李振萍

2012年9月，領(lǐng)導(dǎo)安排我接四年級，印象中這一級學(xué)生在1～3年級成績一直不理想，也耳聞這個年級的很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，所以我決定開學(xué)當天就召開家長會，把我這學(xué)期教學(xué)管理的重點與家長交流，請家長配合我促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是開學(xué)前就上網(wǎng)查閱四年級老師開家長會的發(fā)言稿，看了好幾篇都提到：四年級是一個“爬坡”的年級，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的最后一個養(yǎng)成階段。為什么是“爬坡”的年級？四年級學(xué)生的心理和生理有什么特殊的特點？應(yīng)該怎么抓住這個養(yǎng)成習(xí)慣的最后的黃金期？我心中有大大的疑問。開學(xué)后到圖書室去找書，無意中我發(fā)現(xiàn)了一本《問題出在四年級》，喜出望外，便借了這本書來看，想了解一下四年級學(xué)生的心理特點，從而更好地因材施教。這本書從四年級學(xué)生的變化、容易出現(xiàn)的問題、家長如何應(yīng)對等方面，都進行了詳細的介紹，對我啟發(fā)非常大。

這本書告訴我們，中年級是小學(xué)階段中一個關(guān)鍵性的年級，四年級正好處于這個轉(zhuǎn)折期。在這個階段，學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都會發(fā)生巨大的變化，例如，數(shù)學(xué)開始接觸分數(shù)、小數(shù)、面積、進率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力；科學(xué)課程更加注重通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘……而這時孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，因此對于學(xué)生來說難度較大。這個階段的學(xué)生自尊心逐漸增強，知道“難為情”了，怕“丟面子”了，因此教師和家長就要把握好批評的尺度。

我在開學(xué)后幾周的教學(xué)和班級管理中就感覺到了孩子們的這些變化，他們的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，獨立意識增強了，情感方面也出現(xiàn)了一些波動，幸好書中以詳細的案例向我們介紹了不同特性的學(xué)生，以及相應(yīng)的應(yīng)對策略，因此我在四年級一年的教學(xué)管理中針對孩子們出現(xiàn)的問題采取了相應(yīng)的措施，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)感興趣其實是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是逐步培養(yǎng)出來的。一開始需要學(xué)生意志力的參與，但是一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)行為，老師和家長就會給他們表揚和鼓勵，他們就會因為父母和老師的快樂而快樂，因為夸贊而快樂。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣性的反應(yīng)，能夠不用意志力，像條件反射一樣快樂學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我非常重視課堂教學(xué)，每堂課都精心做準備，用學(xué)生感興趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“兩三位數(shù)乘一位數(shù)的口算”時，我創(chuàng)設(shè)了“羊羊運動會”的情境，從回顧舊知、創(chuàng)設(shè)情境提出問題到鞏固提升，分別創(chuàng)設(shè)了“進羊村過三關(guān)”“羊村長賽跑”“喜羊羊參加滑板比賽”“美羊羊與羚羊公主登山比賽”等情境，學(xué)生以高亢的情緒完成了這個看似簡單又枯燥的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，我制訂了課堂表現(xiàn)量表，對學(xué)生在課堂上是否認真聽講，是否積極回答問題進行量化，當堂打分，這個分數(shù)與期末考評掛鉤。大部分學(xué)生都能積極思考回答問題，思維相當活躍，不僅提高了課堂效率，也促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐漸地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在平常教學(xué)中我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確對待學(xué)生的考試成績。雖然說成績能反映學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，但成績不能代表學(xué)生的全部學(xué)業(yè)。四年級學(xué)生分數(shù)的波動還是相當大的，人不是常勝將軍，哪會每次都成功？所以，每次考試成績出來后我沒有只盯著不如意的分數(shù)沖學(xué)生發(fā)火，而是耐心地、心平氣和地與學(xué)生一起分析錯誤的原因，幫助他們弄懂題意、改正錯誤，同時反思自己的日常教學(xué)。我覺得學(xué)習(xí)過程中的一些特點比分數(shù)更重要。如有的學(xué)生甚至也能考到95分，但是對數(shù)學(xué)的興趣不夠高，主動性不強，獨立思考不夠，與同學(xué)們交流的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)潛力將受到限制，如果家長和老師不去幫助他們，其學(xué)習(xí)成績將會無法得到提高。

二、改變教育方法提高技巧，注重思想教育

四年級學(xué)生的主體意識迅速增強，但是由于自身解決問題和辨別是非的能力仍然較為低下，經(jīng)常會遇到一些自己無法解決的難題，并因此常常感到不安和煩躁。在四年級這個轉(zhuǎn)折時期，思想教育很重要，因此我們不能采用原來強制的方法來管理學(xué)生，這樣容易使他們產(chǎn)生抵抗情緒甚至采取對抗行為，從而導(dǎo)致一些心理和行為問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題往往與其心理和行為問題密切相關(guān)，所以我經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，找到更好的解決問題的方法。同時經(jīng)常和家長溝通學(xué)生最近的情況，老師和家長一起努力，讓學(xué)生朝好的方向發(fā)展。

在班級墻上張貼評比欄，內(nèi)容包括文明禮儀、勞動、衛(wèi)生、紀律、好人好事等，一周一總結(jié)，及時表揚獎勵。假期時要求學(xué)生在家?guī)椭改缸隽λ芗暗氖?，并要求家長反饋信息，及時在班內(nèi)總結(jié)表揚，形成良好風(fēng)氣。

經(jīng)過這一年的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)，我班的孩子們不論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們的認同，同時我也對四年級的班級管理有很多感觸與心得。每個學(xué)生都是可愛的天使，用心和寬容看學(xué)生的問題，而不要把學(xué)生的問題視為問題學(xué)生。

（作者單位：山東省平原縣繼愈小學(xué)）