曹駿馳

引言

常有閱卷教師在“閱卷手記”中發(fā)出聲聲嘆息：每年都有大量考生動(dòng)不動(dòng)就寫“考試失利——心情郁悶——接受開導(dǎo)——走過拐角——重拾信心——快樂上路”這樣心路歷程的作文，幾乎成了“一統(tǒng)天下”，一篇篇“檢討書”加“決心書”如出一轍，雪片般飛到閱卷老師面前，令人昏昏欲睡?！拔覀兊目忌降自趺戳耍俊比绱藝@息同樣出現(xiàn)在其他省市教師的“閱卷手記”中，反映的是一個(gè)共性話題——當(dāng)代初中生作文素材的貧乏和素材運(yùn)用方法的迷失。怎樣才能告別貧乏、走出迷陣，破解這一令人憂慮的困局呢？

積累篇

心智催開春城花

如果你是一個(gè)有心的智者，那你就會(huì)對(duì)“檢討書”之類說(shuō)“拜拜”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“春城無(wú)處不飛花”，你就能用心智催開“滿城春花”。

一、課本素材的積累運(yùn)用

從小學(xué)到初中，我們學(xué)過數(shù)十冊(cè)語(yǔ)文、政治、歷史、地理等教材，它們理應(yīng)成為我們作文素材的“天然糧倉(cāng)”。如一考生寫《微笑著，去唱生活的歌謠》，借高爾基筆下海燕的“微笑”立意，請(qǐng)欣賞：“……那是一個(gè)怎樣堅(jiān)毅的微笑??！灰色的頭顱上一雙機(jī)敏的眼，燃燒著熱情的火焰。黑色的喙透著一種不屈，突然，它的嘴角好像微微翹起?；蛟S是被海風(fēng)吹刮得麻木了，或許是被浪花打得疲憊了，但我更愿意相信這正是海燕的微笑?！笨忌谜n本素材機(jī)智地進(jìn)行拓展，把高爾基筆下海燕的飛行姿態(tài)“加工”得何等英武，并從擬人化的“微笑”中抽象出“堅(jiān)忍不拔”作為自己的精神向往，課本素材的利用價(jià)值得到充分開發(fā)。

二、經(jīng)歷素材的積累運(yùn)用

個(gè)性化的經(jīng)歷是寶貴財(cái)富，積累成長(zhǎng)經(jīng)歷，建好庫(kù)存是選材出新的必備功夫?？紙?chǎng)上這類獨(dú)特性素材的常用方法有：

1.從群體性生活中提取個(gè)性化感悟。例如一考生寫《留得往事成回味》，從庫(kù)存中迅速提取寄宿生的苦事、趣事、樂事，一篇充滿校園氣息的佳作一揮而就，奏響了一曲來(lái)自自身經(jīng)歷、不可“復(fù)制”的“交響樂”。

2.精心選取“物”作為線索，連接生活片斷，演繹主旨。例如一考生寫《就這樣慢慢長(zhǎng)大》，精心選取三個(gè)物件——“一歲穿的衣服”“跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋”“裝滿玩耍東西的小包”，讓“物”為線索見證“長(zhǎng)大”，頗有新意。

3.從生活中提煉讓自己動(dòng)心的“情”為線索，穿越時(shí)空，連接場(chǎng)面，做到形散而“情”聚。例如一考生寫《以微笑珍藏曾經(jīng)》，以“憂傷惆悵”“留戀傷感”“興奮幸?！薄拔⑿η靶小弊鳛榍楦邪l(fā)展脈絡(luò)，選取紫色小花、老班訓(xùn)話、窗外蟬鳴、微笑往事、臨別贈(zèng)言作為情感依附。請(qǐng)欣賞精彩片段：

隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上已經(jīng)結(jié)束了……

聽老班最后的訓(xùn)話，每個(gè)人默默無(wú)語(yǔ)，仿佛希望靜靜地記住也許下一秒便要失去的東西。少了平日的交頭接耳甚至喧鬧。窗外的陽(yáng)光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。老師停下來(lái)時(shí)，同學(xué)們的留戀傷感融入蟬鳴，偌大的教室顯得出奇的靜。

在這片難耐的安靜中，我把記憶中屬于初三的片段細(xì)細(xì)地重溫了一次。每天都在一張又一張接踵而來(lái)的卷子中埋首奮斗，偶爾抬頭時(shí)與同桌相視一笑，胸口總有一種暖暖的感覺；每個(gè)清晨大家都帶著黑眼圈互相打著招呼，有時(shí)拍拍對(duì)方的肩膀說(shuō)句“別累壞了，身體是革命的本錢哦”，臉上便會(huì)浮現(xiàn)一種幸福的微笑……那些如夏日樹葉般翠綠的日子，如今回想起來(lái)，都會(huì)升騰起一種透過陽(yáng)光看清晰葉脈的那種興奮，那種幸福。

站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學(xué)錄上的那段話：“當(dāng)未來(lái)的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。因?yàn)槟鞘菍儆谖覀兊挠洃洠?dú)一無(wú)二，純正無(wú)價(jià)?！?/p>

微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒有了憂傷。

三、名著素材的積累運(yùn)用

主要有“縮寫”（用于議論文例證）、“改寫”和“續(xù)寫”等寫作形式。無(wú)論采用哪種形式，人物形象都須與原著中的人物“接通”，都要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新的理念。例如一個(gè)以“自我反省”話題的作文命題，有篇考場(chǎng)作文取題《反省殿》，說(shuō)的是取經(jīng)歸來(lái)后三個(gè)徒弟的老毛病復(fù)發(fā)，唐僧要建“反省殿”約束，于是引來(lái)趣味橫生的故事。所寫情節(jié)中，“下崗”“粉絲”“簽名售書”“國(guó)家級(jí)貧困縣”“肚皮舞”“公開招標(biāo)”“豆腐渣工程”“拖欠農(nóng)民工工資”等新詞語(yǔ)運(yùn)用貼切，人物描寫符合各自原有的性格特征，體現(xiàn)出針砭時(shí)弊、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，具有普遍的警示意義。

四、名人素材的積累運(yùn)用

這包括名人的經(jīng)歷、成就、精神、言論、詩(shī)句等，對(duì)此類素材的運(yùn)用須把握三點(diǎn)：

1.引入古人素材要有新的視角。例如一考生寫《這也是一種美》，以“告別為美”立意，用三個(gè)小標(biāo)題展開：“文成入藏——告別不是悲傷，是和平的彩橋”“勾踐離國(guó)——告別不是悲傷，是堅(jiān)毅的奮起”“屈原投江——告別不是悲傷，是感人的忠心”。小作者所引歷史名人雖為人所共知，但融入了自己獨(dú)特的思考，令人耳目一新。

2.當(dāng)代名人的新鮮材料更能吸引眼球。例如以“心”為話題的作文命題，一考生以《享受心理平衡》為題寫議論文，其中的一個(gè)分論點(diǎn)是“外在平衡取決于內(nèi)在平衡，第一‘享受的，應(yīng)該是內(nèi)心平衡”，作文引入平衡木世界冠軍劉璇的答記者問，劉璇說(shuō)：“16年中有成功，但更多的是失敗。我得到的最大財(cái)富是學(xué)會(huì)了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡?！笨矗@是多么切合論題的論據(jù)，多么巧妙機(jī)智的選擇！

3.引入名人言論或者詩(shī)句要恰到好處，對(duì)詩(shī)詞名句的“改裝”須根據(jù)主題需要，體現(xiàn)個(gè)性。例如一考生寫《道路前面還是道路》，選取的論據(jù)是：獲得過兩次諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的居里夫人把成功當(dāng)作過眼煙云，將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o小女兒當(dāng)作玩具，說(shuō)：“我要讓孩子知道，這一切并不是永恒的?！边@樣的名句與論點(diǎn)高度契合，說(shuō)服力強(qiáng)。又如一考生寫《一路上有你陪伴》，將陪伴者“你”定為“精神食糧”——書籍，“我”則是一個(gè)“書蟲”，這樣開篇：“‘懶蟲，起床了！都8點(diǎn)了！媽媽狠命地把我推醒。‘昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個(gè)。知否知否，讀書趣味多多。我非懶蟲，書蟲也！”考生仿擬李清照的《如夢(mèng)令》，筆調(diào)輕快詼諧，在自我調(diào)侃中，一個(gè)利用假日渴求知識(shí)，以讀書為樂的初中生形象躍然紙上。endprint

五、熱點(diǎn)素材的積累運(yùn)用

時(shí)代活水浪花飛濺，社會(huì)熱點(diǎn)吸引眼球，對(duì)此，我們?cè)鯓硬拍堋皭邸钡谩叭菀住?，寫得精彩?/p>

1.熱點(diǎn)素材與題目的關(guān)聯(lián)度要高，切入點(diǎn)要新。例如一考生寫《伸出我的手》，把目光投向抗災(zāi)英雄的一雙雙“傳遞”的手，三個(gè)小標(biāo)題是“傳遞溫暖”“傳遞真情”“傳遞關(guān)愛”，精選雪災(zāi)、震災(zāi)和洪災(zāi)中“伸出我的手”的感人事例，對(duì)有些雖然精彩但與考題關(guān)聯(lián)度不大的材料敢于“忍痛割愛”，從而使熱點(diǎn)素材的運(yùn)用貼緊文題，又有新意。

2.人有我新，同中見異，亮出個(gè)性。例如前面考生的《道路前面還是道路》，在亮出“成功永遠(yuǎn)站在失敗的背后”這一分論點(diǎn)后，考生又亮出新意迭出的論據(jù)：“一次，被寄予厚望的西班牙球隊(duì)在球場(chǎng)上失利，隊(duì)員們垂頭喪氣地回到祖國(guó)，一下飛機(jī)便看見熱情的球迷打出的橫幅——‘這一切都會(huì)過去，讓他們內(nèi)心充滿感動(dòng)。幾年后，當(dāng)他們從國(guó)外凱旋，迎接他們的依然是那些熱情的球迷，只不過橫幅上的字變成了‘這一切也會(huì)過去。睿智的球迷用這種方式激勵(lì)他們的偶像。是啊，一切都會(huì)過去，不論是成功還是失敗，當(dāng)一切的繁華浮塵散盡，等待著我們的又是一個(gè)新的開端。”崇拜足球明星的初中生很多，但能選用“兩個(gè)橫幅，僅改一字”為論據(jù)的卻并不多見，這就充分體現(xiàn)出“人有我新”的個(gè)性化熱點(diǎn)素材的論證力。

3.優(yōu)化手法，合理想象，變“共性熱點(diǎn)”為“個(gè)性熱點(diǎn)”。在事件真實(shí)的基礎(chǔ)上，你要走進(jìn)故事，情系人物，急人之所急，愛人之所愛，憂人之所憂，痛人之所痛，總之，你就是故事中的主人公。為此，你可以調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手法，使人物“活”起來(lái)，情感“火”起來(lái)。這樣的作文遠(yuǎn)離“復(fù)印”和“克隆”，震撼性和可讀性肯定勝人一籌。例如一考生以農(nóng)民工子女學(xué)校生活為題材寫了一篇《愛，還要會(huì)愛》，先引用農(nóng)民工子女朗誦的三句話，表現(xiàn)他們的求學(xué)困境——“我們的校園很小，放不下一個(gè)鞍馬”“我們的教室很暗，燈光只有幾瓦”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞”考生據(jù)此真誠(chéng)地作自我反省，內(nèi)疚而沉痛，籌劃幫扶活動(dòng)……農(nóng)民工子女繼續(xù)朗誦：“但是，我們的作業(yè)工整，學(xué)習(xí)不差”“別人與我比父母，我與別人比明天”，此時(shí)的“我”更為之一震，心潮澎湃——“物質(zhì)支持是愛，學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語(yǔ)，具有多沉的情感含量！這樣的素材運(yùn)用使大家熟悉的素材個(gè)性化，“共性熱點(diǎn)”成了“事件細(xì)節(jié)化，人物真情化”的“個(gè)性熱點(diǎn)”。

4.發(fā)揮長(zhǎng)處，創(chuàng)新形式，“另類”構(gòu)思也精彩。例如文題“春天，我

真 ”，在眾多考生以“高興、煩惱”等詞補(bǔ)題時(shí)，一考生卻別出心裁地補(bǔ)入“颯”（“颯”指的是“很勇敢，很執(zhí)著”）字，運(yùn)用“給企業(yè)家馬云的一封信”的表達(dá)形式，寫到讀馬云《活著努力，遠(yuǎn)比死后裸捐重要》《做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的女子》等文章的體會(huì)，訴說(shuō)把馬云誤作女性的尷尬、對(duì)馬云精神的敬佩和出自內(nèi)心的建議。這位初三女生憑著她閱讀面廣的長(zhǎng)處，將熱點(diǎn)素材作創(chuàng)新處理，贏得閱卷老師一片喝彩。endprint