何俊

通過色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，提出對(duì)色彩基礎(chǔ)和主觀教學(xué)內(nèi)容與方式，進(jìn)行與攝影專業(yè)的結(jié)合，并開創(chuàng)性地開展了主題性色彩創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐，使色彩構(gòu)成教學(xué)融入攝影專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中，教學(xué)效果得到改善。色彩課不應(yīng)只是知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，同時(shí)也要在教學(xué)方式上為今后攝影專業(yè)及后期設(shè)計(jì)制作做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的銜接是必然和必要的，只有融攝影相關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練于色彩課教學(xué)中，才能使其和整個(gè)攝影專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合得更緊密，更好地發(fā)揮促進(jìn)作用

色彩構(gòu)成攝影專業(yè)和諧色彩對(duì)比色彩促進(jìn)作用

從事教學(xué)工作幾年以來，對(duì)教學(xué)有了些淺薄的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為色彩課課做為攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課是很有必要的。一方面為色彩在攝影中的運(yùn)用提供理論指導(dǎo)作用；另一方面為攝影專業(yè)的后期處理制作服務(wù)。色彩課是用相對(duì)科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納、還原為基本要素，再按照一定規(guī)律進(jìn)行各種色彩秩序的組合與重構(gòu)，進(jìn)而形成一種理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。

作為攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課，色彩課教學(xué)，有必要在教學(xué)實(shí)踐過程中，進(jìn)行一些有益的探索與攝影專業(yè)課銜接的研究。色彩課教學(xué)，是通過對(duì)色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。

一般性色彩課教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)模式。教師課堂講授理論之后，學(xué)生以手繪形式完成作業(yè)，由教師評(píng)判成績。這種方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生鍛煉了手繪表現(xiàn)技能，掌握了基礎(chǔ)繪圖工具，尤其針對(duì)沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比較有利；但是，隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)成為一種趨勢，單一的傳統(tǒng)模式顯得相對(duì)機(jī)械和枯燥，如“色環(huán)”“明度九調(diào)”“色彩推移”“空間混合”等教學(xué)內(nèi)容的手繪訓(xùn)練，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生投入過多精力，不利于對(duì)色彩創(chuàng)造性的深入思索。另外，教學(xué)中的理論講授過于追求系統(tǒng)和完整，減少了實(shí)踐環(huán)節(jié)；而表面上看似系統(tǒng)的課程內(nèi)容，實(shí)際與后續(xù)攝影專業(yè)課程脫節(jié)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。如上所述，我認(rèn)為色彩課教學(xué)在攝影專業(yè)教學(xué)中應(yīng)與攝影專業(yè)相關(guān)課做好銜接。

一、打好學(xué)生色彩課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重與攝影專業(yè)相關(guān)課的銜接

在教學(xué)實(shí)踐中，色彩課課主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。在教學(xué)銜接中，對(duì)作業(yè)形式不加限制的同時(shí)，增加一個(gè)用色彩表現(xiàn)“自我”的作業(yè)，要求學(xué)生通過主觀色彩課的畫面來分析認(rèn)識(shí)自己、表現(xiàn)屬于自己的色彩。認(rèn)識(shí)色彩理論知識(shí)的同時(shí)，注重聯(lián)系到攝影專業(yè)教學(xué)中。

如下舉例色彩方面的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)生活中場景的觀察、分析，結(jié)合色彩與攝影教學(xué)中相關(guān)知識(shí)，相結(jié)合并聯(lián)系在一起，可以對(duì)攝影專業(yè)中的色彩課教學(xué)，起到一定促進(jìn)作用。

二、色相環(huán)上相鄰的色彩可以產(chǎn)生和諧的效果

藍(lán)色和綠色，綠色和黃色，紅色和品紅色，橙色和黃色----都是相近的顏色，所以它們是放在一起時(shí)比較和諧。色相環(huán)上所有屬于暖色調(diào)的顏色（紅色、橙色和黃色）在一起可以產(chǎn)生和諧的效果，屬于冷色調(diào)的顏色（藍(lán)色、紫色、綠色）也可以達(dá)到同樣的效果。色彩和諧照片的視覺效果是輕松、舒適，因?yàn)楹椭C的色彩平靜、柔和，不會(huì)刺激人的視覺。只有一種色彩或雖屬同一色彩但不同明度的景色也可以拍出優(yōu)秀的作品。柔和、模糊的光線可以產(chǎn)生相近的色彩，取得和諧的效果，特別是在清晨陽光十分溫暖的時(shí)候。

三、在日出前和陰天能體味到色彩和諧的魅力

這時(shí)陽光被散射了，所以色彩變得更加柔和。也可以看到人工形成的這種效果，如一幢用同一種顏色但明度不同漆成的建筑物，它是色彩和諧的典范。在色彩飽和度降低的情況下，無論是因?yàn)楣庹諚l件的改變還是人為地使用了柔和的色調(diào)，即便是通常意義上的對(duì)比色也變得和諧，這是因?yàn)楸憩F(xiàn)的通常是平靜、詳和的氛圍。所以，這樣的色彩使我們感到放松而不是緊張。色彩越柔和就越顯得和諧，直到整個(gè)畫面幾乎變成單色。充分利用和諧色彩的照片會(huì)顯得非常簡潔，引起人的共鳴。天氣比自然界中其它任何事物更容易產(chǎn)生和諧的效果。在早晨或傍晚，當(dāng)太陽被薄霧或空氣中的污染物遮蓋的時(shí)候，大地就沐浴在柔和的金色光輝中，這時(shí)的陽光因?yàn)闇厝岫@得特別美麗。

如果說和諧的色彩能幫助我們創(chuàng)造輕松的、撫慰人心的作品，對(duì)比色正好相反。它能產(chǎn)生醒目的、戲劇性的效果，吸引我們的注意力，刺激我們的視覺。強(qiáng)烈的色彩令人興奮，如果照片中出現(xiàn)兩種強(qiáng)烈的對(duì)比色，那么畫面觸目驚心的效果就被進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)鍵是簡潔。但是對(duì)于任何色彩組合來說，色彩越鮮明，飽和度越高（特別是明度相同或相似），對(duì)比就越強(qiáng)烈。這種色彩對(duì)比通常在小范圍的風(fēng)景中是非常容易找到的。沐浴在陽光中的青草包圍著一朵紅花，在蔚藍(lán)色的天空下有一扇黃色的門或黃色的車。也可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，比如在藍(lán)色的門前停一輛黃色的車。是在綠色的籬笆前放一只紅色的桶，或用冷色調(diào)作背景、暖色作前景，效果是最好的。因?yàn)槔渖梢允谷水a(chǎn)生后退感，總讓人聯(lián)想起天空、海洋和開闊的空間；而暖色有前進(jìn)的感覺。像它要從畫面中跳出來一樣。

基于以上相關(guān)知識(shí)的論述，可以看出色彩課教學(xué)對(duì)攝影專業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用。色彩課教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目的，抓住課程自身特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重與攝影專業(yè)的銜接，在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)色彩的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性思維能力與綜合素質(zhì)能力的提高方面下工夫。色彩課不應(yīng)只是知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，同時(shí)也要在教學(xué)方式上為今后攝影專業(yè)及后期設(shè)計(jì)制作做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的銜接是必然和必要的，只有融攝影相關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練于色彩課教學(xué)中，才能使其和整個(gè)攝影專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合得更緊密，更好地發(fā)揮促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]色彩（第二版）.高等教育出版社.

[2]攝影構(gòu)圖.遼寧美術(shù)出版社.

[3]攝影構(gòu)圖（第三版）.中國傳媒大學(xué)出版社.

[4]攝影用光之美.中國郵電出版社.