基于通用計算機平臺基礎的外語語言實驗室建設研究與實踐

李永平

（吉首大學國際交流與公共外語教育學院，吉首 416000）

基于通用計算機平臺基礎的外語語言實驗室建設研究與實踐

李永平

（吉首大學國際交流與公共外語教育學院，吉首 416000）

外語語言實驗室是鍛煉學生語言學習技巧、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要場所。從語言學習理論基礎出發(fā)，探討語言實驗室的建設要素，并針對建設理論進行實踐，實現(xiàn)教學理論與管理的更新。

2014-2016年吉首大學實驗教學改革研究項目（No.2011JSUJGB12）

1 語言實驗室建設理論基礎及演變

語言實驗室，顧名思義，是為外語語言教學服務的實驗室，大約在20世紀20年代出現(xiàn)。在上個世紀80年代，語言學者Holec（1981-05）[1]就提出,外語教學的目標應該是兩個:一是幫助學生獲取語言和交際技能,二是幫助他們獲得自主,即學會如何獨立學習。另一位語言學者Benson（1998-03）也主張自主學習應作為大學教育的目標,他認為這一方面是發(fā)展學生學習技能的需要，另一方面，這個時代需要產(chǎn)生新知識而不是重復舊知識的能力。

隨著計算機技術的發(fā)展，語言教學的發(fā)展策略也逐漸把研究重點從“教”轉(zhuǎn)向了“學”。2004年教育部制定的“大學英語課程教學要求”指出各高等學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式[3]；以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語學習不受時間和地點的限制，朝著個性化、自主式學習方向發(fā)展”。

21世紀以來，國內(nèi)如四川大學、吉林大學等高校都已經(jīng)在這方面的建設和運行方面取得了示范性的作用。我省范圍內(nèi)，部分高校在在計算機平臺的語言實驗室建設方面取得了很大進展。最近幾年，又有基于云計算平臺、移動終端形式構成的外語語言實驗室開始在部分高校進行推廣運用，并在增強學生學習能力、提高實驗設備利用率方面有明顯進步，成為迄今最為經(jīng)濟和實用的外語實驗教學解決方案。

2 語言實驗室組成要素及發(fā)展

語言實驗室的組成大致可以從兩個方面劃分：一是硬件組成，包括了語言學習智能終端、計算機、學習軟件等。二是使用人員組成，包括了實驗室主管人員、實驗教師、實驗技術人員。從軟硬件的發(fā)展和和組成來看，可以分為以下幾個方面。

模擬語言室主要運用在21世紀前，現(xiàn)在許多高校仍有部分這種設備，代表廠家有日本的JVC、松下、Sony。國內(nèi)模擬語音室品牌有長海、藍鴿等。模擬設備主要由教室控制臺、模擬學生終端和學生耳機組成。模擬語言室主要對學生的口語和聽力方面進行訓練，因此也可以稱作為視聽教室。優(yōu)勢在于設備穩(wěn)定，音質(zhì)好。但由于可移植性太差，教學功能簡單，無法進行教學功能和資源的擴張，現(xiàn)在在許多高校已經(jīng)基本上被淘汰。

進入21世紀，隨著社會進步和科技的發(fā)展，電子化和數(shù)字化設備的普及，語音室設備也以數(shù)字化設備為主，所以名為數(shù)字化語音室。數(shù)字語音室的核心技術是基于計算機傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡技術。其中教學最基本的圖像和文字經(jīng)過數(shù)字化處理，具有移植性強，穩(wěn)定可靠等特點。數(shù)字語音室在模擬語音室的基礎上增加了許多教學功能，同時因為機械設備少，也具備故障少、穩(wěn)定可靠，通用設備多等特點。這些特點讓語音室成為了多功能的綜合教室，具備了一定的開放功能。

隨著社會信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展，教學手段的改革，語言實驗室朝著計算機平臺的實驗室發(fā)展，計算機平臺建設完成后，各個出版社和軟件開發(fā)商已經(jīng)推出了大量課程學習平臺和“聽、說、讀、寫、譯”各個方面針對性的訓練和測試軟件。高校只需在平臺上安裝相應的軟件資源，并將其通過管理平臺有機融合，即可實現(xiàn)混合外語教學模式的形成。同時MOOC等教學形式的發(fā)展，平臺也可實現(xiàn)校內(nèi)教學資源和網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源的結合，傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學，進一步促進外語教學改革持續(xù)推進。

一是授課教師；外語教師是教師的主體。他（她)們需要有熟練的操作計算機的水平，而且需要有快速熟悉軟件平臺的能力。把課程知識的傳授和課外網(wǎng)絡平臺上的答疑解惑結合起來，而且需要利用平臺開展教學改革，發(fā)展新的教學技能，探索新的教學方法。

二是管理者；語言實驗室的管理者既要是外語教學方面的專家，又要熟悉現(xiàn)代教育技術。制訂科學的教學計劃，確保整個教學體系能夠滿足學習的需要，不斷完善整個學習環(huán)境，配齊人力、設備、軟件資源。并且需要主動了解、認真收集師生在教學中反饋的意見和問題，研究對策，實現(xiàn)軟硬件資源的持續(xù)更新和進一步的發(fā)展。

3 基于通用計算機平臺的語言實驗室建設實踐

基于大學英語課程教學要求，我校利用中央支持地方高校建設基礎實驗室資金項目，進行了基于通用計算機平臺的語言實驗室建設的實踐。

以提高教學質(zhì)量為宗旨，增強學生的自我學習能力，提高語言綜合運用能力，提高實驗室軟硬件資源的共享率，以高素質(zhì)實驗教學隊伍和完備的實驗條件為創(chuàng)新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益，推進信息化技術變革下的大學外語教學改革。

根據(jù)國家發(fā)展規(guī)劃和社會人才需求，本著對實踐教學資源整合、提升、開放、共享的建設原則，建設規(guī)劃面向公共外語教學應用與專業(yè)外語教學實踐，提供公共外語課程實踐和外語專業(yè)課程教學環(huán)境。在中心統(tǒng)一的實踐平臺上實現(xiàn)不同專業(yè)的實踐教學，避免低水平簡單重復建設。進行外語應用與實踐教學體系及實驗實訓項目改革，提升外語類公共課程和相關專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。

（1）語言基礎實驗室建設

該實驗室對學生進行語言基礎知識與技能的訓練與強化，擴大資源庫建設，提高學生的綜合英語應用能力。學生需要大量的課堂以外的語言學習環(huán)境和語言實踐活動，在學校英語教師較為緊張的大環(huán)境下，采用先進網(wǎng)絡結構，全面實現(xiàn)教學資源數(shù)字化、可無縫接入校園網(wǎng)的網(wǎng)絡語言實驗系統(tǒng)，滿足教師授課的需要。

（2）軟件平臺建設

平臺主要由網(wǎng)絡資源庫、交互學習（口語、寫作）與網(wǎng)絡模擬考試系統(tǒng)、音視頻編輯與采集系統(tǒng)、資源與服務管理系統(tǒng)等組成。

軟件系統(tǒng)面向外語教學實際需求，保證教師對學生聽、說、讀、寫、譯等基本功能的訓練，又擴展了其使用功能。具備教學設置、用戶信息管理、身份認證、資源庫管理、討論互動、系統(tǒng)設置等系統(tǒng)管理功能，配備大學常用教材的互動課件。

實驗室還可以針對語言應用能力自主訓練、口語模擬實踐以及商務英語、跨文化交際實踐等。由英語綜合實訓軟件系統(tǒng)、翻譯訓練系統(tǒng)、談判系統(tǒng)等組成。創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，提供學生的語言運用能力和文化交際能力。

（3）根據(jù)學校實際情況，創(chuàng)建學生自主學習環(huán)境

正如構建主義者的看法，學習是一個由學生自己建構知識的過程，教師不是單純的傳授知識，而是為學生構建一個便于知識掌握的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生才能真正成為自己學習的主導，其學習過程才可以自由自主地展開[5]。大學英語教學改革的逐步深入，教學體系上進行了較大的改革，許多高校自主學習中心的建設和教學均取得了較好的效果。筆者就是通過院系建設的網(wǎng)絡語音室和計算機機房，結合教材配套的網(wǎng)絡學習系統(tǒng)及口語、寫作等訓練系統(tǒng)，搭建了自主學習實驗室，進行教學改革實踐與探索。

筆者的自主學習實驗室構成情況是這樣的。人員配備：教學主管領導為實驗教學中心主任，負責整個教學過程的策劃和管理；任課教師為實驗教師，負責課堂教學和自主學習指導，在教學平臺上負責答疑解惑；實驗技術人員若干名并配備學生管理員，負責自主學習機房管理和教學平臺軟件維護，資源庫添加和口語、寫作軟件系統(tǒng)的學習檔案資料管理。設施配備：計算機平臺機房、網(wǎng)絡學習系統(tǒng)（聽說教程和綜合教程配套）、口語學習系統(tǒng)、寫作系統(tǒng)、外語訓練與測試系統(tǒng)及若干資源庫。

（1）教學安排

在新生進入大學后即進行分級考試，考試運用軟件考試系統(tǒng)進行，學生在計算機平臺上進行測試。測試完成后考試系統(tǒng)會進行智能統(tǒng)計分析，幫助教師找到學生基礎薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)考試情況結合學生的高考成績進行分級分班組織教學。教師根據(jù)不同級別的學生制定教學大綱和計劃，課程分為語音室傳統(tǒng)授課加教學平臺自主學習形式進行，各占一半學時，口語訓練軟件和寫作訓練軟件輔助教學進行。教師需合理協(xié)調(diào)課堂教學、自主學習、網(wǎng)絡答疑的關系。

（2）引導學生計算機平臺自主學習

從傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟嬎銠C平臺的自主學習對于剛進入大學的學生是一個新的事物，任課教師首先需要自我熟悉新的教學環(huán)境 ,幫助學生盡快熟悉計算機和網(wǎng)絡教學系統(tǒng),掌握教學軟件內(nèi)容和學習方法。使得學生成為學習的主體，在學習過程中加強自我學習和解決問題的能力。學生在完成自我學習階段后可以進行問題的匯集，提交給教師，教師在答疑解惑的同時也讓他們明白了進一步學習的目的和方法。

教學過程中以管理者的身份為學生提供幫助和指導,增強學生學習的積極性;同時以組織者的身份引導學生進行協(xié)作學習[6]。學習平臺既融合了教材的學習大綱要求，又加入了教師針對性的作業(yè)布置，學生在完成固定學習任務的同時，相互之間配合進行語音、寫作的訓練。在具體操作中可以通過口語訓練系統(tǒng)的相互對話、寫作系統(tǒng)的作文和翻譯互評來實施，讓學生相互之間形成了既是學習者，又是考核者的角色扮演。

（3）結合學生學習情況進行評估管理

加強教學過程管理,教師可以通過教學管理平臺上傳學期學習考核大綱、學期考核標準，發(fā)布教學通知、講義，實現(xiàn)對名下班級或者個人的學習進程監(jiān)控，布置作業(yè)練習和進行評估測試，也可以對學習者隨時進行學習情況的查詢，通過系統(tǒng)分析掌握學習者的學習進程，從而調(diào)整學習計劃，進行針對性的學習策略部署。

從原來的以評價語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u價學生聽說能力和英語綜合應用能力,從原來單一測評教學結果逐步轉(zhuǎn)向教學全過程整體監(jiān)控和形成性評估上來[8]?；谟嬎銠C平臺的語言實驗室建設完成后，評價手段也要隨之改變。原來我們執(zhí)行的評估測試方式主要是通過學生平時上交的作業(yè)和期末進行的試卷考試，平臺搭建后，擴充了相應的口語訓練和寫作訓練軟件。每個學期，學生的口語訓練會在系統(tǒng)中產(chǎn)生學習記錄和測試記錄。作文系統(tǒng)會對學生的平時寫作訓練和寫作測試生成評價記錄，結合大學英語測試軟件完成的測試記錄，整個管理系統(tǒng)會按照權重進行綜合評價，一個完整的評估體系最終會對學生的“聽、說、讀、寫、譯”進行全面打分，從而使得學生的語言綜合運用能力得到科學的評價。

（4）保障和改善自主學習環(huán)境

學生基于自主環(huán)境的學習，是一個需要逐步適應的過程。雖然新的學習方式的到來讓他們找到了學習的興趣，但各種學習資源的堆積也會讓他們部分迷失學習方向，導致注意力的不集中和興趣的轉(zhuǎn)移。因此教師在此需要扮演督導者的角色，不時地對學生進行督促和提醒，讓他們將注意力集中到學習上來，使得他們有一個學習良好習慣的培養(yǎng)，從而達到學習的效果。

學生由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到計算機平臺上的學習，課本轉(zhuǎn)換為學習系統(tǒng)，紙和筆的學習工具轉(zhuǎn)換為鼠標和鍵盤。設備對于學習的影響會直接加大，計算機的配置、網(wǎng)絡速度的快和慢、軟件系統(tǒng)的人性化程度都會對自主學習的效果產(chǎn)生影響。在進行學生的階段性評估方面，由于原來的傳統(tǒng)紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)換為了在計算機平臺上考試，因此，學生使用計算機的水平、打字速度均會對學生的結果產(chǎn)生直接影響，口語考試系統(tǒng)的識別率和硬件的配置高低也會對學生的考試過程和耐心有直接影響。因此，教師需要對學生學習前進行心理輔導和前期準備，技術人員需要定期的檢查和維護軟硬件設備。管理人員需要隨時根據(jù)教學計劃調(diào)整部署資源，并做好設備的更新和新的教育技術手段的推廣運用。

4 結語

通過基于計算機平臺的語言實驗室建設和實踐，我們在外語教學效果和學生的學習能力培養(yǎng)上取得了一定的進步。近年來，新的教育技術運用越來越廣泛，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等，這些新的技術對教學影響越來越大。推動了高校新的信息化建設，加強了在數(shù)字化學習、在線課程、信息化管理等方面的研究探索。

隨著大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、智能終端（主要是手機）、虛擬現(xiàn)實技術的興起，這些將在未來的教育領域大放異彩?，F(xiàn)階段計算機平臺的自主學習將逐漸朝著學習者使用不受時間、空間限制的智能終端自主學習方向發(fā)展。因此，加強平臺建設，主要是軟件平臺建設和課程建設將成為發(fā)展主流，教育資源的開發(fā)和共享將為學習者的學習提高得天獨厚的優(yōu)勢。

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon（First published 1979,Stras-bourg:Council of Europe), 1981，23-5.

[2]Benson P&LorW.Making Sense of Autonomous Language Learning：Conceptions of Learning and Readiness for Autonomy[J].English Centre Monograph,No.2.The University of Hong Kong，1998，3.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行)[M].上海:上海外語教育出版社，2004：5.

[4]邵欽瑜，何麗．基于網(wǎng)絡與課堂混合環(huán)境下的大學英語合作學習模型構建及實證研究[J].外語電化教學，2014（2）：31－35．

[5]束定芳，外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[6]林莉蘭.關于我國大學英語自主學習的思考[J].中國電化教育，2012，11.

[7]范姣蓮，高玲.對大學外語以學生為中心的教學模式的思考[J].中國電化教育，2004（5）：58-60.

[8]基于局域網(wǎng)的大學英語教學學生自主學習中心網(wǎng)絡系統(tǒng)的研究與應用[J].實驗室科學，2008（2）.

Research and Practice of the Construction of Foreign Language Laboratory Based on General Com puter Platform

LIYong-ping
（College of International Exchanges and Foreign Language Education，Jishou University，Jishou 416000）

Foreign language laboratory is an important place to train students'language learning skills and cultivate,students'autonomous learning ability.Based on the theory of language learning,probes into the construction elements of the language laboratory,carries out the practice of the theory of construction,updates teaching theory and managementmethods.

李永平（1980-），男，湖南漣源人，碩士，實驗師，研究方向為現(xiàn)代網(wǎng)絡與通信

2017-03-16

2017-05-02

1007-1423（2017）13-0016-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.13.004

語言實驗室；計算機平臺；教學改革；實踐

Language Laboratory;Computer Platform;Teaching Reform;Practice