給每個(gè)孩子一個(gè)“綠手指”

蔡 舒

給每個(gè)孩子一個(gè)“綠手指”

蔡 舒

【老班檔案】蔡舒，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)教師，擔(dān)任班主任工作9年。華東師范大學(xué)新基礎(chǔ)教育研究中心學(xué)生工作列席研究員，淮安市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，所帶班級(jí)獲“淮安市周恩來班”稱號(hào)，曾獲2015年江蘇省中小學(xué)班主任基本功競(jìng)賽（小學(xué)組）、第四屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎(jiǎng)。先后有多篇教育教學(xué)論文和教育案例在 《江蘇教育》《考試與評(píng)價(jià)》《教育》等雜志上發(fā)表。

“綠手指”代表著自信、勇敢、自立，代表著一個(gè)美好的愿望，更代表著我對(duì)學(xué)生的一份期許。我努力讓每一個(gè)學(xué)生都能長(zhǎng)出“綠手指”，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，能自信地成長(zhǎng)。

綠手指；自信；自立；班主任

在法國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，有位長(zhǎng)著“綠手指”的老奶奶。一天，老人在報(bào)紙上看到一條消息：園藝所重金征集純白的金盞花。老奶奶想：“金盞花除了金色就是棕色、白色的，純白色的金盞花真是不可思議。不過，我為什么不試試呢？”她把自己的想法講給兒女聽了，卻遭到一致反對(duì)。大家說：“你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)的人怎么可能做到呢？”

老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃色的。老奶奶在中間挑選了一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們?cè)苑N下去。然后，再挑選顏色淺的花的種子栽種。就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持，滿懷信心地栽種金盞花。

二十年過去了。有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花開得特別燦爛。它不是近乎白色，而是如銀如雪的純白。秋天，她把一百粒種子寄給了二十年前征集純白金盞花的那家園藝所。她甚至不知道那則啟事是否還有效，也不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。終于，園藝所所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶：他們看到了她種的雪白的金盞花，但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，獎(jiǎng)金不再兌現(xiàn)，問她有沒有別的要求。老奶奶對(duì)著電話說：“我只想問一問，你們可還要黑色的金盞花？我也能種出來……”

這是作家畢淑敏的一篇文章，也是我每帶一個(gè)新班級(jí)都會(huì)講給學(xué)生聽的第一個(gè)故事。我給學(xué)生們講“綠手指”的故事，告訴他們，我們的班級(jí)就是“綠手指”班，我們班的每一個(gè)人都擁有和老奶奶一樣的 “綠手指”，我們每一個(gè)人都能成就不可思議的事業(yè)。

我還會(huì)推薦學(xué)生們閱讀法國(guó)作家杜恩的兒童文學(xué)作品《綠拇指男孩》，這本書也是我們“綠手指”班的班書，這本書的主人公弟嘟和別人不太一樣，他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，一上課便打瞌睡，父母只好讓弟嘟先學(xué)種花，這也讓園丁翹胡子發(fā)現(xiàn)了弟嘟的綠拇指；有了綠拇指的弟嘟讓貧民窟煥然一新，讓動(dòng)物園成為“花花”世界，讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止……故事簡(jiǎn)單卻很有趣。每天，我利用午間與學(xué)生共讀，在共讀中試圖讓學(xué)生們明白：我們每一個(gè)人都有“綠手指”，只不過有的人發(fā)現(xiàn)早，有的人發(fā)現(xiàn)晚，有人的“綠手指”是朗讀才能，有人的“綠手指”是書法才能。只要你相信自己，并且不斷努力，你總能發(fā)現(xiàn)自己的“綠手指”。

蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。”學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展的個(gè)體，有自己的思想和獨(dú)特的個(gè)性，我們班主任的主要工作應(yīng)該從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開始，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，自信、自立地成長(zhǎng)。在工作中，我一直堅(jiān)持這樣的教育理念：教師就是要幫助學(xué)生找到自己的“綠手指”，并最大程度地發(fā)揮“綠手指”的作用。

一、發(fā)現(xiàn)“綠手指”，找到不一樣的閃光點(diǎn)

每接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)想方設(shè)法地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“綠手指”。

1.仔細(xì)觀察，建立“綠手指記錄冊(cè)”。

每帶一個(gè)新的班級(jí)，我都是從認(rèn)識(shí)學(xué)生做起。我會(huì)盡可能快地記住每個(gè)學(xué)生的姓名，記住每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)學(xué)生后，我會(huì)有一本“綠手指記錄冊(cè)”，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能在上面找到關(guān)于自己的那一頁記錄。開學(xué)一周，我會(huì)根據(jù)自己的觀察、任課教師的反饋，認(rèn)真記錄下自己發(fā)現(xiàn)的每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

寫字課上，我發(fā)現(xiàn)小儒的字寫得尤其漂亮，我會(huì)記錄下來；與數(shù)學(xué)老師的交流中，我了解到小源的邏輯思維能力比較強(qiáng)，我會(huì)記錄下來；下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小堯與別的同學(xué)游戲過程中，總是跑在前面，我也會(huì)記錄下來……在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這是我開學(xué)初期必須達(dá)成的小目標(biāo)。

2.召開家長(zhǎng)會(huì)，完成“向上吧，綠手指”的調(diào)查表。

新學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)是我了解學(xué)生、幫助學(xué)生找到自己 “綠手指”的一個(gè)重要契機(jī)?！跋蛏习桑G手指”是我為綠手指班的每一個(gè)學(xué)生特別制訂的一份調(diào)查表，調(diào)查的內(nèi)容包括：孩子的基本情況，家長(zhǎng)眼中的孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些地方還需要再努力，家長(zhǎng)在短期內(nèi)希望孩子達(dá)到的目標(biāo)等。這樣一份調(diào)查表方便我進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生。家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)向家長(zhǎng)講解“綠手指”班的含義、目標(biāo)。在家長(zhǎng)充分了解的情況下，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入進(jìn)來，共同完成“向上吧，綠手指”的調(diào)查表，幫助孩子找到自己的“綠手指”。

3.搭建展示平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在進(jìn)一步了解學(xué)生后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)樘攸c(diǎn)不夠鮮明，班級(jí)活動(dòng)的參與度不高而顯現(xiàn)不出自身的閃光點(diǎn)。為了幫助更多的學(xué)生找到自己與眾不同、長(zhǎng)于別人的地方，我有意識(shí)地組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生得到更多的鍛煉。我嘗試著利用家長(zhǎng)資源豐富班級(jí)生活，有目的地讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下策劃活動(dòng)并組織開展，嘗試著自己解決問題。我會(huì)以小隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等形式，帶著學(xué)生走進(jìn)敬老院、職業(yè)體驗(yàn)館，開展妙趣橫生的農(nóng)家樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加義賣義演，讓更多的學(xué)生走上展示的舞臺(tái)。

二、催生“綠手指”，讓每個(gè)人都自信起來

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！庇凶孕诺娜?，既不會(huì)自卑，也不會(huì)自負(fù)，他們能正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己能彌補(bǔ)各方面存在的不足，能夠看到自己各方面還有很大的潛力可挖掘。所以，在平時(shí)工作中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，努力創(chuàng)造條件為他們提供發(fā)展的空間，喚醒學(xué)生的潛在能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信地展示自己。

2014年暑假，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)得了白血病需要大量醫(yī)療費(fèi)時(shí)，我?guī)е嗉?jí)學(xué)生走上街頭參加愛心義賣。讓一年級(jí)的學(xué)生向陌生的路人推銷礦泉水，這對(duì)部分學(xué)生來說是非常困難的。許多學(xué)生都是從剛開始不敢上前、不愿意上前到慢慢地在同伴和我的鼓勵(lì)下勇敢邁出第一步的。

可是這一步對(duì)于小安來說卻非常艱難。小安是一個(gè)非常內(nèi)向的孩子，因?yàn)榘职?、媽媽工作忙，他一直是由爺爺、奶奶帶大的。小姑娘模樣俊俏，聲音好聽，卻一直都不太自信。那次義賣，她總是不敢上前，不敢和路人說話，剛勇敢踏出一步，又因?yàn)槁啡说木芙^而委屈地掉下了眼淚。我把小安帶到一邊，先幫助她學(xué)會(huì)流暢地表達(dá)，然后牽著她的手走向前，鼓勵(lì)她和陌生人交流自己的想法……最終，在我的幫助下，小安完成了她的第一次義賣。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小安在與人交流時(shí)不存在任何問題，只是因?yàn)椴蛔孕哦辉敢獗磉_(dá)。二年級(jí)時(shí)，我開始有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言、承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，經(jīng)常在班級(jí)同學(xué)面前表揚(yáng)她。班級(jí)準(zhǔn)備童話劇表演，我邀請(qǐng)她讀故事的旁白，給故事配音。我告訴她：她的聲音非常好聽，她的朗讀會(huì)給班級(jí)的表演加分。雖然最后小安也只是進(jìn)行了旁白錄音，沒能上臺(tái)表演，但我還是肯定了她的轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)后的分享會(huì)上，很多同學(xué)都提到了班級(jí)故事的錄音，為小安豎起了大拇指。我告訴她：“看，你也長(zhǎng)出了綠手指，這真是個(gè)了不起的才能?！睗u漸地，小安好像不再羞于在人前朗讀、交流了，她開始愿意去嘗試和展示了。

其實(shí)，在班級(jí)中有很多學(xué)生像小安一樣，身上都有一些暫時(shí)隱藏的或是表現(xiàn)得不是特別明顯的優(yōu)點(diǎn)，也許學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)沒有發(fā)現(xiàn)，班主任就要做那個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，催生他們的“綠手指”。

三、用好“綠手指”，自立、自強(qiáng)地成長(zhǎng)

作為班主任，不能只發(fā)現(xiàn)并催生學(xué)生的“綠手指”，還要指導(dǎo)學(xué)生用好 “綠手指”，幫助學(xué)生自立、自強(qiáng)地成長(zhǎng)。

1.勇敢者挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生學(xué)著自理。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以班主任往往扮演著多重角色。在幫助孩子能夠自信表達(dá)，很好地適應(yīng)學(xué)校生活的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自理。做一年級(jí)班主任時(shí)，我總是能在與家長(zhǎng)的溝通中聽到這樣的話：“我們家孩子挑食很嚴(yán)重，不吃蔬菜”“我們家孩子自理能力不行啊”……于是，每年我都會(huì)在班級(jí)里組織“勇敢者挑戰(zhàn)賽”，挑戰(zhàn)的項(xiàng)目有 “我不挑食”“我不怕黑”“我很有條理”三項(xiàng)，我要求每個(gè)學(xué)生在每學(xué)期選擇一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，勇敢地挑戰(zhàn)自己。只要他們?cè)趯W(xué)期末達(dá)成一項(xiàng)內(nèi)容就可以得到一張過關(guān)卡，如果三關(guān)全部通過，那么就可以憑借三張過關(guān)卡獲得班級(jí)授予的“勇敢者勛章”。學(xué)期末，我會(huì)在班級(jí)里舉行正式的授勛儀式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和各課任教師參加，讓學(xué)生充分感受到挑戰(zhàn)成功的自豪，同時(shí)也大大調(diào)動(dòng)了尚未參與挑戰(zhàn)的學(xué)生的積極性。

2.六個(gè)“我能”，讓學(xué)生學(xué)著自立。

到了中年級(jí)，學(xué)生有了一定的自理意識(shí)和能力，自我意識(shí)開始增強(qiáng)。此時(shí)，我想讓學(xué)生明白成長(zhǎng)的真正含義，希望能在活動(dòng)中讓他們慢慢感受成長(zhǎng)。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的身心特質(zhì)和年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)了六個(gè)“我能”，即“我能獨(dú)立睡覺”“我能騎自行車”“我能寫春聯(lián)”“我能做菜”“我能拍個(gè)人成長(zhǎng)短片”“我能完成一次挑戰(zhàn)”。我設(shè)計(jì)的六個(gè)“我能”里面具體的內(nèi)容和難易程度不同，可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的項(xiàng)目。而這六個(gè)“我能”的小挑戰(zhàn)，既是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，也是讓學(xué)生在完成挑戰(zhàn)的同時(shí)能聽到自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，讓學(xué)生能夠?qū)Α俺砷L(zhǎng)”兩個(gè)字有更深刻的認(rèn)識(shí)。軒軒是個(gè)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，但卻被“我能獨(dú)立睡覺”難住了。為了幫助他，我多次找他談話，先了解他不敢獨(dú)立睡覺的原因，進(jìn)行針對(duì)性的鼓勵(lì)。我和他商量先用一周的時(shí)間嘗試，每天晚上我都會(huì)發(fā)一條信息去鼓勵(lì)他，到第四天的時(shí)候他就戰(zhàn)勝了自己。

在我的世界里，每一個(gè)學(xué)生也都長(zhǎng)著“綠手指”，它是與眾不同的才能，它是勇敢、自信、堅(jiān)持、自立的品質(zhì)，它也是我們綠手指班級(jí)最美好的約定。作為班主任，我需要做的就是努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“綠手指”，幫助他們找到自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，成就最好的自己。

G451.6

A

1005-6009（2017）39-0029-03

蔡舒，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，二級(jí)教師。