萬(wàn)忠

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，帶來(lái)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求的迅速增長(zhǎng)。探索適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用；模式定位；模式方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）09-0230-01

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以前所未有的速度進(jìn)入大眾生活，李克強(qiáng)總理在兩會(huì)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃后，將中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推向一個(gè)新階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)量逐年增長(zhǎng)。隨之而來(lái)的就是對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀更多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)高技能人才，促進(jìn)我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)的真正可持續(xù)發(fā)展，在高職院校十分有必要開(kāi)展移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究。

下面就移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1 人才培養(yǎng)模式定位

人才培養(yǎng)定位要貼近人才需求市場(chǎng)，深入分析社會(huì)所需要人才面向的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、能力要求等。人才培養(yǎng)定位要考慮生源市場(chǎng)，高職生源主要來(lái)自“三校生”和“高考生”，生源特點(diǎn)和生源素質(zhì)與本科院校相比都有其特殊性，考慮到生源的素質(zhì)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有實(shí)際操作能力，崗位定位是技能型和實(shí)用型的一線(xiàn)員工。對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要以移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用為中心，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高科技企業(yè)，培養(yǎng)掌握Android、iOS等移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、了解主流移動(dòng)終端硬件架構(gòu)技術(shù)， 具備一定的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用能力。從事移動(dòng)應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、測(cè)試、安裝調(diào)試、技術(shù)支持、產(chǎn)品銷(xiāo)售等崗位所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能型人才。

2 人才培養(yǎng)模式方案

2.1 課程建設(shè)改革，探索新的教學(xué)方法

優(yōu)化課程體系，開(kāi)設(shè)適合與當(dāng)前移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)行業(yè)的新課程，如：Android、iOS開(kāi)發(fā)等課程。探索并實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)，利用項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作模式，使課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合分析能力，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。課程建設(shè)重點(diǎn)放在信息化資源建設(shè)上，處理好課程之間的銜接關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)移動(dòng)開(kāi)發(fā)人才的需求強(qiáng)化動(dòng)手能力，教師采用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)編程和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)是一個(gè)技術(shù)很強(qiáng)的，需要學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)代碼，如果缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐，只是簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難從系統(tǒng)性上進(jìn)行全面把握，同時(shí)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)建立相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，跟蹤專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，配備具移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室和專(zhuān)業(yè)機(jī)房，為教學(xué)提供了充足的軟件和硬件保障。

2.3 提高師資力量

培養(yǎng)高技能型人才將對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高要求，無(wú)論從動(dòng)手能力和理論水平應(yīng)該緊跟技術(shù)發(fā)展的最前沿，學(xué)習(xí)新技術(shù)，更好的為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)引進(jìn)或聘請(qǐng)有較高聲譽(yù)的行業(yè)專(zhuān)家和教授，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠，充實(shí)一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。教學(xué)一線(xiàn)配備具有開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師與教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，提高移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)課程的教學(xué)效果。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

研發(fā)適合學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以此作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力保障。搭建網(wǎng)絡(luò)課程，組織學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及提交作業(yè)和成果，利用網(wǎng)絡(luò)落實(shí)教師輔導(dǎo)答疑，支持學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既能協(xié)助教師更好的了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生更好的根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5 搭建校企橋梁

加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)“校企合作、共享資源、工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)人才”。以校企共建實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極探索全程深度融合的工學(xué)結(jié)合方式；建構(gòu)校企深度融合的學(xué)生高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制。充分利用企業(yè)資源，將更多的企業(yè)資源轉(zhuǎn)換為教學(xué)素材，利用校企合作的方式為更多的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓更多的企業(yè)兼職教師能夠給專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和教學(xué)工作提出更好的建議和幫助。

2.6 大賽

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的大賽。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，大賽傳遞著職業(yè)教育改革和發(fā)展的信息和方向。大賽為學(xué)生搭建起很好的平臺(tái)，使一批技能型人才脫穎而出；通過(guò)大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；拓展思路，開(kāi)闊視野；提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的認(rèn)知和理解。

綜述上所述，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，按照統(tǒng)一規(guī)劃、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破的思路。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革，以校企合作平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍為保障，利用實(shí)際有效的項(xiàng)目，解決核心課教學(xué)做一體化問(wèn)題；將項(xiàng)目和課程有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的“做中學(xué)”課程體系。根據(jù)相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。與校企深度融合，工學(xué)結(jié)合，完成實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)目之間相互融合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小虎，劉化君，曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究.南京工程學(xué)院.中國(guó)大學(xué)教學(xué).2004年第5期.58.

[2]傅志輝.移動(dòng)商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐.黑龍江高教研究.2011年第5期總第205期.