夏明星+周寶硯

張震將軍在他的軍旅生涯中，一直喜歡研讀毛澤東著作，時刻注意從毛澤東著述中汲取營養(yǎng)，不斷提升自己的理論水平，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

“我們有幸聆聽了毛澤東和黨中央其他負(fù)責(zé)同志親自授課，使我終生不忘、受益頗深”

1937年2月，時任紅十二團(tuán)參謀長的張震，進(jìn)入延安抗日軍政大學(xué)第二期第二隊學(xué)習(xí)。

在抗大的學(xué)習(xí)生活是充實的，既學(xué)政治，又學(xué)軍事。不過，最讓張震銘記的，是他成為了毛澤東的學(xué)生：“在這一期學(xué)習(xí)中，我們有幸聆聽了毛澤東和黨中央其他負(fù)責(zé)同志親自授課，使我終生不忘、受益頗深?！薄懊飨≡邙P凰山，在百忙中抽出時間給我們講《辯證唯物論》，從4月一直講到七七事變，累計授課百余小時。毛主席講課的方法很活，是啟發(fā)式、研究式的，就像談心一樣。我原以為唯物論、辯證法很深奧，但經(jīng)他一講，好懂好記，使我茅塞頓開。這種教學(xué)法，受到了大家的好評?！?/p>

《辯證唯物論》后來出了小冊子，是毛澤東的重要著作之一，能聽毛澤東親自講解他的著作，張震感到非常幸運。

1937年7月中旬，張震秘密離開抗大，奔赴山西從事統(tǒng)戰(zhàn)工作。回憶抗大5個月的學(xué)習(xí)生活，張震激動不已：“在抗大學(xué)習(xí)的時間雖然不長，但比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了馬克思主義的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)了進(jìn)行人民革命戰(zhàn)爭的基本經(jīng)驗，對自己樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，對日后的工作，起到了打基礎(chǔ)的作用，可以說是終身受益?！?/p>

此后，張震與毛澤東雖然長時間沒有接觸，但對他的著作心向往之。

1940年春天，為鞏固與發(fā)展新四軍第六支隊（司令員彭雪楓，參謀長張震）創(chuàng)建的豫皖蘇邊區(qū)，黨中央從延安派來不少干部，其中有一位名叫白浪。白浪原名謝白浪，是中共秘密黨員，曾在國民黨軍隊工作過，有較高的軍事理論水平。張震喜歡研究軍事理論，與白浪一見如故，更難得的是從白浪口中獲得了毛澤東的新著情況：“我們談了兩個晚上，他向我介紹延安開展軍事學(xué)術(shù)研究的情況……他還談了學(xué)習(xí)《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，研究如何進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，實行‘基本的是游擊戰(zhàn)但不放松有利條件下的運動戰(zhàn)方針，以及兩種作戰(zhàn)樣式的轉(zhuǎn)換問題等。那時，我們還沒有收到毛主席這篇文章的油印本，白浪的介紹，給了我不少啟發(fā)?！?/p>

由于這次談話，張震時刻想著要好好學(xué)習(xí)《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》這篇文章。

1941年2月上旬至5月中旬，新四軍第四師乘日軍發(fā)動豫南戰(zhàn)役之機(jī)，奉命尾敵大膽西進(jìn)，不料日軍突然停火撤走，國民黨軍遂與第四師大打出手，第四師反頑3個月最終失利，不得不退出津浦路西。對于這次失利，張震時時反思。

1942年6月，新四軍第四師（師長彭雪楓，參謀長張震）決定：各部隊根據(jù)具體情況，利用7、8、9這3個月青紗帳起的有利季節(jié)，爭取完成整風(fēng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這次整風(fēng)學(xué)習(xí)中，張震收獲很大，尤其是在學(xué)習(xí)毛澤東著作方面：“我自己還結(jié)合軍事工作的實踐，學(xué)習(xí)了毛主席的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，是個油印本。這篇堪稱毛澤東軍事思想的奠基之作，讀起來十分親切，學(xué)習(xí)后受益匪淺，因為書中講的不少事情都是自己親身經(jīng)歷的。”

張震不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，而且聯(lián)系戰(zhàn)斗實踐進(jìn)行反思：“我與雪楓同志還專門研究了‘集中兵力問題這一節(jié)，并聯(lián)系津浦路西3個月反頑斗爭的實際情況，進(jìn)行檢查總結(jié)。我們認(rèn)為，從客觀形勢上講，確實是敵強(qiáng)我弱、眾寡懸殊，但在戰(zhàn)略指導(dǎo)與整個部署上，是有深刻教訓(xùn)的。在日偽頑三角斗爭中，本應(yīng)后發(fā)制人，但當(dāng)時從上到下，對戰(zhàn)略形勢的分析都不夠準(zhǔn)確，上級不斷催促，限令西進(jìn)，甚至規(guī)定要以營為單位，組成軍事政治宣傳隊。結(jié)果，日軍的戰(zhàn)略方針是對國民黨迫降誘降，所以，他們打一下就撤了。而當(dāng)日本突然停止西進(jìn)，國民黨軍卷土重來時，我們收攏不及，反遭各個擊破。”顯而易見，學(xué)習(xí)毛澤東著作對于張震軍政水平的提高，作用是不可低估的。

1945年12月起，張震歷任縱隊司令員、兵團(tuán)參謀長、野戰(zhàn)軍參謀長、軍委總參謀部作戰(zhàn)部長，成為人民軍隊的著名智囊。在此期間，他一直愛看毛澤東著作尤其是毛澤東的軍事論著，從中領(lǐng)略和學(xué)習(xí)毛澤東的智慧。

“我有一個體會，對毛主席的著作，隔一段時間讀一遍，總會有新的認(rèn)識和啟迪”

1954年11月，張震時任總參謀部作戰(zhàn)部長，他申請到劉伯承在南京創(chuàng)建的軍事學(xué)院學(xué)習(xí)。1957年9月，張震畢業(yè)留校擔(dān)任了副院長。這時，軍委正在北京組建高等軍事學(xué)院，由劉伯承擔(dān)任院長兼政治委員。為了在稱謂上與北京的高等軍事學(xué)院相區(qū)別，設(shè)在南京的軍事學(xué)院自然而然被稱為南京軍事學(xué)院。當(dāng)然，訓(xùn)練任務(wù)也作了相應(yīng)調(diào)整，軍委、總部賦予南京軍事學(xué)院培養(yǎng)“合成軍隊的中、上級指揮員和參謀人員”的任務(wù)。

按照南京軍事學(xué)院黨委分工，張震主要負(fù)責(zé)教學(xué)。從1958年初開始，學(xué)院黨委把學(xué)習(xí)毛澤東軍事著作列為學(xué)院的首要課程。對此，張震非常重視：“我感到，這是一項重要的舉措。因為學(xué)院訓(xùn)練任務(wù)調(diào)整后，學(xué)員的情況有所變化，紅軍時期參加革命的逐步減少，抗戰(zhàn)時期以及解放戰(zhàn)爭初期入伍的有所增多。搞好這一課程的教學(xué)，幫助學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會毛澤東軍事思想，把個人在革命戰(zhàn)爭中的有限經(jīng)驗上升成為理論，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的合同戰(zhàn)術(shù)指揮員，是很有必要的。于是，我把它作為抓好教學(xué)工作的一個切入點?！?/p>

在具體貫徹過程中，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。開始時，教、學(xué)雙方都存在一些問題：有的教員認(rèn)為，開設(shè)這一課程，領(lǐng)導(dǎo)要求高，備課時間短，開課班次多，教學(xué)力量少，擔(dān)心講不好。部分學(xué)員認(rèn)為，毛澤東軍事著作天天接觸，專門組織學(xué)習(xí)是否重復(fù)，對學(xué)習(xí)毛澤東軍事著作的目的性、重要性和現(xiàn)實意義認(rèn)識不足。

針對這些情況，張震向?qū)W院黨委建議：在干部和學(xué)員中進(jìn)行深入動員，對各級黨委提出明確要求。同時，采取了一些措施：抽調(diào)了十四五名精干人員，在合同戰(zhàn)術(shù)教研室組建了一個毛澤東軍事思想教學(xué)組；抽調(diào)領(lǐng)導(dǎo)同志、機(jī)關(guān)干部，深入教研室同教員一起備課；院領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)員班組，加強(qiáng)具體指導(dǎo)，從而調(diào)動了學(xué)員的積極性。很快，全院掀起了學(xué)習(xí)毛澤東軍事著作的高潮。

學(xué)院黨委還作出決定，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)成員都要登臺講授毛澤東軍事著作，并把講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》的任務(wù)交給了張震。在戰(zhàn)爭年代，張震就學(xué)習(xí)研究過這篇重要文獻(xiàn)，在和平時期講授它讓張震心潮澎湃：“我們這些跟著毛主席從戰(zhàn)爭中走過來的人每次讀這篇文獻(xiàn)，總有一種特殊的感情。”

1958年3月，張震開始正式備課。他先是反復(fù)閱讀《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，做摘錄，然后寫提綱。由于有很多日常工作要處理，他的備課斷斷續(xù)續(xù)。4月23日，朱德到學(xué)院視察，聽說此事，專門同張震談了“如何學(xué)習(xí)毛主席著作的問題”。為提高授課質(zhì)量，張震還去拜望劉伯承，請教如何講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》這一課。誠如張震自己所言：“朱總司令和劉帥以其對毛澤東軍事思想的精深理解，給予了詳盡的指點，使我頗受啟發(fā)?！?/p>

劉伯承治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，更讓張震感動不已：“劉帥還及時解答我在備課中遇到的難點，如第五次反‘圍剿作戰(zhàn)中，‘左傾冒險主義領(lǐng)導(dǎo)者搞軍事平均主義，實行‘六路分兵問題。開始，我搞不清到底是哪‘六路，遂向劉帥討教。他當(dāng)面作答，后恐有誤，又連夜查閱資料，第二天還專門打來電話，進(jìn)一步作了解答?！?/p>

1958年5月初，張震依照劉伯承的指示，對擬就的講課草稿進(jìn)行修改，并且再讀毛澤東的《論持久戰(zhàn)》《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》《戰(zhàn)爭和戰(zhàn)略問題》等著作。之所以這么辛苦，張震自有道理：“因為毛主席的軍事著作很多，只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，融會貫通，才能真正領(lǐng)會毛澤東軍事思想的真諦。我有一個體會，對毛主席的著作，隔一段時間讀一遍，總會有新的認(rèn)識和啟迪?！?/p>

5月9日，張震登臺講授學(xué)習(xí)《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》。聽課的人員，除學(xué)院情報系第四期學(xué)員外，還有南京軍區(qū)戰(zhàn)史編寫組的同志和高等軍事學(xué)院來此授課的教員。隨后，他又分別向?qū)W院基本系第四期1、2、3班學(xué)員講授這一課，并且到教員訓(xùn)練班解答疑難問題。當(dāng)時，也有其他單位約張震去講的。在這個基礎(chǔ)上，張震逐步形成了《學(xué)習(xí)毛主席〈中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題〉》的講稿，約5萬多字，這是他講課時由速記員記錄整理的。張震對記錄稿又進(jìn)行了認(rèn)真的校正、審定，最終形成了一篇講稿，花費了不少時間和精力。

“我始終認(rèn)為，對于毛澤東軍事思想的學(xué)習(xí)、研究、宣傳、運用是一個密不可分的有機(jī)整體”

不過，張震也有顧慮：“那時，在課堂上專題講授毛澤東軍事著作，還剛剛開始。講什么，怎樣講，總感底數(shù)不多，唯恐講不好。”為了更有把握些，他將《學(xué)習(xí)毛主席〈中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題〉》的講稿打印出來，找到毛澤東的秘書、中央辦公廳機(jī)要室主任葉子龍，請他呈送毛澤東審查?！昂髞恚育埻靖嬖V我，毛主席太忙了，講稿沒有送給他，有問題你們自己解決吧。講稿雖未送到毛主席手里，但我也算是備了案，心里總覺得踏實一些。”

張震還把講稿送給劉伯承，請他指正。當(dāng)時，劉伯承在上海養(yǎng)病。他抱病審讀，并親筆復(fù)信說：因身體狀況欠佳，須間斷地重復(fù)地讀，耽誤了一些時間，妨礙了其他同志的閱讀，抱歉之至！劉伯承的關(guān)愛，使張震十分感動，也十分不安。

與此同時，張震又將講稿送解放軍總政治部宣傳部審查。1958年9月16日，總政治部宣傳部回信，“指出若干問題，我又作了修改?！?/p>

1958年底，學(xué)院將張震的講稿作為“未定稿”，鉛印成冊。在正文前面，張震寫了簡短的幾句話，特意說明：這是根據(jù)“幾次講課綜合整理的，錯誤之處在所難免，唯恐有損主席原意，心甚不安，躊躇頗久，決以未定稿先行付印，在本院范圍內(nèi)展開研究”，“俾能達(dá)到掌握主席原著精神與實質(zhì)，又能以這思想武器來研究、指導(dǎo)今后保衛(wèi)祖國、反對侵略戰(zhàn)爭，則為甚幸”。在回憶錄中，他鄭重寫道：“這就是我的心愿?！?/p>

1959年1月下旬，張震又給學(xué)院高級系第四期，基本系第五、第六期，情報系第五期的學(xué)員，繼續(xù)講授《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》這一課。聽課的除學(xué)員外，還有不少教員和在職干部，南京軍區(qū)和海軍學(xué)院也來了一些同志。3月初，張震還分別給合同指揮系二部6個班講授了這一課。顯然，張震的講課是很受歡迎的。

按照授課要求，講稿要印發(fā)學(xué)員。結(jié)果，這個講稿不脛而走，傳到了院外。有的軍區(qū)得到后，還翻印下發(fā)部隊。孰料，后來這竟成了一個“問題”?？傉尾抗ぷ鹘M到學(xué)院檢查工作，曾為此責(zé)難張震，說把講稿大量印發(fā)全軍是不妥的。他們查了一下，發(fā)現(xiàn)有的是學(xué)員自行帶回部隊的，有的是部隊找學(xué)院有關(guān)部門索要的，確實與張震無關(guān)。這方面的問題不好追究了，便在內(nèi)容上作起了“文章”，在內(nèi)部刊物上指責(zé)張震：講稿中有些觀點不對，并且強(qiáng)調(diào)對毛澤東軍事思想只能提“學(xué)習(xí)”，不能提“研究”。當(dāng)時，張震的態(tài)度是：講稿中有什么問題，可以提出批評，也可以擺在桌面上討論。面對批評的聲音，張震還是胸有成竹的：“我始終認(rèn)為，對于毛澤東軍事思想的學(xué)習(xí)、研究、宣傳、運用是一個密不可分的有機(jī)整體，也是一個相互關(guān)聯(lián)的過程，不能把它們割裂開來，更不能將其對立起來。所以我堅信，自己的做法沒有什么錯，依舊該怎么干就怎么干?！?/p>

張震研究毛澤東著作挨批這一情況，后來讓葉劍英知道了。在一次講話中，他明確指出：學(xué)習(xí)毛主席軍事著作，是全軍的一件大事，總得有人開個頭。南京軍事學(xué)院帶了頭，這是應(yīng)該鼓勵的。這件事就這么不了了之了。

回憶往事，張震對當(dāng)年學(xué)習(xí)講授毛澤東著作非常自豪：“現(xiàn)在回過頭來看，當(dāng)時院黨委把學(xué)習(xí)毛主席著作列入教學(xué)內(nèi)容，是完全正確的，符合我軍的實際，也符合中央軍委提出的‘軍事訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以毛澤東同志的軍事思想為指針的要求?！?/p>

此外，1958年5月，為紀(jì)念毛澤東《論持久戰(zhàn)》發(fā)表20周年，學(xué)院召開了學(xué)術(shù)研討會，張震在會上作了題為《認(rèn)真學(xué)習(xí)毛主席著作》的發(fā)言，“介紹了《論持久戰(zhàn)》發(fā)表的歷史背景、中心內(nèi)容，著重探討了如何用毛主席的軍事思想指導(dǎo)未來可能發(fā)生的反侵略戰(zhàn)爭”。會后，張震又在文字上作了些整理，形成一篇文章。上海人民出版社得知后，將它印成小冊子，公開出版發(fā)行。“彼時，大家都反映說，講得好”。

負(fù)責(zé)毛澤東思想研究委員會，“在指導(dǎo)全院學(xué)習(xí)、研究毛主席著作的教學(xué)活動方面，發(fā)揮了很好的作用”

1958年5月下旬至7月下旬，中央軍委召開擴(kuò)大會議，明確提出了“以我為主”的方針，要求在軍事訓(xùn)練中以毛澤東軍事思想為指針，以我國的戰(zhàn)略方針和作戰(zhàn)原則為依據(jù)，以我軍經(jīng)驗為主，從我軍現(xiàn)實情況出發(fā)。張震感到，這個方針是完全正確的，要把它很好地落實到學(xué)院的教學(xué)工作中去，很重要的一點，就是要編寫出一套符合我軍實際的教材來。

南京軍事學(xué)院黨委經(jīng)過多次討論，明確在教學(xué)中要認(rèn)真貫徹軍委確定的方針，必須及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。從1959年起，學(xué)院就著手加強(qiáng)教材建設(shè)。由于張震分管教學(xué)，教材建設(shè)主要由他來抓。

廣大教研人員積極響應(yīng)院黨委的號召，立即行動起來。在教材編寫過程中，張震始終強(qiáng)調(diào)研讀毛澤東著作是根本：“首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)毛主席的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》《集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人》和十大軍事原則等重要論著，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會軍委確定的方針，在此基礎(chǔ)上，著手編寫新教材?！?/p>

開始時，一些同志對院黨委編寫教材的指導(dǎo)思想理解得不夠全面，以為在教材中多引用一些毛澤東的論述就是貫徹了毛澤東軍事思想。張震認(rèn)為，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在同教研室主任座談時，他專門強(qiáng)調(diào)：編寫教材“既要重視引證毛主席原著，又要力求把毛主席思想體現(xiàn)在字里行間。什么是體現(xiàn)在字里行間呢？就是要以毛主席思想的立場、觀點、方法分析解決我們的實際問題。要以毛主席思想作為一條紅線，貫穿到教材的全過程”。顯然，他始終堅持一個觀點：“我始終認(rèn)為，對于毛澤東軍事思想的學(xué)習(xí)、研究、宣傳、運用是一個密不可分的有機(jī)整體?！?/p>

張震還認(rèn)為，新編教材既要貫徹我軍作戰(zhàn)的歷史經(jīng)驗，又要鮮明地體現(xiàn)時代的特點。他希望廣大教研人員，要悉心研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭，研究未來戰(zhàn)爭的特點與規(guī)律，并從突然性、急劇性、殘酷性以及沒有前方后方的區(qū)分等4個方面加以概括。為解決這個問題，他又從毛澤東著作中汲取營養(yǎng)。1959年6月，他從毛澤東的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》的“戰(zhàn)略防御”一節(jié)得到啟示，以《學(xué)習(xí)“戰(zhàn)略防御”的體會》為題，寫了一篇文章，探討如何在未來反侵略戰(zhàn)爭中貫徹毛澤東積極防御的戰(zhàn)略思想。

1960年12月，為了更好地在教學(xué)中貫徹毛澤東軍事思想，學(xué)院黨委決定：成立毛澤東思想研究委員會，由對毛澤東著作頗有研究的張震擔(dān)任主任，副院長張藩、訓(xùn)練部副部長余伯由、政治部副主任竇洪年擔(dān)任副主任。研究委員會成立后，張震即對1961年全院學(xué)習(xí)毛澤東著作作出了部署。在指導(dǎo)思想上，他明確提出“毛澤東思想是我軍建設(shè)的指針，也是我們教學(xué)的方針，一切軍政教學(xué)都要以毛主席著作為內(nèi)容，貫徹毛澤東思想的教育是我們的根本任務(wù)”。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他要求全院人員“要認(rèn)真讀毛主席的原著，根據(jù)學(xué)習(xí)的重點與要求，有的要通讀，有的可以選讀，有的可一般地讀，有的要精讀”，并且根據(jù)學(xué)制長短和工作需要，對學(xué)員、在職干部分別提出了不同要求。在學(xué)習(xí)方法上，他提出“主要是自學(xué)，輔之以教員必要的指導(dǎo)”。在組織領(lǐng)導(dǎo)上，他確定全院毛澤東著作的學(xué)習(xí)由訓(xùn)練部、政治部統(tǒng)一負(fù)責(zé)，前者側(cè)重于學(xué)員，后者側(cè)重于機(jī)關(guān)干部。誠如張震所言，“毛澤東思想研究委員會，雖然沒有正式編制，但責(zé)任很明確，既要負(fù)責(zé)審查學(xué)院毛澤東軍事思想教學(xué)大綱，還要負(fù)責(zé)修改和審查軍事教材。它在指導(dǎo)全院學(xué)習(xí)、研究毛主席著作的教學(xué)活動方面，發(fā)揮了很好的作用”。

從20世紀(jì)50年代末到60年代初，南京軍事學(xué)院堅持開設(shè)毛澤東軍事思想課，堅持把毛澤東著作作為基本教材，學(xué)習(xí)其立場、觀點和方法，并聯(lián)系我軍建設(shè)和作戰(zhàn)的實際，研究如何在未來戰(zhàn)爭中加以運用，使廣大學(xué)員對我軍在長期革命戰(zhàn)爭中形成的一整套軍事理論有了系統(tǒng)的了解。在回憶錄中，張震自豪地說：“學(xué)習(xí)漸成風(fēng)氣，基礎(chǔ)比較扎實，成效頗為明顯，的確是一成功的教學(xué)經(jīng)驗?！?/p>

1962年9月，張震擔(dān)任南京軍事學(xué)院院長，對毛澤東著作學(xué)習(xí)抓得更緊了，并得到軍委充分肯定。1964年5月，軍委三總部聯(lián)合檢查組到學(xué)院檢查工作，他們在給軍委的報告中說：軍事學(xué)院“在學(xué)習(xí)毛主席思想中，不斷對現(xiàn)行計劃和教材進(jìn)行了檢查和修改，專設(shè)了毛主席軍事思想課程，在軍政教學(xué)中重視了對毛主席著作的學(xué)習(xí)”，“教材內(nèi)容較好地體現(xiàn)了毛主席思想”。

“說我的學(xué)習(xí)毛主席關(guān)于《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》的輔導(dǎo)講稿，是‘打著紅旗反紅旗”

1965年9月，軍委辦公會議決定，將南京軍事學(xué)院作為教學(xué)改革試點，由院長張震親自主抓，到次年3月結(jié)束。參加教改試點工作的學(xué)員，分為2個班，指揮班有115名，參謀班有70名。參加教改試點工作的，共有56名軍政教員，編為2個軍事教學(xué)組和1個政治教學(xué)組。

如何達(dá)成教學(xué)改革效果？張震又從毛澤東著作中找到靈感：“教學(xué)改革的指導(dǎo)思想十分明確，就是以毛主席著作為基本教材，安排學(xué)員原原本本地讀毛主席的原著，同時學(xué)習(xí)有關(guān)條令。每個階段的學(xué)習(xí)，內(nèi)容各有側(cè)重，突出重點。通過讀書、討論，領(lǐng)會毛主席關(guān)于政治工作是我軍生命線的重要論述，學(xué)習(xí)毛主席人民戰(zhàn)爭思想，包括殲滅戰(zhàn)思想和積極防御思想等?！薄熬帉懴攵ǎ悦珴蓶|軍事思想和軍委戰(zhàn)略方針為立案依據(jù)，精簡結(jié)構(gòu)，簡化程序，減少文書，重點是練戰(zhàn)術(shù)思想、戰(zhàn)斗作風(fēng)和組織指揮。戰(zhàn)例教學(xué)，不再是簡單地介紹作戰(zhàn)過程，而是突出用毛主席的有關(guān)論述解剖和研究戰(zhàn)例。”不言而喻，“用毛主席的有關(guān)論述”自然要熟悉毛澤東著作。

實踐證明，這次教學(xué)改革試點是比較成功的，學(xué)習(xí)重點比較突出，教學(xué)方法比較靈活。通過這次試點，張震本想趁熱打鐵，把全院的教學(xué)改革繼續(xù)推向深入，使學(xué)院的教學(xué)工作再上一個臺階。不幸的是，這時“文化大革命”開始了，教學(xué)工作被迫中斷，留下諸多遺憾。但是，張震認(rèn)為也有收獲：“不過，這次教改取得的一些成果，為我后來主持國防大學(xué)的教學(xué)工作，提供了有益的借鑒。”

令人難以置信的是，張震在“文化大革命”中落難，竟然與他學(xué)習(xí)、研究毛澤東著作有關(guān)。

1967年5月，張震受到的批斗逐步升級，小會質(zhì)問，大會批判，“帽子”一頂又一頂，“罪狀”一條又一條，幾經(jīng)歸納，第一條“罪狀”竟然是“反對毛澤東思想”！造反派大放厥詞，“說我的學(xué)習(xí)毛主席關(guān)于《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》的輔導(dǎo)講稿，是‘打著紅旗反紅旗，表面上宣傳毛澤東思想，實際上是販賣私貨?！焙茱@然，這條“罪狀”如果坐實，張震將會被徹底打倒。

面對橫逆之詞，張震絕不屈服：“我明確告訴造反派：我的講稿，缺點、錯誤可能不少，但說它‘打著紅旗反紅旗，完全是顛倒是非，根本不能接受?！蓖砟昊貞浲拢瑥堈饘Ρ粷娢鬯q為憤慨：“在學(xué)院工作中，我一貫主張，要認(rèn)真學(xué)習(xí)毛澤東軍事思想，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，特別要學(xué)習(xí)毛澤東研究和指導(dǎo)戰(zhàn)爭的立場、觀點和方法。這有什么錯？我始終沒認(rèn)這個賬。”

“文化大革命”結(jié)束后，橫加給張震的污蔑之詞被推翻。1985年11月，張震擔(dān)任國防大學(xué)首任校長。他和國防大學(xué)政委李德生一起，特別對學(xué)員的作風(fēng)培養(yǎng)提出了明確的要求，要求不管什么干部，都要按照“普通一兵”“普通學(xué)員”“普通黨員”來管理。

張震認(rèn)為，鍛造國防大學(xué)學(xué)員的政治素質(zhì)，必須打牢深厚的馬克思主義理論功底，要讀毛澤東著作，學(xué)習(xí)鄧小平著作。他主張，“學(xué)員在校期間，要進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，要扎扎實實地讀幾本馬列、毛澤東的經(jīng)典著作，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小平同志的著作，學(xué)習(xí)建設(shè)有中國特色社會主義的理論”，要學(xué)會運用這些基本理論，研究新情況、新問題。讀毛澤東著作，又成為張震提高學(xué)員政治素養(yǎng)的法寶。

除政治課教學(xué)外，張震等校領(lǐng)導(dǎo)還要求：“在軍事課教學(xué)中，也要注意政治性和思想性，要堅持用馬列主義、毛澤東思想指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)，抵制社會上各種錯誤思潮的影響，把教書與育人結(jié)合起來?！泵珴蓶|思想的重要載體，就是毛澤東著作；堅持毛澤東思想的指導(dǎo)地位，就是向毛澤東著作取經(jīng)。

1992年10月，張震當(dāng)選為中央軍委副主席，又為人民軍隊拼搏了整整5年。期間，他仍然時時研讀毛澤東著作，從中汲取舉重若輕的工作靈感……

（責(zé)任編輯：胡北）