合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)

邵穎

摘 要：合作學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)效率都有著很大的幫助，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的開(kāi)展有所忽視，學(xué)生在課堂上不夠活躍、與教師之間沒(méi)有互動(dòng)，這直接影響著教學(xué)效率。因而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂應(yīng)用

引言

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，如何提升小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段需要進(jìn)一步研究和探索的重要問(wèn)題，新課標(biāo)的深入實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了更高的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)越來(lái)越受到教師的重視。[1]

一、幫助學(xué)生樹(shù)立合作的意識(shí)

合作意識(shí)在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)更是必不可少?！扒送?，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”、“獨(dú)學(xué)而無(wú)友、則孤陋而寡聞”這些著名的詩(shī)句都是用來(lái)形容合作的重要性的，可見(jiàn)合作意識(shí)對(duì)于學(xué)生是多么的重要?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活條件越來(lái)越好，許多小學(xué)生在家中都是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，在家中都是“小皇帝”，缺乏合作意識(shí)以及與人分享的精神，這種現(xiàn)象在學(xué)校中也會(huì)有所表現(xiàn)，影響學(xué)生之間的相處，因而教師要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作是多么的重要。其中小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合作不僅僅是指學(xué)生與學(xué)生之間的合作，更重要的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、合作，合作意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，這需要教師通過(guò)各種教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生真正的意識(shí)到合作的重要性。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教師可以采取識(shí)字游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，四到六人為一組，以固定時(shí)間為周期，準(zhǔn)備好近期內(nèi)所學(xué)習(xí)的字卡，以小組為單位，隨機(jī)抽取字卡，并進(jìn)行拼音、組詞，最終以小組用時(shí)最短、錯(cuò)誤率最低為獲勝，這樣的方式不僅僅具有趣味性，而且還可以通過(guò)小組游戲的方式鍛煉學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造較為活躍的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。小學(xué)階段幫助學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)至關(guān)重要，如果學(xué)生不懂得合作、不懂得分享，無(wú)論是在生活中還是日后的工作中都會(huì)碰壁，會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境所淘汰，因而合作意識(shí)的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，尤其是在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，更需要逐漸的樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效。[2]

二、努力創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式主要是依賴于教師的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育，學(xué)生處于被動(dòng)接收的位置，積極主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，語(yǔ)文課堂較為死板，學(xué)生不愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)，直接影響著教師的教學(xué)效率，因而作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，拉近與學(xué)生之間的距離，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此提高教學(xué)效率。例如，在課上學(xué)習(xí)課文過(guò)程中會(huì)包括學(xué)習(xí)閱讀環(huán)節(jié)，部分文章會(huì)涉及到許多的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師對(duì)于分角色閱讀有所忽視，認(rèn)為讓學(xué)生課上閱讀課文是一種對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，其實(shí)不然，在此過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的閱讀能力，又能夠幫助學(xué)生更深入的理解文章，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種大膽創(chuàng)新。另外，在傳統(tǒng)的合作教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中教師過(guò)于注重于對(duì)小組討論內(nèi)容的把握和監(jiān)督，討論完畢后對(duì)于小組以及小組成員的評(píng)價(jià)有所忽視，不利于學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的把握，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，在指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出不足之處，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以重視、加以注意，從而提高學(xué)生與教師之間的溝通效率，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。[3]

三、為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言影響非常大，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著積極的、正面的影響，因而教師在開(kāi)展合作式教學(xué)模式的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造較為寬松的、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己、善于表達(dá)自己，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立良好的溝通，從而提高合作效率。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂上不愿意配合教師的提問(wèn)、同時(shí)也不愿意提出自己的疑問(wèn)，這使得學(xué)生與教師之間關(guān)系并不是那么密切，教學(xué)效果也不是特別的好。學(xué)生與教師之間的合作主要表現(xiàn)在課堂之上，教師要與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，在課堂之上實(shí)現(xiàn)有問(wèn)必有答，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，有不懂的地方要及時(shí)的請(qǐng)教教師；學(xué)生對(duì)于教師做提出的問(wèn)題要?jiǎng)幽X思考，有自己的想法要積極表現(xiàn)，在課堂上不能夠死氣沉沉，要積極培養(yǎng)教師，實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于師生之間實(shí)現(xiàn)合作是非常有幫助的。另外，教師還需要為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)營(yíng)造寬松的環(huán)境，努力放下自己教師的架子，在課堂之上轉(zhuǎn)變自己的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才是課堂的主體，教師要把權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行深入的溝通，分享自己學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技巧，這些都有助于幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也是為合作式教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以激發(fā)學(xué)生參與小組討論、小組學(xué)習(xí)的熱情，提高小組學(xué)習(xí)的效率。[4]

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展合作式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神有著很大的幫助，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要積極為學(xué)生營(yíng)造較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、努力創(chuàng)新自身教學(xué)方式，同時(shí)拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的良性互動(dòng)，以此提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀永. 芻議小學(xué)語(yǔ)文合作式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施[J]. 才智，2014，（27）：160.

[2]肖卿真. 探討小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 求知導(dǎo)刊，2013，（04）：96-97.

[3]王樂(lè)燕. 淺談小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（17）：153.

[4]朱沐云. 芻議小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化建構(gòu)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（04）：82-83.