小班化教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

邱慶蕾

（廣州市越秀區(qū)惠福西路小學(xué)）

摘 要：施行小班化教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的流行趨勢(shì)，主要是適齡學(xué)生數(shù)量減少，再加上，我們倡導(dǎo)要將課堂面向全體學(xué)生，所以，小班化教育就成為當(dāng)下最有效的教學(xué)模式之一。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，應(yīng)該如何發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好基本教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過多種教學(xué)活動(dòng)在小班化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班化；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層；討論；輔導(dǎo)

所謂的小班化教育模式是一種班級(jí)人數(shù)較少，有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變，要通過恰當(dāng)活動(dòng)的組織來最大化地發(fā)揮小班化教學(xué)模式的價(jià)值，這樣不僅能夠確保課堂中每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，也有助于全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，本文就以以下幾種活動(dòng)的組織為例，對(duì)如何發(fā)揮小班化教育模式的價(jià)值，如何提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、分層活動(dòng)的組織

分層活動(dòng)的組織是小班化教學(xué)模式下的主要活動(dòng)之一，目的是通過分層讓課堂更有針對(duì)性，也更方便管理。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生按照“優(yōu)中差”三個(gè)層次進(jìn)行劃分，并通過不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)方法的應(yīng)用來幫助每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功感。而且，在小班化的背景下，每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)將會(huì)更少，這樣更有助于教師進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我組織了分層教學(xué)活動(dòng)，首先將學(xué)生分成了三個(gè)層次，設(shè)計(jì)了三種不同的教學(xué)目標(biāo)，同樣也選擇了不同的教學(xué)方法。本文我們以三種不同的教學(xué)方法為例，對(duì)于優(yōu)等生這一層，我選擇的是自主學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生從自己的已有經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)三角形進(jìn)行分類，并畫出相對(duì)應(yīng)的三角形。因?yàn)檫@部分學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，所以，在不加任何指導(dǎo)下要求學(xué)生進(jìn)行自主分類，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。之后，組織這一層次的學(xué)生進(jìn)行集體討論，并自主進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)于中等生這一組，我先將事先準(zhǔn)備好的資料分給學(xué)生，即：一些有不同種類的三角形。引導(dǎo)學(xué)生先將這些三角形進(jìn)行分組，之后，與小組其他成員進(jìn)行交流，完善自己的分組，最后，呈現(xiàn)分組的答案。

對(duì)于“差生”這一組，我則選擇的是講授式教學(xué)法，通過對(duì)每種三角形的概念講解來要求學(xué)生掌握不同三角形的特點(diǎn)，以期能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

可見，在這樣的分組教學(xué)活動(dòng)的組織中，如果是大班額的教學(xué)，則無法實(shí)現(xiàn)整層學(xué)生的互相討論，也不利于分層活動(dòng)的管理。可見，在小班化教學(xué)中組織應(yīng)用分層教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。

二、討論活動(dòng)的組織

由于小班化人數(shù)少，學(xué)生很容易更快速、更直接地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題的討論中，我們就可以開展全班討論，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)相關(guān)的問題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，還能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：兩輛汽車同時(shí)從A、B兩地相對(duì)開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，求：A、B兩地相距多少千米？

對(duì)于這一問題的解答，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的解題思路。之后，組織學(xué)生在這小班額的課堂中進(jìn)行交流，并以小老師的身份走上講臺(tái)對(duì)自己的解題思路進(jìn)行展示和說明，這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且，學(xué)生之間的交流也能實(shí)現(xiàn)資源的共享，更有助于學(xué)生在交流中產(chǎn)生新的思路和想法。當(dāng)然，學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行“教學(xué)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的形成也起著非常重要的作用。

三、輔導(dǎo)活動(dòng)的組織

在大班額教學(xué)背景下，輔導(dǎo)是教師工作中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榻處煵粫?huì)分身，導(dǎo)致很多學(xué)生被忽略。而小班化教學(xué)恰好改變了這一現(xiàn)狀。所以，在輔導(dǎo)中，教師可以更有針對(duì)性，可以更加專注地去輔導(dǎo)每位學(xué)生，甚至還可以將那些出現(xiàn)問題頻率較高的進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣不僅能夠提高教師的班級(jí)管理效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)上例中的一題多解題，教師完全可以在討論后，借助自習(xí)課將這一節(jié)的多種解答思路進(jìn)行整理，系統(tǒng)化。對(duì)于該問題還存在疑慮的學(xué)生可以單獨(dú)地進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這樣既能提高課堂教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，提高效率。

有教育心理學(xué)家說：“學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功?！彼裕處熞浞职l(fā)揮小班化教學(xué)模式的價(jià)值，要通過教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的有效組織來真正為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐杭紅.小班化教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的效益[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（6）.

編輯 謝尾合