗讀中考詞匯1600，每節(jié)課前讀目標(biāo)單詞40個(gè)，讀到教師來(lái)或開(kāi)始上課為止。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，筆者經(jīng)常故意站在教室門(mén)口不進(jìn)去，直到他們讀到筆者滿意了才進(jìn)教室。有時(shí)學(xué)生課前沒(méi)有認(rèn)真讀，筆者可能會(huì)變成課后一支“歌”。反正和學(xué)生就是見(jiàn)招拆招，相互磨合，相互苦中作樂(lè)。

3. 分組管理

英語(yǔ)教師基本上都會(huì)給班級(jí)學(xué)生分組，一個(gè)小組就是班級(jí)的一個(gè)單位，每個(gè)單位運(yùn)轉(zhuǎn)好了，整個(gè)班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)也就順暢了。對(duì)于學(xué)生分組，關(guān)鍵是如何避免小組合作徒有虛名，流于形式。不同教師有不同做法，對(duì)其重視程度也各不一樣。筆者是非常重視小組的組建及運(yùn)作的，沒(méi)有小組，筆者認(rèn)為自己的教學(xué)都失去了秩序。每接到一個(gè)新的班級(jí)，筆者都會(huì)花很多時(shí)間去了解學(xué)生，思考如何科學(xué)合理分組才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的監(jiān)督和檢查作用，也大大減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。組建小組雖然麻煩，但它的作用力值得這樣去做。

根據(jù)班級(jí)人數(shù)，小組盡量控制在5-6人左右。有兩種分法：

第1種：分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，比如每組是AABBCC或者AABBBC或ABBBBC，AAACCC，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，只要建立在公平、有可競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上即可。如果小組之間實(shí)力懸殊過(guò)大，小組的優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮不了，達(dá)不到想要的結(jié)果。

舉個(gè)例子：常規(guī)聽(tīng)寫(xiě)。今天聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)單詞，第一小組全員通過(guò)，第二小組有1個(gè)沒(méi)有通過(guò)，第三小組全員通過(guò)，第四小組有2個(gè)沒(méi)有通過(guò)。那么，沒(méi)有全員能過(guò)的第二小組和第四小組的全部組員要承擔(dān)責(zé)任，他們要留下陪讀，直到他的小組全員通過(guò)為止。這也對(duì)拖小組后退的同學(xué)施加壓力，他在下次的任務(wù)中會(huì)更加努力的。這時(shí)候，教師要根據(jù)情況，把真正的學(xué)困生任務(wù)降低一些，比如只要聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)甚至5個(gè)就可以算完成小組任務(wù)。這時(shí)候，他們的小組成員是非常開(kāi)心的。這在七、八、九上階段可以用，因?yàn)檫@種分工可以盡可能地使學(xué)困生不會(huì)太早擴(kuò)散，甚至滋生蔓延開(kāi)來(lái)。

第2種：按不同實(shí)力進(jìn)行分組。既有利于同水平學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)，也有利于分層教學(xué)與分層作業(yè)，尤其對(duì)于作業(yè)批改，更加有針對(duì)性。教師重點(diǎn)批改A、B組作業(yè)，有時(shí)可以做到面批。而A組學(xué)生可以相互改作文或給B組批改作文，而B(niǎo)組學(xué)生主要負(fù)責(zé)批改聽(tīng)寫(xiě)，C組學(xué)生可以分成兩組，相互批改聽(tīng)寫(xiě)。教師要做好監(jiān)管，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行復(fù)查，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行記錄。這種小組分工方式在中考復(fù)習(xí)階段特別好用。

注：所有的小組分工都必須以表格的形式落實(shí)下來(lái)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行登記考核，并與班級(jí)考核或獎(jiǎng)學(xué)金掛勾?？傊?，不能讓小組流于形式，要充分挖掘和利用學(xué)生資源，大家雙贏。

4. “師生結(jié)對(duì)”

這里的師是指英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也就是小老師。“生”是指“中等生”或“學(xué)困生”，相對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯不豐富的學(xué)生。讓師生一對(duì)一結(jié)對(duì)，或師生一對(duì)二結(jié)對(duì)，可以大大激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)班如果有十個(gè)優(yōu)秀生，師生結(jié)對(duì)就可以開(kāi)始了。

比如作業(yè)分析課或試卷評(píng)析課，教師只要分析難題或者錯(cuò)誤比較典型的題目外，其他題目交給師生他們自己分析解決。當(dāng)小老師遇到難題，不會(huì)分析時(shí)，教師再出手幫助。有時(shí)作業(yè)分析或者試卷分析時(shí)，已懂的學(xué)生不十分想聽(tīng)，不懂的學(xué)生依然沒(méi)聽(tīng)懂，不知道聽(tīng)的學(xué)生反正沒(méi)有聽(tīng)，課堂效率并不高，倒不如交給師生自己解決，小老師坐中間，學(xué)生一左一右坐旁邊，讓優(yōu)秀生仔細(xì)講解基礎(chǔ)題給他的學(xué)生聽(tīng)，這不但加深優(yōu)秀生的知識(shí)理解，更讓他的學(xué)生更專心地去聽(tīng)。同時(shí)，教師本人也偷得幾分清閑，看著他們熱火朝天的學(xué)習(xí)情景，幸福感倍增。師生上完課后，效果如何，教師要有后序查收工作，抽查學(xué)生任意三個(gè)問(wèn)題，能回答的給予表?yè)P(yáng)，如果班級(jí)有考核的，加在考核分里面。

要相信學(xué)生有這個(gè)能力，放手給他們，他們的能力遠(yuǎn)超你的想象。2016年畢業(yè)的那屆學(xué)生筆者經(jīng)常那樣做，效果很好。中等生不懂有時(shí)不敢問(wèn)教師，可是面對(duì)小老師，不懂敢問(wèn)，學(xué)困生也不會(huì)感覺(jué)受到冷落和拋棄，哪怕最不學(xué)的人，也搬張椅子，悄悄坐在旁邊。這是一個(gè)很幸福的畫(huà)面，筆者一直很喜歡。由于時(shí)間較緊，這種方法每次考前使用較好，可以進(jìn)行錯(cuò)題講解。

二、復(fù)習(xí)方法

1. 重視詞匯

每天必讀40詞、每天必默40詞、每天語(yǔ)境必練40詞。

加強(qiáng)易混詞和詞性辨析（change/chance、strange/strong、fall asleep/feel sleepy...）

三輪詞匯默寫(xiě)：（1）寒假詞匯20天；（2）2月-4月聽(tīng)默寫(xiě)復(fù)習(xí)導(dǎo)引詞匯（1600+300+102）；（3）5月-6月聽(tīng)默寫(xiě)復(fù)習(xí)導(dǎo)引詞匯（1600）。

2. 閱讀策略

每日閱讀，注重閱讀過(guò)程，要求學(xué)生劃出答案在文本中的細(xì)節(jié)。

對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析，注意意群的停頓和理解。

加強(qiáng)對(duì)文本的深度解讀，改選擇題為主觀問(wèn)答題，加強(qiáng)問(wèn)答題的訓(xùn)練。

適當(dāng)了解社會(huì)熱點(diǎn)和新聞，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

3. 寫(xiě)作策略

加強(qiáng)基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

專項(xiàng)練習(xí)六種基礎(chǔ)句型。（學(xué)困生可以寫(xiě)三種基本句型）

專項(xiàng)練習(xí)狀語(yǔ)從句，特別是so that， so， so...that...，although從句的正確應(yīng)用。（匯總篇）

專項(xiàng)練習(xí)定語(yǔ)從句。收集漂亮的定語(yǔ)從句進(jìn)行模仿背誦。（匯總篇）

名言警句，貫穿復(fù)習(xí)始終，越早越好。（匯總篇）

連詞運(yùn)用，貫穿始終，熟能生巧。（匯總篇）

每周2篇寫(xiě)作貫穿始終，保持寫(xiě)作狀態(tài)。

學(xué)會(huì)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，如何教好英語(yǔ)，除了教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度外，還要學(xué)會(huì)思考，用科學(xué)的方法將英語(yǔ)管理到底！

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十中學(xué) 325800）