在2012年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的研究人員考量了參加這一計(jì)劃的50多萬(wàn)15歲左右孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)和家庭背景。調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)水平比英國(guó)孩子高出三年?；诖耍?guó)決定向中國(guó)學(xué)習(xí)。

于是，今年3月，上海的數(shù)學(xué)教材便“漂洋過(guò)海”去了英國(guó)。上海世紀(jì)出版集團(tuán)與英國(guó)哈珀·柯林斯出版集團(tuán)下屬的柯林斯學(xué)習(xí)出版社簽署協(xié)議，把涉及36個(gè)品類的上海全套基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材引進(jìn)英國(guó)。

英國(guó)基礎(chǔ)教育引入“上海模式”，正是希望改善過(guò)于偏重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式，希望提高對(duì)學(xué)生應(yīng)有的共性要求，并提高教學(xué)難度，以利于更快提升學(xué)生成績(jī)。

運(yùn)用示例

如同中國(guó)經(jīng)濟(jì)那樣，中國(guó)教育正影響和改變著世界，中式教育同樣可以輸出，對(duì)此我們不必妄自菲薄。西方欣賞我們的，是扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)教育底子；我們羨慕西方的，是寬松自由的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。教育質(zhì)量或許有高下之別，但在教育方式的選擇上，并不存在絕對(duì)的優(yōu)劣之分。對(duì)中西方教育來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要扎根自身土壤，汲取對(duì)方長(zhǎng)處，在互學(xué)互鑒中完善自己。英國(guó)學(xué)習(xí)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)“上海模式”，其實(shí)也是在取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提升本國(guó)的教學(xué)水平，在這方面，我們同樣需要反思自己還有什么可提升之處。