李詠梅

摘要：小學教育是從小培養(yǎng)孩子智慧，促進教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑?？茖W、有效的教育管理對教學質(zhì)量具有重要的積極作用。在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會只有對教育管理方式不斷的創(chuàng)新才可以為小學教育提供良好的教學環(huán)境使之健康、和諧、有序的發(fā)展，提高素質(zhì)教學改革工作的質(zhì)量和水平使小學教育與時俱進。本文對小學教育的師資建設、教學質(zhì)量、教育制度的改革與創(chuàng)新進行了探析，旨在建設有整體性和系統(tǒng)性的小學教育管理體系。

關(guān)鍵詞：小學教育管理；改革；策略

小學教育是促進教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。對小學教育管理方式不斷的創(chuàng)新可以為小學教育管理提供良好的教學環(huán)境，使其健康、和諧、有序的發(fā)展，加強小學教育管理工作，因此，應建立教學機制，實行有效的改進措施，在教學質(zhì)量、教學環(huán)境、教師管理等方面加強小學教育的管理與創(chuàng)新力度，促進小學教育事業(yè)的發(fā)展。

1.改革教育管理模式促進教育管理進程

對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學科的知識結(jié)構(gòu)理解，可以通過考試、課堂提問等活動對教育管理成果進行檢查。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試來檢驗小學生的知識獲得能力，要根據(jù)小學教育管理的特點，應用多種模式，并根據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應用多種測試方法如筆試、動手操作以及口試等靈活生動的方法，對所進行的教育管理工作進行檢驗。此外，還可以通過課外協(xié)作或者課內(nèi)定時完成的方法對學生行為、習慣進行單向測試，對素質(zhì)、能力以及知識進行綜合性測試，由家長在家中進行評價或經(jīng)過同桌、同組的同學之間相互點評。還可以由自己制定測評辦法對學生進行考核。改革教育管理模式的同時還要改革學生的測評制度。不再以分數(shù)評定學生的學習成績而是根據(jù)平時的表現(xiàn)、臨場發(fā)揮促進學生各方面的鍛煉，挖掘每個學生內(nèi)潛力，促進學生的全面發(fā)展。增強學生的自信心，對學生的健康心態(tài)具有重要的積極影響。

2.加強教育管理的師資建設

2.1 教師應提高自身的專業(yè)技能

教師是學校教學、管理的核心，尤其在小學教育管理中占有重要的地位。小學教育對教師的教育管理水平要求更高。而現(xiàn)今大部分小學教師的學業(yè)水平較低，缺乏較高的修養(yǎng)素質(zhì)和知識水平，不能與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應。小學教師應具備的教育管理技能包括一般技能，如語言表達技能、書寫技能、教育信息技術(shù)技能、簡筆畫技能、教育教學實用文體寫作技能等。教學特色技能如教學設計技能、上課技能、作業(yè)和布置批改技能、課外輔導技能、教學評價技能等。綜合教學技能包如說課技能、組織教學技能、教學反思技能、評課技能、教學研究技能等。因此，應加強各種技能培養(yǎng)，通過本?？葡到y(tǒng)完善的學習，工作后的進修，短期培訓班等方式提高教師自身的專業(yè)技能，從而提高教師的教育管理能力與水平。

2.2 骨干教師是建設培養(yǎng)的方向

在教師專業(yè)化培養(yǎng)的同時應該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師的進取意識和敬業(yè)精神。為教學業(yè)績突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機會，在榮譽及物質(zhì)獎勵上予以傾斜，提供更多的進修機會。只有重視對年輕教師的培養(yǎng)才能使他們逐漸成為小學教育管理中的重要力量，對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。此外，要陶冶小學教育工作的情感，要使每一個小學教育者都有愛小學、熱愛小學生、熱愛小學教育工作、熱愛小學教育事業(yè)的情感和熱情。學校要增強開發(fā)意識，優(yōu)化人力資源配置。優(yōu)化組合學校的各種辦學資源是學校管理的重要任務之一。在學校的各種辦學資源中人力資源占主導地位。人力資源使用合理配置得當，不僅可以創(chuàng)造價值而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級資源。因此人本管理論將人力資源開發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個教師特有的天賦、興趣、專長和個人的發(fā)展領域，做到揚長避短，優(yōu)勢互補，使其各顯其能、各盡其才。

3.更新教師教育管理理念，堅持質(zhì)量為本不放松

教育管理質(zhì)量是教育的生命線，提高教育管理質(zhì)量是廣大學生、家長的迫切愿望。是學校發(fā)展的基石，學校必須始終堅守"質(zhì)量為根本"的意識，將主要精力投入到提高教育管理質(zhì)量上來。堅持以人為本的原則按照21世紀人才培養(yǎng)的標準，要求教師在課堂上喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，樹立正確的質(zhì)量觀。確立以人為本，注重對學生的道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作，創(chuàng)新意識與實踐能力等的綜合評價，既要注重學習成績更要注重學生的和諧發(fā)展。要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者變?yōu)閷W生學習的引導者、激發(fā)者、合作者。

4.創(chuàng)設良好的教育管理環(huán)境

教育管理環(huán)境指的是對學校教學活動具有影響作用的全部條件。學校應該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學服務，為教師與學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。學校應該大力度投入教學硬件建設，采用現(xiàn)代化的教學設備，應用多媒體進行教學，將課堂教學更加有趣、生動地呈現(xiàn)出來，提高學生的學習興趣，使現(xiàn)代化多媒體設備在小學教育教學中廣泛使用。

結(jié)論：

小學教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著當今社會的高速發(fā)展，在新課改的形勢下各部門應對教育管理方法進行創(chuàng)新。加強小學教育管理工作，根據(jù)實際情況實行有效的改進措施，在教學質(zhì)量、教學環(huán)境、教師管理等方面加強小學教育管理，促進學生長遠發(fā)展。endprint