古箏教育教學研究的熱點聚類

黃 梅

（深圳藝術學校，廣東深圳 518001）

1 引言

對古箏教育教學研究熱點的分析文章，為該領域學者進一步深入研究指明了方向，可幫助他們節(jié)約選題時間和前期調查研究的精力，然而縱觀我國古箏教育教學研究史文獻，對其熱點的總結之筆僅2015年有學者嘗試過[1]，也還不深入。

筆者將以往學者思路延續(xù)下去，仍然沿用文獻計量法對古箏教育教學研究素材加以總結，并補充以聚類分析得出研究熱點。

2 樣本采集

針對中國知網收錄的期刊文獻，檢索方式為“教育”或“教學”與“古箏”為精確主題檢索、檢索開始時間不限且截止于2016年底，共檢到規(guī)范的學術論文580篇，下載它們的關鍵詞生成580行的關鍵詞群，作為本文的研究樣本。

3 研究過程

3.1 提取主題研究的高頻關鍵詞

將近580篇學術論文的所有關鍵詞分列后合并到一列，有2941行（即所有關鍵詞共出現(xiàn)2941次），用數(shù)據(jù)透視表功能可以找出其中不同關鍵詞個數(shù)為1376個。依據(jù)高頻關鍵詞閾值計算公式N=√D[2]，代入D值1376計算出N值為37，即詞頻數(shù)達到37（含）的關鍵詞，方可為高頻關鍵詞，但如果按這樣的標準，收錄到“古箏教學”、“古箏”、“古箏演奏”、“教學”、“古箏藝術”計5個高頻關鍵詞，5個高頻關鍵詞顯然不足以開展后續(xù)研究，筆者根據(jù)研究需要適當擴大高頻關鍵詞范圍，選擇詞頻數(shù)11（含）以上的30個關鍵詞列入高頻關鍵詞表，再利用SPSS軟件對這30個高頻關鍵詞進行聚類分析，以發(fā)現(xiàn)我國古箏教育教學研究的熱點。

3.2 高頻關鍵詞的聚類分析發(fā)現(xiàn)研究熱點

使用Excel2010的Vlookup函數(shù)可以得到30個高頻關鍵詞的全樣本詞篇矩陣如表1所示，其中30個高頻關鍵詞為行，列為580篇論文，單元格內容為每篇論文中對應行之關鍵詞出現(xiàn)情況，出現(xiàn)為1，未現(xiàn)為0。

將詞篇矩陣（Excel工作表）導入SPSS軟件，方法是分析—分類—系統(tǒng)聚類：將所有580個數(shù)值型變量選入變量框、將唯一的字符串變量“詞篇矩陣”選入標注個案；統(tǒng)計量選項加勾相似性矩陣；繪制項加勾樹狀圖；方法項中聚類方法選組間連接、度量標準選Ochiai二分類法，從而得到高頻關鍵詞相似矩陣（見表2）和高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖。

表1 高頻關鍵詞的詞篇矩陣（部分）

表2 高頻關鍵詞相似矩陣（部分）

標注在樹狀圖縱軸的是關鍵詞名稱及其對應出現(xiàn)頻率排名（1-30）；兩個關鍵詞（或者詞群）之間的縱向連線對應之橫軸數(shù)字，揭示出兩個高頻關鍵詞（或者詞群）之間關系密切程度（0-25）。

照此推斷樹狀圖中所有30個高頻關鍵詞，如圖中標注可以聚為4類，形成了古箏教育教學的4個研究熱點：

熱點一、教學法，即怎么教古箏（包含11個關鍵詞：古箏、教學、集體課、教學模式、問題、對策、高校、興趣、審美教育、教學方法、練琴）。熱點內容：1、九大音樂學院學生的基本功和藝術修養(yǎng)較好，適合“一對一”的專才教學模式，以培養(yǎng)精英；2、師范院校責在大量培養(yǎng)音樂師資，以提高學生審美能力，傳承中國傳統(tǒng)文化為最終目的，不同院校應有相應教學模式，在訓練學生扎實基本功的基礎上，輔以系統(tǒng)化集體課教學、同時增強學生合作和演奏實踐機會。

熱點二、技法，即怎么彈古箏（包含12個關鍵詞：演奏方法、手型、箏曲、河南箏、指序、古箏演奏、民族樂器、古箏藝術、箏樂、古箏教學、演奏技法、秦箏），地方風格鮮明的演奏風格具有各自不同的技法, 傳承了風格各異的古箏流派：河南箏派、山東箏派、潮州箏派、客家箏派、浙江箏派以及在陜西榆林小曲的余續(xù)中復興起來的陜西秦箏流派等。

熱點三、融技法與藝術于一體（包含5個關鍵詞：音樂教育、民族音樂、漁舟唱晚、音色變化、演奏技術）。好的技法保證了正確的演奏、還要保證演奏正確的音樂，這就要求學生具備足夠的音樂修養(yǎng)、理解音樂內容，綜合起來才能有好的演奏效果。

熱點四、古箏教育創(chuàng)新（包含兩個關鍵詞：發(fā)展、古箏教育），中西結合的情感文化表現(xiàn)創(chuàng)新，比如“鋼琴化”背景下的古箏教育。

3.3 繪制高頻關鍵詞知識圖譜呈現(xiàn)熱點間關系

使用SPSS分析軟件的度量功能可以繪制出古箏教育教學研究的知識圖譜，從而確定上文四個研究熱點間的潛在關系。

首先依據(jù)上步SPSS輸出的相似矩陣，用1減去相似矩陣每個活動單元格的數(shù)值，作為相異矩陣對應每個單元格的對應數(shù)值，得到30個高頻關鍵詞的相異矩陣，見表3。

表3 高頻關鍵詞相異矩陣（部分）

其次，對相異矩陣再次使用SPSS軟件分析，導入相異矩陣（Excel工作表），分析—度量—多維尺度（Alscal），將所有數(shù)值變量即30個關鍵詞選入變量，數(shù)據(jù)為等距離數(shù)據(jù)，形狀選正對稱，模型選項中度量水平勾序數(shù)、條件性勾矩陣，度量模型選Euclidean距離，選項輸出勾組圖。

在知識圖譜中，30個高頻關鍵詞可以明確劃分為兩個知識群，即半圓形知識群和月牙形知識群。

月牙形知識群涵蓋了出如何教古箏的研究范疇，包含熱點一和熱點四，九大音樂學院“一對一”進行精英教學，師范類院校開展群體性的集體課教學，古箏教育發(fā)展中西合璧的“鋼琴化”創(chuàng)新；半圓形知識群涵蓋了如何彈古箏的研究范疇，包含熱點二和熱點三，學生不但要掌握演奏技法，還要充分理解音樂的文化內容，才能傳承了風格各異的古箏流派，取得滿意的演奏效果。

4 研究結論

綜上，古箏教育教學研究對應到如何教古箏和如何彈古箏兩個方面，每個方面分別兩個熱點。

4.1 如何教古箏

教學上九大音樂學院“一對一”培養(yǎng)精英，師范院校集體教學傳承文化；教育上走中西合璧的“鋼琴化”創(chuàng)新道路。

4.2 如何彈古箏

技法上學生演奏時會使用正確技法；修養(yǎng)上學生得會演奏正確的音樂。

[1]王帆.2004年-2010年發(fā)表的關于古箏教學的文獻綜述[J].大眾文藝,2015(06):363,168.

[2]孫清蘭.高頻詞與低頻詞的界分及詞頻估算法[J].中國圖書館報,1992(02):78-81,95.

[3]感謝哈爾濱工業(yè)大學深圳研究生院計算機中心王軒先生提供數(shù)據(jù)分析。