肖德潤

摘要：面對語文課堂中學(xué)生問題行為多，管理難度大，影響教育教學(xué)質(zhì)量和師生幸福感的問題，教師在教育教學(xué)過程中，若能采用積極的語言可有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，能有效減少課堂問題行為，從而提高我們語文教育教學(xué)質(zhì)量和提升師生幸福感。

關(guān)鍵詞： 語文；課堂；管理；積極語言

近年來，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育向大眾化普及，招生門檻不高，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊。因部分學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒濃、不良行為習(xí)慣多等種原因，課堂上常出現(xiàn)睡覺、玩手機、隨意講話、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題行為，課堂管理難度大，嚴重影響到教育教學(xué)質(zhì)量，影響到他們的成長、發(fā)展和幸福，亦影響到教師自身的幸福感。課堂管理問題的解決涉及到較多方面，是一個綜合性工程。其中，語言是師生交流的重要載體，教師在我們語文教育教學(xué)過程中，若能采用賞識性、激勵性的積極語言可有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，能有效減少語文課堂問題行為。

一、積極語言介紹

積極語言主要是賞識性、激勵性的語言，如“我欣賞”、“有新意”、“有進步”、“試試”等話語，它能夠有效引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西，為自己，也為他人帶來愉快體驗和愉快情緒，同時，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)他人的優(yōu)勢和潛能，促進個體美德及積極品質(zhì)形成，促進積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福。

語言是教師在教育教學(xué)中最常使用的工具，恰如其分的語言能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，點燃學(xué)生的激情，是教育成敗的關(guān)鍵。教師面對學(xué)生難管理、教育效果不佳等實際容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠甚至職業(yè)枯竭感，幸福感低，且容易在教育教學(xué)過程中使用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，它將影響師生關(guān)系和降低教育教學(xué)效果。實踐證明，采用積極的語言，如“有進步”、“我期待”、“會成功的”等激勵性語言，它會使學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣和動機，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強教育者所期待的行為。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語言，如“笨”、“混蛋”、“討厭”等，會令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不愉快情緒，導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸，教師所期待的行為不被增強，反而會被減弱。因此，我們教師要采用積極的語言，它將給自己和學(xué)生帶來愉快的情緒，改善師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果，提升師生幸福感。

二、語文課堂教學(xué)中積極語言的應(yīng)用

1、積極語言應(yīng)用的基本思路

積極語言應(yīng)用的基本思路是：教師對學(xué)生有積極期待——從情境中找學(xué)生相關(guān)閃光點——教師使用積極語言把閃光點與期待聯(lián)系起來，激勵引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的積極品質(zhì)或期待形成的積極品質(zhì)——具體指導(dǎo)和全力支持學(xué)生去做期待達到某種品質(zhì)的行為，鼓勵學(xué)生將這些行為能力應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中。在這個過程中，教師采用積極語言，使學(xué)生想行動并行動起來，達到教師的預(yù)期目標(biāo)。

2、積極語言在課堂管理中的應(yīng)用

教師在應(yīng)用積極語言時，要根據(jù)預(yù)想或期待的各項品質(zhì)的積極特征，給予學(xué)生正向、具體、有目標(biāo)效果的指導(dǎo)，使預(yù)想、期待的積極品質(zhì)可操作化，體現(xiàn)為微小而具體的積極行為。學(xué)生有了積極的行為后要繼續(xù)堅持使用積極語言，并最終將積極行為養(yǎng)成好習(xí)慣。

（1）激發(fā)“厭學(xué)生”的學(xué)習(xí)熱情。大部分的語文課堂問題是由學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒所致，故應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。如對課堂常見的“睡覺”現(xiàn)象，首先，教師應(yīng)期待學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生心理需要，了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點，特別是優(yōu)點。其次，教師要采用積極語言如“你趴著是身體不太舒服嗎？若是，休息一下?！笔箤W(xué)生體驗到老師的溫暖和關(guān)懷，給學(xué)生以親切感。然后再進一步有選擇和針對性地講“你的學(xué)習(xí)潛力很大，可以實際行動去展示你的才能。”“你積極參與，并堅持不懈，是能夠進步的?！薄皩W(xué)習(xí)有困難可跟老師講，沒關(guān)系，老師很樂意幫助你?！钡确e極語言，它是治愈自卑情緒和厭學(xué)心理的“良藥”。對于厭學(xué)情緒比較重的學(xué)生而言，只要學(xué)生“動”起來，就是教育成功。對有“動”的學(xué)生要有針對性地繼續(xù)實施積極語言，如“最近，你的學(xué)習(xí)進步比較大，很有發(fā)展前途，相信自己的能力，繼續(xù)努力！”“你的思維很靈活，要養(yǎng)成勤奮動腦、大膽創(chuàng)新的習(xí)慣喲，試試看?！钡?，讓學(xué)生看到進步的希望，使學(xué)生充滿力量去繼續(xù)努力，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言。語文課堂問題的原因之一是學(xué)生未參與教學(xué)活動，常常出現(xiàn)教師提問時，臺下鴉雀無聲。激勵學(xué)生參與教學(xué)活動的主要措施之一是激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言。首先，教師要采用積極語言和獎勵分等措施創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生發(fā)言。其次，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)，可以說：“××同學(xué)讀音準確，聲音哄亮，同學(xué)們掌聲鼓勵！”“大家把掌聲送給他，謝謝他的精彩分享！”等。要及時地采用積極語言將積極表現(xiàn)與期待結(jié)合起來，讓學(xué)生認識自己的優(yōu)勢，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中爭取更多的發(fā)言機會。

3、配合積極行為的應(yīng)用可提高效果

教師在使用積極語言時，若能配合相應(yīng)的積極行為，既能準確地表達自己的期待，又能提高使用效果。如教師講話時或回答學(xué)生問題時，要面帶微笑、語速適中、語氣委婉、語調(diào)抑揚頓挫，讓學(xué)生感到親切。當(dāng)學(xué)生回答時，教師要身體微微前傾，側(cè)耳傾聽，以示尊重，同時要關(guān)注對方的眼睛。若對方是異性，可將目光集中在面部，不要一直盯著對方眼睛，并適時點頭回應(yīng)或給以鼓勵的眼神。當(dāng)學(xué)生上課睡覺、注意力不集中、做小動作時，教師應(yīng)走到學(xué)生身邊，用手輕拍一下學(xué)生的肩膀，伏在學(xué)生耳邊說幾句悄悄話。當(dāng)學(xué)生代表小組展示時，教師應(yīng)認真傾聽，不要打斷學(xué)生的發(fā)言。這些行為都會讓學(xué)生感受到尊重，心情放松，喜歡教師，朝著教師期待的方向努力，從而達到很好的教學(xué)效果。

總之，語文教育教學(xué)中應(yīng)用積極語言，不僅是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革，而且是學(xué)生客觀認識自我、正確評價和接納自我、發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢、樹立自信心的重大轉(zhuǎn)變。積極語言使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)和生活，既能減少課堂問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能提高師生的幸福感。endprint