河南開(kāi)封市2016年七年級(jí)新生語(yǔ)文檢測(cè)試卷

一、欣賞開(kāi)封成語(yǔ)典故，完成練習(xí)

“堅(jiān)忍不拔”，亦作“堅(jiān)韌不拔”。“堅(jiān)忍”，在艱苦困難的情況下，堅(jiān)持而不動(dòng)搖；“堅(jiān)韌”，堅(jiān)固有韌性；“拔”，移動(dòng)，改變。成語(yǔ)“堅(jiān)忍不拔”，形容意志堅(jiān)強(qiáng)，任何艱難挫折都動(dòng)搖不了。（下圖攝于開(kāi)封成語(yǔ)典故苑）

“堅(jiān)忍不拔”源自宋·蘇軾《晁錯(cuò)論》：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”“惟”，單單，只；“志”，志向，意志。

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)化字寫(xiě)出成語(yǔ)“堅(jiān)忍不拔”。

2.請(qǐng)解釋“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”的意思。

二、按要求做題

1.選擇。請(qǐng)?jiān)谡_讀音下面打“√”。

（1）2016年二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)于9月4日至5日在杭州召開(kāi)。（zhāo zhào）

（2）隨著體育運(yùn)動(dòng)在全球的蓬勃發(fā)展，有更多國(guó)家成為奧運(yùn)賽場(chǎng)上的贏家和主角。（juéjiǎo）

（3）中國(guó)赴南蘇丹維和步兵營(yíng)遇襲，兩人犧牲。（fùbù）

2.判斷。在正確的后面打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

（1）“2016年10月1日是新中國(guó)67歲華誕”的“誕”的意思是生日。（）

（2）“無(wú)人機(jī)在崇山俊嶺間架線施工”的“俊”沒(méi)有錯(cuò)。（）

（3）“河南‘米’字形高鐵猶如生命動(dòng)脈,為河南乃至中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供了交通基礎(chǔ)保障”的“乃”字第一筆是撇。（）

（4）“運(yùn)糧河調(diào)蓄工程主要建設(shè)任務(wù)為城市防洪、農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)用水和生態(tài)用水等綜合運(yùn)用?！辈樯帧靶睢保炔椴渴住捌H”，再查10畫(huà)。（）

3.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

4.讀一讀，連線。

5.下面的句子中有五個(gè)病句，請(qǐng)修改。

（1）人們的生活越來(lái)越富裕。

（2）戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。

（3）我覺(jué)得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。

（4）我今天上午看了一天的書(shū)。

（5）聽(tīng)了這個(gè)故事，我很受啟發(fā)。

（6）他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（7）英法聯(lián)軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。

三、閱讀非連續(xù)性文本，完成練習(xí)

世界遺產(chǎn)——絲綢之路

1.絲綢之路申遺成功，是世界上第一個(gè)以（）的形式成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，也是我國(guó)第一個(gè)跨國(guó)聯(lián)合申報(bào)世界遺產(chǎn)的項(xiàng)目。與我國(guó)一起申報(bào)的國(guó)家是哈薩克斯坦、（）。

2.絲綢之路跨度近（）公里，途經(jīng)中國(guó)、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、（）、土耳其、（）、意大利等國(guó)家。沿線包括代表性遺跡共（）處，申報(bào)遺產(chǎn)區(qū)總面積42680公頃。

3.絲綢之路中國(guó)境內(nèi)有（）處遺跡，其中包括河南（）處、陜西7處、甘肅5處、新疆維吾爾自治區(qū)（）處。哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦境內(nèi)各有（）處和3處遺跡。

四、閱讀，然后做題

（一）沙漠玫瑰

一個(gè)朋友從以色列來(lái)，給我?guī)Я艘欢渖衬倒?。沙漠里怎么?huì)有玫瑰？我把“沙漠玫瑰”拿在手里一看，原來(lái)是一把枯萎了的干草，很難看。但是朋友要我看說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)告訴我，沙漠玫瑰其實(shí)是一種地衣，針葉型，有點(diǎn)像松枝的形狀。把它整個(gè)泡在水里，第八天它就會(huì)完全復(fù)活。把水倒掉的話，它又會(huì)漸漸枯干。再把它藏個(gè)一年兩年，然后，只要把它再泡在水里，它又會(huì)復(fù)活。這就是沙漠玫瑰。

我把這團(tuán)枯干的草，用一個(gè)大玻璃碗盛著，注滿(mǎn)了清水，放在那兒。從那一天開(kāi)始，我跟我的兩個(gè)寶貝兒子，就每天去探看沙漠玫瑰怎么樣了。第一天去看它，沒(méi)有動(dòng)靜，還是一把枯草浸在水里第二天去看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)中心，這個(gè)中心已經(jīng)從里向外稍稍舒展了，而且有一點(diǎn)綠的感覺(jué)第三天再去看，雖然邊緣還是干枯的，但那點(diǎn)綠的感覺(jué)已經(jīng)實(shí)實(shí)在在是一種綠的顏色——松針的綠色，散發(fā)出潮濕青苔的氣味。它慢慢地舒展著自己，讓我們漸漸看出了它真有玫瑰形的圖案。每一天，它核心的綠意就往外擴(kuò)展一點(diǎn)。我們每天都給它加清水。到了有一天，綠色已經(jīng)漸漸延伸到它所有的枝丫，層層舒展開(kāi)來(lái)。

第八天，當(dāng)我們?nèi)タ瓷衬倒宓臅r(shí)候，剛好一位鄰居也在，他就跟著我們一起到廚房里去看這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿(mǎn)的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰我和兒子驚喜得大叫起來(lái)，鄰居在旁邊很奇怪地問(wèn)：“這不過(guò)是一把雜草，你們干嗎這么激動(dòng)呀？”

是啊，在他的眼中，它不是玫瑰，只是一種地衣啊!地衣再美，能美到哪里去呢？他看到的就是一把綠色的低等植物，擱在一個(gè)大碗里。這情形很難和美聯(lián)系起來(lái)。而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。沙漠里，很難下一場(chǎng)雨。沒(méi)有雨水，它就不能完成生命的周期。于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于等到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致。等積蓄的雨水沒(méi)有了，它就又一次收縮起來(lái)，等待下一場(chǎng)降雨。

在我們的眼中，沙漠玫瑰的美是驚人的。我們欣賞它，是因?yàn)橹浪钠瘘c(diǎn)在哪里；我們贊美它，是因?yàn)樗N(yùn)藏著綠色的生命！

（選用時(shí)有改動(dòng))

1.寫(xiě)出近義詞。

枯萎——___等待——___

2.根據(jù)沙漠玫瑰復(fù)活的過(guò)程，排列下面句子（在括號(hào)里填寫(xiě)序號(hào)）。

（）已是綠的顏色，散發(fā)出潮濕青苔的氣味。

（）還是一把枯草。

（）綠色延伸到所有的枝丫，層層舒展開(kāi)來(lái)。

（）有一個(gè)中心，而且稍稍向外舒展，有一點(diǎn)綠的感覺(jué)。

（）它慢慢舒展，有了玫瑰形的圖案。每天，綠意都向外擴(kuò)展一點(diǎn)。

（）眼前是一朵盡情開(kāi)放的濃綠的沙漠玫瑰。

3.描述復(fù)活后沙漠玫瑰的樣子。

4.回答問(wèn)題。

（1）“它蘊(yùn)藏著綠色的生命！”蘊(yùn)藏的綠色生命有什么特點(diǎn)？

（2）“沙漠玫瑰的美是驚人的?！痹鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)它的美呢？

（二）背課文

記得上小學(xué)的第一天，老師發(fā)下來(lái)語(yǔ)文(那時(shí)候叫國(guó)文)新課本，我就急不可待地翻開(kāi)來(lái)看。給我印象最深的是第一課的圖畫(huà)，畫(huà)的是地平線上升起一輪太陽(yáng)，紅紅的，光芒四射。

老師開(kāi)始教我們學(xué)課文。

沒(méi)想到第一課這么簡(jiǎn)單，就三個(gè)字：天亮了。

漸漸地，學(xué)了三課，老師讓我們從第一課背到第三課。全班同學(xué)就像唱歌似的，拉長(zhǎng)了音背起來(lái)。背得那么輕松、流暢，清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都被沖走了。老師也笑瞇瞇地和我們一起背：

一、天亮了。

二、弟弟妹妹快起來(lái)。

三、姐姐說(shuō)快去看太陽(yáng)。

真沒(méi)想到，語(yǔ)文課會(huì)這么好學(xué)。背書(shū)就像唱歌，誰(shuí)也沒(méi)把它放在心上。

后來(lái)，課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(zhǎng)，老師還是讓我們背書(shū)，我就覺(jué)得沒(méi)那么輕松了。

大約上到四年級(jí)，老師教我們學(xué)新課文，題目是《匆匆》。老師還在黑板上寫(xiě)下了作者的名字“朱自清”，這是我第一次知道這位作家的名字。

老師用她優(yōu)美的嗓音開(kāi)始讀課文：

“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”

我發(fā)現(xiàn)，老師并不是在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇又佩服。就這樣，老師一字不差地背完了整篇課文。

講完了《匆匆》，老師照例讓我們背誦課文。我一遍又一遍地大聲念著：“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”我還對(duì)這幾句特別感興趣：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”我一面讀著，一面看著屋里方磚地上的陽(yáng)光，覺(jué)得作者寫(xiě)得真好。

可是，我只顧欣賞課文，并沒(méi)用心去背。等媽媽來(lái)檢查時(shí)，我只能背開(kāi)頭的一段，下面的就結(jié)結(jié)巴巴地背不出了。我一臉垂頭喪氣的表情。

媽媽拿著課本，很平靜地說(shuō)：“你學(xué)的都是白話文，念起來(lái)就像說(shuō)話，不難背啊!”

我仍低著頭，不吭聲。

媽媽接著說(shuō)：“我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂哪，就讓背。”說(shuō)完，她就背起來(lái)：“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？……”

我聽(tīng)著很新鮮?？纯磱寢?zhuān)莨鉄òl(fā)地背著。我很受鼓舞。我很佩服媽媽?zhuān)B那么難懂的古文都能背下來(lái)，這篇有趣的課文，我為什么背不下來(lái)呢？

自從那次以后，每逢我遇到難背的課文，就用媽媽的話激勵(lì)自己。

有一天，課堂上，老師發(fā)給每人一篇補(bǔ)充教材，題目是《桃花源記》，這是一篇古文。

老師像講故事似的，先把課文的內(nèi)容復(fù)述一遍，大家聽(tīng)得津津有味，催老師快點(diǎn)串講。

老師卻沒(méi)有那樣做，她帶領(lǐng)大家一遍又一遍地朗誦課文：“晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林……”漸漸地，那字句不再生疏，變得鏗鏘悅耳。再讀幾遍，不僅聲音好聽(tīng)，課文的內(nèi)容也從迷茫之中顯現(xiàn)出來(lái)，在我們的腦海中，漸漸地活畫(huà)出那個(gè)捕魚(yú)人有趣的經(jīng)歷……

我們幾乎都能背下這篇課文了。

老師說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”

我們對(duì)老師的這句話似懂非懂。

以后，課文越學(xué)越多，背誦的課文也越來(lái)越長(zhǎng)。老師讓我們背的都是名篇。

漸漸地，我們體會(huì)到，多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

現(xiàn)在，我還常常默誦著小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文，行云流水般地把我?guī)Щ氐叫W(xué)的語(yǔ)文課堂上。

1.請(qǐng)寫(xiě)出“背誦”、“朗誦”和“默誦”的意思。

2.根據(jù)上下文理解句子。請(qǐng)把正確的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。

（1）“我為什么背不下來(lái)呢？”（）

A.對(duì)自己背不下來(lái)課文感到奇怪。

B.自己下決心一定要把課文背下來(lái)。

C.對(duì)自己背不下來(lái)課文感到懊惱。

（2）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！保ǎ?/p>

A.把書(shū)讀到一百遍，它的意思才能顯現(xiàn)出來(lái)。

B.把書(shū)讀到上百遍，才能看見(jiàn)它的意思。

C.一遍一遍地讀書(shū)，它的意思就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

4.回答問(wèn)題。

（1）“我”認(rèn)為背誦有什么好處？

（2）文章表達(dá)了作者什么感情？

五、習(xí)作。（任選一題）

1.“在我們的眼中，沙漠玫瑰的美是驚人的。”在你的眼中，什么美是驚人的？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，題目自擬，感情真實(shí)，內(nèi)容具體。

2.“現(xiàn)在，我還常常默誦著小時(shí)候?qū)W過(guò)的課文，行云流水般地把我?guī)Щ氐叫W(xué)的語(yǔ)文課堂上?！爆F(xiàn)在，你常常默誦哪些文章？把你帶到了哪里？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，題目自擬，感情真實(shí)，內(nèi)容具體。