文︳劉寧

積累豐厚，作文不難

文︳劉寧

葉圣陶先生曾說：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！蔽以谧魑慕虒W(xué)中特別重視學(xué)生生活和語言的積累，溝通生活與習(xí)作的渠道。

一、豐富生活

作文是作者對現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物的主觀反映。學(xué)生生活中“積蓄”越多，寫起文章來越得心應(yīng)手。如果把學(xué)生作文的訓(xùn)練過程看作是植物的成長過程，那么生活的積累便是植物生長的土壤。離開了土壤，再多的技巧和方法都是空談。

學(xué)生生活的積累是多方面的，有直接的，也有間接的。要重視學(xué)生的活動，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，帶進(jìn)社區(qū)，帶進(jìn)公園，帶進(jìn)孤兒院，帶進(jìn)敬老院……讓學(xué)生有目的、有意識地去觀察、思考，積累作文素材。

在一次以“感恩”為主題的活動中，我設(shè)計(jì)了一系列活動：“護(hù)蛋行動”，讓學(xué)生體驗(yàn)呵護(hù)的不易，體察母親的辛苦；觀看影片《媽媽再愛我一次》，體驗(yàn)?zāi)笎鄣臏嘏?；幫助爸爸媽媽捶背、倒茶、拖地、洗腳等，體驗(yàn)孝敬父母和勞動的樂趣。每次活動，我都要求學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的想法和情感的變化，書寫活動過程和感想。一學(xué)生的“護(hù)蛋行動”是這樣寫的：“做完課間操以后，我的蛋蛋竟然毫發(fā)無損，我心里一陣竊喜。劉老師也許是看到了我畫在蛋蛋上的笑臉，也許是看到了我的蛋蛋還活著，因?yàn)閯偛庞泻脦讉€同學(xué)的蛋蛋已經(jīng)‘光榮犧牲’了，她飛快地跑過來要為我拍照，我馬上從保護(hù)套里拿出我的蛋蛋，擺好pose，我的心里比吃了蜜還要甜。就在劉老師轉(zhuǎn)身離開的那一瞬間，我的蛋蛋竟然掉在了地上。我想象著它能像乒乓球一樣彈起來，被我牢牢抓住，依然毫發(fā)無損。可是我卻聽到了它破裂的聲音，在地上，我看到了那一灘清澈透明的蛋清，蛋清中赫然還有一堆黃色的液體。我精心呵護(hù)了兩天的‘孩子’就這樣沒了，我真是一個不稱職的‘媽媽’。兩行冰涼的液體從我的臉頰上流下來，是為了悼念我那剛剛夭折的‘孩子’嗎？”這段描寫寫出了真實(shí)的情感體驗(yàn)，真摯感人。

二、豐厚語言

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的閱讀中掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，是提高學(xué)生語文積累最直接的方法。僅僅讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，多讀書，讀好書。我每天課前5分鐘讓學(xué)生分享書籍報紙中有趣的見聞，每周安排一節(jié)閱讀課與學(xué)生共讀一本書，每教完一篇課文就推薦相關(guān)書籍，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面和視野。閱讀的范圍擴(kuò)大了，書讀得多了，語言積累就豐富了。

（作者單位：衡陽縣渣江鎮(zhèn)中心小學(xué)）